Экономикалық білім мен тәрбие

Тест құрудағы басты мақсаттардың бірі оқушының қанша жауапты дәл  таба білгенін анықтау емес, оның білім  деңгейін бағалау, біліктілігін көрсетуіне білімін жетілдіруге тест арқылы ықпал ету.

3. Мозаика – дұрыс шешімдерді  қабылдау және құруға тапсырмалар,  «термин-анықтама» жұптарын табу, т.б.

4. «Қатені тап» түріндегі  тапсырмалар – мағыналы қателер  немесе олқылықтары бар мәтін  талдауға беріледі.

5. Математикалық есептер.  Экономикалық білімдерін пайдалана  отырып математикалық есептерді  шығару.

6. Пікірталасқа шығарылған  ситуациялар. Мұндай пікірталастардың  сәтті тәсілі – шағын топтармен  жұмыс істеу. Мысалы осындай  тақырыпты талдауға болады: мемлекеттік  бюджет қаражатын қалай бөлуге  болады?

Бақылаудың екінші кезеңі – периодтық тақырыптық бақылау. Мақсаты - өткен тақырыпты меңгергенін  және оны пайдалану дағдысын тексеру. Периодтық тақырыптық бақылауда  жоғарыда айтылған тапсырмалар пайдаланылады. Зерттеу жұмыстарын да жүргізуге  болады. Мысалы берілген тақырыпқа  шығарма немесе рефераттар мен баяндама жазуға болады.

Бақылаудың үшінші кезеңі – оқушылар дайындығының жалпы деңгейін бақылау. Бұл бақылаудың құралы ретінде  олимпиада, зерттеулер, реферат, баяндамалар  болып табылады. Оқушылардың зерттеушілік және шығармашылық қасиеттерін қалыптастыру үшін практикада арнайы дайындалған  танымдылық тапсырмалар ұсынылады. Олардың ішіндегі маныздысы, оқушылардың  анықтамарды, ережелерді, заңдарды және олардың практикада қолдану тиімділігін  тұжырымдап айту үшін шығармашылық әрекеттерді  орындауға бағытталған тапсырмалар.

Зерттеулік жұмысқа қойылатын  негізгі талаптар :

1. Жұмыстың кіріспе бөлімінде  зерттеу мақсаты беріледі және  мүмкіндігінше оның таңдауы түсіндірілуі  керек - зерттеудің актуалдылығы  негізделеді.

2. Келесі бөлімде таңдаған  тақырыпқа қатысты негізгі теориялық  кезеңдер болу керек.

3. Жұмыста міндетті түрде  зерттеулік бөлім болуы қажет.

4. Қорытындысында зерттеу  нәтижесінде қандай қорытынды  алынғаны, қойылған мақсатқа жеткені  туралы айтылуы керек.

Қазіргі кезенде сабақты  дұрыс жүргізілуге қойылатын  негізігі талап – оқушылардың  белсенді іс-әрекеттік сезімін оята отырып, басқара білу. Ол біріншіден тек дайын ақпарат, деректер, заңдар, ережелер беріп қоймай, оқушыларды өз бетінше іздендіретін, одан жаңа ақпарат алатындай бағыттап, олардың  еңбектерін дұрыс бағалап отыруымыз  шарт. Екіншіден оқушылардың іс-әрекетіне  деген мұғалімнің іс-әрекетінің көзқарасын өзгертуді талап етеді. Мұғалім  оқытудың әр кезенінде: үй жұмысын тексерген  кезде, оқушылрдың жаңа білімді меңгеруге  дайындығы кезде, жаңа білімді енгізіп, оны тұжырымдаған және оларға сүйенген кезде, алынған білімді қорытып, бір жүйеге келтірген кезде де оның басқарушы, ұйымдастырушылық қабылеті көрініп тұруы керек.

Оқу процесінде берілетін  білім сапасымен қатар білімді  тексеру құралын да деңгейлік  сипатта, яғни бақылау мақсатында, ортасында, ішкі құрылымына тәуелді екендігі мәлім. Сондықтан тақырыптардың, оның ішінде тапсырмалардың, бақылау нұсқаларының қиындық деңгейін анықтау критерийін ғылыми әдістемелік тұрғыдан зерттеп, жетілдіру керек.

                                        Қорытынды.

      Қазіргі кезде болып жатқан жаңа әлеуметтік-экономикалық, қоғамдық саяси өзгерістер жағдайында еліміздің әрбір азаматы, әсіресе жас түлектер өмірдің дамуынан қалыспай өзінің Отандық парызын еш уақытта естен шығармауы керек. Әрине, бұл өте жауапты жұмыс. Сондықтан нарықтың экономикаға байланысты оқушыларға тәрбие және білім беру ісін басқару, оны жетілдірудің жолдарын іздестіру және ұтымды қолдану мектептің педагогикалық ұжымдарының төл ісі.