Становление и развитие библиотечной профессии

Министерство культуры общественных и внешних связей Оренбургской области

ГОУ ВПО «Оренбургский государственный  институт искусств им. Л. и М. Ростроповичей»

 

 

Гуманитарно – творческий факультет

Кафедра библиотечно – информационной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Становление и развитие библиотечной профессии

Реферат

 

 

 

 

Выполнил: Гаврюшина А. В., студентка 1 курса

                                 Проверил: Бурлакова Е. С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург

2011

 

 

 

План

 

Введение ……………………………………………………………………………………      3

1. Начальный этап становления библиотечной профессии ……………………………      5
2. Становление и развитие библиотечного образования ………………………………       8  Заключение …………………………………………………………………………………      11

Список используемой литературы

Приложение № 1. Выдающиеся представители библиотечной профессии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более 120 000 библиотек. Библиотека – это учреждение культуры, организующее сбор, хранение и общественное пользование произведениями печати и другими документами. Деятельность библиотек имеет огромное значение для жизни общества. Существуя многие сотни лет, сохраняя для человечества книги и другие документы, в которых зафиксировано все то, что человечество открыло за многие тысячелетия: человеческие знания, научные открытия, истина веры. Поэтому библиотека является самоценным, самодостаточным учреждением, выполняя свою особую роль в обществе. Ее принято называть фундаментом человеческой культуры, то есть той основой, базой, на которой развивается человечество. Это хранительницы документальной памяти всех людей. Библиотеки содействуют реализации прав каждого человека на образование пользования достижениями культуры, на отдых, досуг, на получение информации. Они способствуют развитию науки, прогрессу всего общества и каждого отдельного человека. Поэтому я считаю, что рассматриваемая мною тема весьма актуальна в наше время.

Масштабное изучение состояния  и путей повышения квалификации библиотекарей провели в 1973 -1974 ГПБ  им. М. Е. Салтыкова-Щедрина и Ленинградский государственный институт культуры, в конце 70-х гг. – ЦНБ АН УССР (результаты опубликовала А. С. Чачко в книге «Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации» (1984, 1986)). Роль библиотечного персонала как одного из компонентов структуры библиотеки основал Ю. Н. Столяров в монографии «Библиотека: структурно-функциональный подход» (1981). В 80-е гг. ленинградский коллектив под руководством А. В. Соколова провел крупное исследование «Библиотекари как социально-профессиональная  группа общества», в результате которого были выявлены основные группы библиотек по содержанию труда; мифология, сложившаяся в общественном мнении относительно личности библиотекарей, рынок их труда, социальный портрет библиотекаря и студента библиотечного факультета; изучена профессиональная миграция и другие явления.

Тенденции развития специальности  библиотекаря изучают библиотечно–информационные факультеты вузов совместно с  библиотеками, а также РБА, Совет по библиотечно-информационному и книговедческому образованию учебно-методического

 

3

объединения МГУКИ.

Цель моей работы – осветить процесс  становления и развития библиотечной профессии. Реализация цели подразумевает  решение следующих задач:

- выявить и изучить литературу  по теме;

- охарактеризовать этапы становления библиотечной профессии;

- осветить деятельность людей библиотечной профессии.

Объектом изучения является библиотечный специалист, а предметом – становление  и развитие библиотечной профессии.

Выбор нижней хронологической рамки исследования обусловлен тем, что уже в древнейшие времена появляются первые библиотеки и люди, выполняющие библиотечные функции. Верхняя хронологическая граница связана с тем, что именно в конце XIX – начале XX вв. происходит переосмысление требований, предъявляемых к сотрудникам библиотек, предпринимаются первые попытки подготовки библиотекарей – специалистов. Именно в это время были заложены основы библиотечного образования.

Реферат состоит из введения, 2 параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Начальные этапы становления библиотечной профессии

 

Библиотеки ведут начало от касты жрецов, которые владели  секретами знания и письменности, хранили первые собрания текстов, в  которых отражались достижения человеческой мысли, и потому занимали высокое положение в обществе. Позднее библиотеки (книжники, книгохранители, в античном мире – хартиефилаксы или антикварии) – философы, ученые, поэты. Первоначально это была не столько должность, сколько почетное звание. В средние века звание библиотекаря получал фаворит короля (например, Жиль Мале, камердинер Карла V, Франция). В некоторых государствах библиотекарь приравнивался к рангу государственного канцлера, в средневековом Ватикане он, например, ведал папскими делами. С 14 века католики считают, что у библиотекаря есть святой покровитель на небесах – святой Иероним. В более поздние времена библиотекарями стали именовать высших должностных лиц библиотеки (до сих пор так именуется, например, директор Библиотеки Конгресса США), а остальные сотрудники имели другие наименования. На протяжении столетий обязанности библиотекаря исполнялись дополнительно к другим – «прямым». Начиная с 17 века вырабатываются основные профессиональные требования к библиотекарю: он должен быть энциклопедистом, полиглотом и обладать обширными познаниями в области словесности и истории. Обращалось внимание на прилежание и строжайшее соблюдение порядка в библиотеке. Библиотекарю предписывалось читать имеющиеся в библиотеке книги и делиться своими знаниями с читателями. Тем не менее, специальной системы познаний от библиотекаря не требовалось, поэтому вопрос об их профессиональной подготовке не возникал вплоть до 18 века.

Должность библиотекаря впервые была обозначена Петром I, определившим на нее И. – Д. Шумахера, а В. Н. Татищев дал первое определение понятия «библиотекарий» - это «человек, которому библиотека поручается. Оный должен быть многих наук и разных языков… наученный, к тому же прилежный читатель, твердой памяти и острого рассуждения, ибо он должен в начале всякой книги качество знать…». Из-за высоких требований к профессии библиотекаря в 18 веке даже на должность суббиблиотекаря назначали только профессоров (например, в Московском университете). По мере развития библиотек эта специальность становилась все более массовой. Во второй половине 19 века началась системная подготовка библиотекарей. В обязанность библиотекаря вменялось комплектование фонда, ведение «росписей» - каталогов, упорядочение и хранение книг, помощь читателям в выборе и усвоении их содержания, предупредительное отношение к

5

читателям. По Татищеву, библиотекарь должен был выполнять  и цензорские функции («за выписывающими  из сумнительных книг надзирать… и  то себе в секретный журнал записывать»). На протяжении 18 века проблему подготовки библиотекарей-профессионалов в том или ином аспекте рассматривал Ф. С. и Б. М. Салтыковы, Ф. Прокопович, М. И. Антоновский. Библиотекари – профессионалы начали появляться в середине 19 века. В. С. Сопиков дал развернутую характеристику личности библиотекаря, поставив его «выше всех прочих лиц, деятельность которых связана с книгой». Среди требований к библиотекарю он выделял объективность, обязанность руководить чтением юношества. В середине 19 века появилось понимание того, что библиотекарь не обязательно должен быть специалистом в той или иной области знания, которую обслуживает библиотека. Важное значение роли библиотекаря в организации самообразовательного чтения придавал Н. А. Рубакин.

После 1917 экстенсивное развитие сети библиотек обусловило повышенную потребность в библиотекарях – профессионалах, вследствие чего с середины 30 – х гг. шло активное формирование образовательных структур. Государственному характеру управления подготовкой библиотекарей соответствовала централизованная профессионализация, которая с 1985 дополняется деятельностью профессиональных общественных организаций (Российская библиотечная ассоциация и др.).

Как самостоятельная  роль библиотекаря рассматривалась Н. К. Крупской. В 20-е гг. началась разработка не только профессиональных, но и психофизиологических требований к библиотекарю, вопросов профориентации, профмотивации, профотбора, профессиограммы.

В середине 20 века сформировались основные требования к специальности  библиотекаря: высокая общая культура, эрудиция, умение ориентироваться в системе информации и знаний, чтобы квалифицированно удовлетворять информационные потребности пользователей библиотек, а также способствовать их развитию. В своей деятельности библиотекарь решает практические и исследовательские задачи, участвует в разработке новых форм и методов библиотечной деятельности, стратегии и тактики библиотеки.

В 70-е гг. начались системные  исследования особенностей библиотечного труда, социальной психологии, социологии и психологии библиотечной деятельности, принципов и методов библиотечной профессиографии (К. К. Платонов. А. Г. Ковалев).

В 90-е гг. оформляется  самостоятельная область исследований и учебный курс – библиотечная профессиология, в рамках которых  изучаются библиотекари как социально

6

– профессиональные гражданские общества, различные аспекты работы библиотекарей, библиотечное профессиональное сознание, проблемы профотбора и профаттестации, создаются квалификационные характеристики, профессиограммы, тесты и модели специалистов. Профориентация молодежи на работу библиотекаря проводится в общеобразовательной школе, детских и юношеских библиотеках. В России созданы новые учебные системы «школа – колледж», «школа – вуз» для подготовки учащихся общеобразовательных школ к поступлению в учебные заведения системы библиотечно – библиографического образования [1].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

Становление и развитие библиотечного образования

 

Мелвил Дьюи (1851-1931) —  автор «Десятичной классификации» — один из виднейших библиотечных деятелей США, пропагандист метрической системы мер и весов, английской орфографии.

 В 1887 г. при участии М.  Дьюи в библиотеке Колумбийского  университета была создана первая  библиотечная школа. Считая библиотечную  работу самостоятельной профессией, он привлекал в библиотечные  школы женщин; в 1892 г., возглавляя публичную библиотеку штата Нью-Йорк в г. Олбени, он опробовал на практике идею передвижной библиотеки, т.к. считал, что библиотекари должны активно привлекать читателей в библиотеки; Дьюи применил для каталогов «библиографический почерк» в подражание Эдисону. Предложил стандарт (7, 5х12, 5) на карточку каталога (эту идею подхватит П. Отле). В России этот стандарт ввело руководимое Л.Б. Хавкиной Русское библиотечное общество, существовавшее в Москве с 1916 по 1921 г.

Но главное «детище» М. Дьюи — Десятичная классификация Дьюи (ДКД), которая была обдумана им уже в 1873 г., когда Мелвил учился в колледже Амхерста и работал в его библиотеке (там была крепостная расстановка). Заботясь о практическом удобстве расстановки литературы на полках и карточек в каталоге (в библиотеках США свободный доступ читателей к полкам), он передал в библиотечный совет колледжа докладную записку о своей классификации. На следующий год классификация Дьюи применялась в библиотеке, а впервые была опубликована в 1876 г. Издание содержало всего 42 страницы, из которых 11 занимала таблица классификации. Остальные приходились на вступительную статью и алфавитно-предметный указатель. В 1885 г. вышло 2-е издание, содержащее 314 страниц. Дьюи приложил к таблице алфавитно-предметный указатель, который стал называться «Относительный указатель» (в 12-м издании число понятий в нем увеличилось до 43 тысяч).

 Позднее П. Отле  и А. Лафонтен усовершенствовали  классификацию Дьюи и создали  Универсальную десятичную классификацию  — УДК. При жизни автора  классификация переиздавалась 12 раз. 

 В 1876 г. в Филадельфии  по инициативе М. Дьюи была  созвана конференция библиотекарей. На ней обсуждались перспективы развития библиотечного дела, обсуждался вопрос о специализации библиотек, их стратегия и тактика. Это был поворотный пункт в развитии библиотечного дела. На конференции было утверждено

8

создание Американской библиотечной ассоциации (ALA) — первого в мире профессионального объединения библиотекарей, и М. Дьюи — один из ее основателей, а с 90-х гг. — ее президент. Тогда же с помощью Дьюи начинает выходить «Библиотечный журнал», он становится его редактором; ему принадлежит мысль о стандарте на сокращения слов, стандарте об унификации библиотечного оборудования.

 М. Дьюи был сторонником  расширения международного библиотечного  сотрудничества, кооперации библиотек.  Он был убежден, что библиотекарь  должен не только «выдавать книги», но и быть воспитателем [3].

Однако практическое признание библиотечной специальности  как самостоятельной относится  в России только к 1913, когда Л. Б. Хавкина открыла библиотечные курсы в Народном университете А. Л. Шанявского [1].

Неблагоприятные условия военного времени отразились на курсах так же, как и на жизни русских библиотек. Несмотря на крайнюю дороговизну жизни в Москве, повышение железнодорожного тарифа, уход многих и многих библиотечных работников в армию, число слушателей значительно превысило намеченные 200 человек: в 1913 г. - 357, 1914 - 198, 1915 - 246.

В 1916 г., как и в предыдущие годы, в подавляющем большинстве  слушателями были женщины (в среднем 69%). Слушатели съехались на курсы  буквально со всех концов России, начиная  с Благовещенска и кончая Вильной. По-прежнему процент москвичей остался довольно высоким (за три предыдущие года в среднем 46%). Выделялись крупные группы вятичей (24 человека) и подолян, командированных земствами не только на библиотечные, но и на курсы по внешкольному образованию, открывшиеся сразу по окончании библиотечных. Представлены были все возможные возрасты от 18 лет до 60 включительно.

Для практических занятий  слушатели были разделены на пять групп по степени своей библиотечной подготовки и по типу библиотек, в которых они работают или желают работать. Первые три группы включали лиц, малознакомых с библиотечным делом или еще не работавших в этой области, преимущественно заинтересованных сельскими земскими библиотеками; остальные две - работников городских библиотек, обладавших большей или меньшей степенью опытности.