"Створення ситуації успіху” у виховному процесі

Завдання педагога –  допомогти особистості дитини зрости в успіху, дати відчути радість від здолання труднощів, дати зрозуміти, що задарма  в житті в житті нічого не дається, скрізь необхідно докласти зусиль. І успіх буде еквівалентним витраченим зусиллям.

Таким чином, педагогічна діяльність класного керівника багатогранна, вимагає наполегливої творчої праці, яка спрямована на інтелектуальний, фізичний, психічний, соціальний розвиток особистості, наповнена глибоким моральним змістом і задовольняє пізнавальні інтереси вихованців. А це вимагає від класного керівника постійної праці над собою.

Класний керівник у своєму педагогічному запасі повинен мати значну кількість ефективних методик  вивчення учнів і вивчення та формування учнівських колективів, володіти технологіями їх використання у практичній роботі. Знання педагогічних технологій та вміння їх використовувати і створювати на їх основі власні, на мій погляд, є однією зі складових готовності вчителя до створення ситуації успіху в класі. Тому в подальшому нас насамперед цікавлять питання формування готовності вчителя до створення ситуації успіху.

3. У своїй роботі я вивчав педагогічний досвід педагогів-класиків з використання технології “Створення ситуації успіху“ в початковій школі.

Проаналізувавши педагогічний досвід педагогів-класиків, необхідно зазначити, що вчителеві для формування в учнів відчуття успіху в діяльності важливо: вивчати прийоми і способи створення ситуації успіху, вміти діагностувати психічні стани учнів класу, моделювати як індивідуальні ситуації успіху, так і колективні, порівнювати діяльність дитини не з її однолітками, а з різними періодами її діяльності, надавати учням право вибирати завдання різного рівня складності, практикувати самооцінювання та взаємооцінку. Завдання вчителя полягає в тому, щоб видалити зі змісту, засобів, форм і методів виховання все, що заважає кожному школяреві пережити почуття успіху; озброїти учнів засобами досягнення успіху в різних шкільних ситуаціях.

В організації ситуації успіху важливою є роль дорослих. Залежно  від досвіду, віку, можливостей і  взаємин з дітьми, вихователь може бути консультантом, експертом, керівником одного з мікроколективів. Результат діяльності багато в чому залежить від його взаємин з класом і в класі між учнями. Педагог повинен із самого початку стати для дітей старшим другом, який цікавиться їх життям, бере в ньому участь і, навчаючи їх, вчиться сам. Надзвичайно важливо при цьому викликати інтерес до себе.

Використання технології створення ситуації успіху здійснює не лише позитивний емоційний вплив на учасників процесу, але й несе в собі потужний виховний потенціал. Саме за допомогою ситуації успіху у дітей розвивається творчість, ініціативність, лідерство, бажання до перемоги, організаторські здібності, кмітливість, фантазія, почуття відповідальності.

Наш час потребує реальної участі школярів в навколишньому житті. Потрібно не відводити дітей від складних проблем, а разом з ними шукати шляхи їх вирішення.

Ознайомлення з деякими технологіями створення успіху у вихованні, а також спроба узагальнити цей матеріал дозволяють зробити висновок, що проблема використання педагогічних технологій створення ситуації успіху у вихованні розроблена на достатньому рівні. Зрозуміло, що ми не можемо розглянути всі технології створення ситуації успіху у вихованні, але це справа наших подальших досліджень.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Адаменко Н. Є. Школа успіху / Н. Є. Адаменко // Початкова школа ХХІ сторіччя. – 2009. –№21. – С. 16-18.
2. Байбородова Л. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в воспитании / Л.Байбородова // Воспитательная работа в школе. – 2003. – №4. – С.8-12.
3. Башинська О. І. Створення ситуації успіху / О. І. Башинська // Початкова освіта [метод. пор.]. – 2011. – № 24. – С. 27-29.
4. Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів / Т. Башинська // Початкова школа. – 2003. – № 6. – С.58–59.
5. Безпалько В. Зміст і методика позакласної виховної роботи / В. Безпалько, І. Трухів, А. Капська. – К. : Вид. група «Основа», 2007. – 233 с.
6. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: [книга для учителя] / А. С. Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
7. Бех І. Д. Педагогіка успіху: виховні втрати та їх подолання / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2004. – №4. – С. 5-15.
8. Бєлкін А. Педагогіка успіху / А. Бєлкін // Завуч. – 2005. – № 6.
9. Борсук В. М. Створення ситуації успіху / В. М. Борсук // Розкажіть онуку. – 2008. – №10. – С. 19-21.
10. Буган Ю. В. Робоча книга вихователя : [метод. посіб] / Ю. В. Буган. – Х. : Видавництво «Основа», 2003. – 289 с.
11. Гільбух Ю. Розумово обдарована дитина / Ю. Гільбух. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 1993. – 208 с.
12. Гришин Д. М. Руководство самовоспитанием школьников / Д. М. Гришин, Я. И. Колдунов // Школа. – 2006. – № 5. – С. 33–45.
13. Волинський В. П. Дидактичні засоби і навчальна техніка. Комплексна програма державної національної програми «Освіта». / В. П. Волинський, А. М. Гуржій, Г. О. Козлакова // Україна ХХI століття. – 1994. –№11. – с. 13 – 19.
14. Гурзан І. В. Створення ситуації успіху у молодших школярів / І. В. Гурзан // Розкажіть онуку. – 2008. – № 7. – С. 1-17.
15. Дмитрик І. С. Технологія виховного процесу в школі : [метод. посіб]. / І. С. Дмитрик, Я. І. Бурлака. – К. : Ранок, 1998. – 160 с.
16. Дьяченко Л. В. Від навчального проекту – до проектування особистості / Л. В. Дьяченко // Педагогічна майстерня. – 2011. – № 1. – С. 11–12.
17. Зайцева 3. Г. Школа та важковиховувані підлітки: [метод. посіб]. / З. Г. Зайцева. – К. : Ранок, 1998. – 160с.
18. Закон України «Про освіту». – К., 1997.  – 16 с.
19. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання. / С. Г. Карпенчук. – К. : Вид. група «Ранок», 1997. – 347с.
20. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. / М. В. Кларин. // Народное образование. – 1998. – № 17–18. – C. 187.
21. Кривко М. П. Організація роботи з батьками: [навч.-метод. посіб.] / М. П. Кривко. – Х. : видавництво «Ранок», 1997. – 487 с.
22. Кузьмінський А. І. Педагогіка. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Вид. група «Генеза», 1997. – 265 с.
23. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : Вид. дім «ІНЖИР», 2002. – 432с.
24. Мойсеюк Н. Е. Педагогіка: [навч.-метод. посіб.] / Н. Е. Мойсеюк. – К. : А. С. К., 1999. – 608 с.
25. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті / [електронний ресурс]. Режим доступу до журналу http: // doshkolenok. kiev. ua /zakon/ 63-2009-09-03-18-48-50. html.
26. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді. – К., 2004. – 37 с.
27. О. М. Пєхота. Освітні технології : [навч.-метод. посіб.] / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А. С. К., 2001. – 256 с.
28. Парфенова И. Организация сотрудничества семьи и школы / И. Парфенова, Е. Казакова // Воспитание школьников. – 2002. – №3. – С.25-28.
29. Рідкоус О. В. Сучасні педагогічні технології створення ситуації успіху. / О. В. Рідкоус // Педагогічний альманах. – 2011. – №9. – С. 62-68.
30. Романовська М. Метод проектів у виховному процесі : [метод. посіб.] / М. Романовська. – Х. : Ранок, 2007. – 160с.
31. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : [учеб. пособие для пед. вузов и ИПК] / Г. К. Селевко. – М. : Изд. «Народное образование», 2001. – 256с.
32. Степанов П. В. Словник-довідник з теорії виховних систем / П. В. Степанов. // Науково-методичний журнал заст. директора школи. – 2003. – № 1. – С.89.
33. Стефановська Т. А. Виховна система школи: [теоретичний мінімум] Т. А. Стефановська. – І. : Іскутськ, 2007. – 132с.
34. Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості. / Ф. Тягло // Вибр. твори. – 1998. – № 1. – С.89.
35. Телячук В. П. Інноваційні технології в початковій школі / В. П. Телячук, О. В. Лесіна. – Х. : Вид. група «Основа», 2007. – 233 с.
36. Ткачук Л. Педагогічні технології створення ситуації успіху в навчанні молодших школярів / Л. Ткачук // Школа. – 2006. – № 6. – С. 37-39.
37. Трухін І. О. Основи шкільного виховання: навч. посібник. / І. О. Трухін, О. Т. Шпак. Центр навч. л-ри, К. : 2004. – С.274 – 275.
38. Турбовский Я. С. Средства и методы педагогического воздействия.: [теоретичний мінімум] / Я. С. Турбовский. – М. : Іскутськ, 1999. – 137с.
39. Фіцула М. М. Педагогіка : [навч. посіб.] / М. М. Фіцула. – К. : Освіта, 2000. – 458 с.
40. Фіцула М. М. Педагогіка : [навч. посіб.] / М. М. Фіцула. – К. : Академвидав, 2003. – 528 с.
41. Харламов Й. Ф Педагогика : [науч. пособ.] / Й. Ф. Харламов. – М. : Основа , 1998. – 265 с.
42. Чечель І. Д. Проектування нової моделі школи / І. Д. Чечель. // Практика адміністративної роботи в школі. – 2003. – № 7. – С.9-13.
43. Щуркова Н. Є. Нове виховання. [навч. посіб.] / Н. Є. Щуркова. – М. : Веселка, 2000. – 386 с.
44. Ягупов В. В. Педагогіка : [навч. посіб.] / В. В. Ягупов. – К. : Академвидав, 2002. – 427 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

ДОДАТОК А

 

Конспект виховного заняття для 2 класу

Україна – наш спільний дім

Мета: ознайомити учнів з основними державотворчими подіями становлення незалежної України, закріпити знання про державну символіку (Герб, Прапор, Гімн, Основний Закон України - Конституцію), про такі поняття та категорії, як народ, нація, етнос, держава, громадянин, громадянські права та обов'язки; зміцнення  громадянських якостей учнів;сприяти формуванню ціннісного ставлення до держави, суспільства, мови, сім'ї, самого себе, почуття особистої відповідальності за долю своєї держави та українського народу.

Обладнання: пазли з малюнком карти України, картки iз завданнями, плакати з нацiональною символiкою, Конституцiя, картки з буквами.

ХIД УРОКУ

1. Органiзацiйний момент

Привiтання.

Поздоровлення з Днем знань.

Повторення правил для  учнiв.

II. Створення  ситуації успiху.

— Прочитайте вiрш.

У всiх людей одна святиня,

Куди не глянь, де не спитай,

Рiднiша їм своя пустиня,

Анiж земний в чужинi рай.

Їм красить все їх рiдний край.

Нема без кореня рослини,

А нас, людей, без Батькiвщини.                                                 

М. Чернявський

— Про яку святиню  говориться у вiршi? (Про Україну.)

— Як iнакше можна назвати  цей вiрш? (Акровірш).

— Чим цiкавi для нас  акровiршi? (Коли скласти першi букви кожного рядка, утворюється слово.)

— Яке слово утворилося? (Україна.)

— Тож, напевно, ви здогадалися, про що йтиметься на нашому першому  уроцi? (Про нашу Батькiвщину.)

III. Основна часнина

— Тема нашого заняття: «Україна – наш спільний дім».

—  Напевне, кожен із нас колись замислювався над тим, що таке рідна країна, чим вона особлива, чим вирізняється з-поміж тисяч інших країн світу. Відповісти на ці запитання непросто, адже рідна країна - це не просто клапоть землі на планеті, де живеш, навчаєшся, працюєш, створюєш сім’ю, – це щось значно більше, це почуття, які виникають до цього «клаптя», це бажання діяти на його благо, повага до нього. Я можу впевнено сказати, що моя Україна – найкраща країна у світі. Та чи маю я підстави стверджувати це так категорично? Що ж таке моя країна? І чому вона найкраща для мене? Україна – це славетна історія: мудрі літописці, Київ священний, дзвін козацьких шабель, гайдамацький посвист, нескінченні чумацькі шляхи, зойк кріпака на панському дворі, революційні заграви, довгоочікувана незалежність…

Україна – це чарівна  природа: високі гори й неосяжні степи, плодючі чорноземи, тополя у волошковому  полі, хрущі над вишнями, калина у  дворі, п’янкі любисток і м’ята, верба  край дороги, жовтогарячі соняшники на струнких стеблах…

Україна – це неповторна культура: ніжна лірична пісня, героїчна, сповнена патріотизму дума, вишитий  рушник на покуті, розмальована святкова писанка, мова солов’їна…

Можна довго перераховувати все, чим для мене є моя країна, та чи буде тому край? Україна – це все, що навколо мене, усе, чим живу й про що мрію, це мої батьки, друзі, учителі. Кожен порух моєї душі, кожен мій вчинок, кожен життєвий крок стосуються моєї країни.

— Кожна людина найбiльше любить той край, де народилася i живе. Кожен пишається своєю рiдною землею. Завжди хоче сказати про неї найкраще. Подивiться уважно на карту України. Що ви знаєте про Україну?

Повiдомленнядля  учнiв.

• Простiр землi, яку  заселяють українцi, є таким великим, що аби перетнути його пiшки iз  заходу на схiд, треба йти 90 днiв, долаючи щодня30 км.

Територiя України  простягається iз заходу на схiд на 1316 км, а з пiвночi на пiвдень — на 893 км.

• За площею територiї (603,7 тис. кв. км) серед європейських держав вона поступається лише Росiї.

• Протяжнiсть державного кордону України становить 7 590 км, iз них на морськi кордони припадає 1 959 км.

• Нашими найближчими  сусiдами є росiяни, бiлоруси, поляки, чехи, словаки, угорцi, румуни, молдавани, болгари.

• Україна — це держава. Вона має свою Конституцiю — Основний Закон, тобто правила, за якими живуть українці. Її прийнято Верховною Радою України 28 червня 1991 року.

• 24 серпня 1991 року прийнято Акт проголошення незалежностi України.

Україна є суверенною i незалежною, демократичною, соцiальною, правовою державою.

— Сьогоднi у нас незвичайний  урок — урок- гра. Ми будемо складати пазли, але щоб покласти їх на мiсце, треба виконати певнi завдання. Тож  до роботи!

Пазл 1. «Державнi символи України.»

— Кожна країна свiту обов’язково повинна мати свої три  символи. Що ж означає слово символ? (Символ — це умовне позначення якогось предмета, поняття чи явища.)

— Україна також має  свої символи. І щоб цей пазл покласти на мiсце, нам треба розгадати  кросворд.

Робота в групах.

1. Хто автор слiв  Гiмну України? (Чубинський.)

2. Край, де ви народились, живете i зростаєте. (Батькiвщина.)

3. Знак, що символiзує  мiць держави. (Герб.)

4. Людина, яка належить  до певної держави, пiдпорядковується  законам, перебуває пiд її захистом. (Громадянин.)

5. Столиця України. (Київ.)

6. Найголовнiша пiсня країни. (Гiмн.)

7. Один iз державних  символiв. (Прапор.)

Пазл кладуть  на мiсце учасники групи, яка першою виконала завдання.

Пазл 2. «Народна скарбничка».

— Майже в усiх народiв, окрiм державних, є ще й народнi символи.

— Якi народнi символи українцiв ви знаєте?

— Щоб поставити пазл на мiсце, нам треба з’єднати частинки народних прислiв’їв.

Батькiвщина — мати, ... (умій за неї постояти,).

Людина без Вiтчизни, ... (як соловей без пiснi).

Всюди добре, ... (а вдома  найкраще).

Кожному мила, ... (рідна сторона).

За рiдний край, ... (життя  вiддай)!

Пазл ставить  на мiсце останній учень.

Пазл 3. «Знання  дiтей — майбутнє нації».

— Щоб поставити пазл на місце, треба дати вiдповiдi на запитання  для ерудитiв.

• Якi гори є на територiї  України? (Кримські, Карпати.)

• Назвiть найвищу гору Карпат? (Говерла, 2 061 м.)

• Які моря є на територiї  України? (Чорне, Азовське.)

• Яка найбiльша рiчка? (Дніпро.)

• Основний закон України. (Конституцiя.)

• Державна мова України. (Українська.)

• Найголовнiший майдан нашої країни. (Майдан Незалежності.)

• Кого називають Кобзарем України? (Т.Г.Шевченка.)

• Що святкують українцi 28 червня? (день Конституції.)

Пазл 4. «Здоровi дiти для країни».

Пазл 5. «Мiста  нашої держави».

Гра «Хто знає найбiльше назв мiст».

Учитель починає гру, називаючи місто (наприклад, Київ), один з учнів називає місто України, що починається на останню букву цього слова, і т. д. Перемагає той, хто останнім правильно назве місто.

Довiдник для вчителя

«К»: Київ, Канiв, Кременчук, Кривий Рiг, Керч, Каховка.

«Х»: Херсон, Харкiв, Хмельницький.

«Л»: Львiв, Луганськ, Луцьк.

«Д»: Донецьк, Днiпропетровськ, Днiпродзержинськ.

«П»: Полтава, Прилуки, Путивль.

«М»: Миколаїв, Миронiвка, Мукачеве. 

«В»: Вiнниця, Володимир-Волинський.

«Ж»: Житомир, Жмеринка, Жовтi Води.

«І»: Iвано-Франкiвськ, Ірпiнь, Ізмаїл.

«Я»: Ялта, Яготин, Яремча.