Кредитування підприємств

Бюджет  часу:

При розробці викладання даної теми були враховані вікові особливості учнів, сформованість  пізнавального інтересу, рівень їх підготовки з предмету, який умовно приймемо як високий. Для викладання теми “Кредитування підприємств” виділено дві академічні години, тобто в школі це рівнозначно двом урокам по 45 хвилин кожний. Для даної роботи приймемо, що уроки відбуватимуться протягом одного тижня, тобто інтервали між ними становитимуть один-два дні.

 

Структура заняття:

1. Організаційний елемент (2 хв);

2. Повідомлення про тему, мету й завдання  уроку (2 хв);

3. Мотивація (2 хв);
4. Виклад нового матеріалу у формі лекції (18 хв);
5. Закріплення вивченого, питання до учнів (15 хв);
6. Оцінювання  (2 хв)
7. Домашнє завдання (2 хв);
8. Підсумки, висновки (2 хв).

Хід уроку

Організаційний  елемент – Доброго дня учні, мене звати  
Грабчук Сергій Юрійович, сьогодні я буду вести у вас урок, на тему «Кредитування підприємств». А зараз прошу присісти на свої місця і я перевірю відсутніх на уроці

Повідомлення  про тему, метод і завдвння уроку  – Тема сьогоднішнього уроку «Кредитування підприємств».  Даний урок буде проводитися  у формі  міні-лекції, з використанням наочних схем, вкінці уроку будуть тести.

Мета уроку навчитися  основам кредитування підприємств, надати загальне уявлення стосовно раціональності отримання кредитів.

Ваше завдання на уроці:

-  бути активним  під час опитування, висловлювати свою думку, робити висновки і аналіз;

- усвідомити сутність основних понять та вміти ідентифікувати явища, які вони характеризують.

 

 

 

Мотивація:

Мотивація до вивчення теми: Використовується такий метод мотивації як доказ та переконування, відбувається активізація вольових зусиль через пояснення учням необхідності навчального матеріалу для життєдіяльності. Застосовується такий прийом як підкреслення актуальності та практичності , він показує актуальність знань з теми у житті, можливість на практиці перевірити свої знання, легке впровадження; засіб вирішення особистих проблем у майбутньому.

Основні поняття:

1. Поняття кредиту
2. Принципи кредитування
3. Види кредитів
4. Необхідність і обгрунтованість процесу кредитування

Виклад  нового матеріалу: Здійснюється за допомогою такого словесного методу навчання як розповідь (див.дод.№ 1;2). Де будуть сформовані основні категорії понять з теми та їх функції. Використання цього методу дозволить дотриматися часових меж уроку та дасть можливість донести до учнів необхідну для них інформацію, також цей метод дозволяє маніпулювати інформацією скорочуючи її або навпаки.

Закріплення нового матеріалу - Відбувається у взаємодії з учнями шляхом проведення бесіди (див.дод.№ 3), а також ілюстрації матеріалу (див.пункт 3.2). За допомогою ілюстрації матеріалу можна краще показати взаємозв’язок понять, це сприяє кращому засвоєнню матеріалу, а також активізації уваги та пам’яті учнів.

Бесіду доцільно використовувати  тому що вона сприяє використанню учнями раніше засвоєного матеріалу, а також основною перевагою бесіди є те, що ми може працювати з усім класом і з окремими учнями, не знижуючи контролю за станом їх знань.

 

Контроль знань– для проведеня контролю використовується розгадування кросворду і тестування(див.дод.№ 5;6).

Тестування  спрямоване на перевірку знань основних понять та самого матеріалу. Дає змогу об’єктивно оцінити учнів, скорочує час на перевірку, запобігає випадковості при оцінюванні.

Розгадування  кросворду сприяє контролю знань усієї аудиторії, тому що задаючи питання робиться часткове опитування і розгадування кросворду одночасно.

Оцінювання  - Вербальні засоби оцінювання передбачають висловлювання словесних засобів: наприклад, “відмінно”, “добре”, “молодець”, “розумниця”, а невербальні – жести, міміка тощо. Оцінювання здійснюється на основі підсумовування даних: тобто балів отриманих за тести ( максимум 12 балів, тому що в середньо-загальних школах йде 12-не оцінювання), правильність відповідей при розгадуванні кросворду і тестуванні по темі, робота під час закріплення знань. Підсумовуючи бали, максимум можна отримати 12 балів

Підсумки, висновки - На сьогоднішньому занятті ми розглянули тему “Кредитування підприємств” Ми з`ясували роль та місце кредиту в економіці та необхідність їх існування в суспільстві.

Домашнє завдвння - Повторити конспект лекції, прочитати параграф № 5 підручника  “ Гроші і кредит ”, автор Либідь К. Зробити акцент на формулах, тому що на наступному уроці будуть вирішуватися задачі. А також вирішити 2 задачі (див.дод.№ 4).

Кінець  уроку - “Мені було приємно з вами працювати. Урок закінчено, якщо є якість питання прошу підійти до мене і задати їх. Всім до побачення .”

 

 

 

 

 

4. Методи та засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів при викладанні теми «Кредитування підприємств».

 

Активізація – це постійний процес управління діяльністю учнів, спонукання до енергійного, цілеспрямованого навчання, подолання спаду, пасивності і стереотипності.

Забезпечення пізнавальної активності учня є однією із найважливіших  складових активізації навчальної діяльності. Педагогічна практика використовує різні шляхи активізації, основний серед яких — різноманітність форм, методів, засобів навчання, вибір таких їх сполучень, які відповідно до ситуації стимулюють активність і самостійність учнів.

Засобами активізації  навчально-пізнавальної діяльності учнів старших класів віком від 15 – 17 років, що були використані для викладення теми «Кредитування підприємств» є такі:

активізація уваги;

активізація сприйняття;

активізація пам’яті;

активізація мислення;

активізація емоційно-вольової сфери.

Безпосередня активізація  уваги та мислення відбувається через міні-лекцію та бесіду. За допомогою міні-лекції безпосередньо активізується увага, так як робиться акцент на окремих частинах матеріалу, який слід законспектувати. Бесіда здійснюється шляхом підвищення активної діяльності учнів, що в свою чергу сприяє також їх активному мисленню. Кожен учень повинен відповісти на поставлене перед ним запитання, дозволяється користуватися конспектом та підручником при необхідності (питання до бесіди див.дод.№ 3).

Активізація сприйняття відбувається через використання наочного методу організації навчання (див.дод. № 2, і структурно-логічну схему уроку). Як відомо сприйняття це психічний процес цілісного відображення предметів і явищ об’єктивного світу при їх безпосередньому впливі на органи відчуття. Так, за допомогою структурно-логічної схеми активізуються такі органи відчуття як органи зору та органи слуху, адже учні не просто бачать схему, але й вона супроводжується моїми поясненнями, теж саме відбувається при розгляді схеми.

Поєднання  використання структурно-логічної схеми (див. пункт 3.2.) з поясненнями до неї дозволяє також сприяти активізації пам’яті. Тобто моїм завданням є організація ефективного запам’ятовування учнем навчального матеріалу, при якій необхідно також враховувати дію психічних механізмів протікання цього процесу.

Для активізації емоційної сфери учня доцільно було під час міні-лекції час від часу змінювати інтонацію, що вона не здавалася монотонною. Перед початком проведення тестування (див.дод.№ 5)можна наголосити на тому, що даний вид поточного контролю є не досить суттєвим, тобто у разі отримання негативних результатів їх можна  буде покращити, також можна сказати що не гатив ний результат можна виправити при вирішенні кросворду(див.дод№ 6).

Активізація вольових зусиль — найбільш безпосередньо пов’язана  з перетворенням навчальної діяльності у навчально-пізнавальну, де учень  стає суб’єктом пізнання. Активізації  вольових зусиль здійснюється через  мотивацію учнів до навчання, але це можливо лише за наявності в учнів самодисципліни та самовідповідальності. Так в даному випадку використання методу мотивацій до навчання доказів та переконань показує учням необхідність вивчення даного матеріалу та його важливість у подальшому практичному застосуванні.

 

 

 

 

 

Висновки

 

Запропонований курс містить в собі більш глибокі  економічні пізнання, але не зважаючи на це, вважається, що його викладання в школі є дуже необхідним і  доцільним. Курс і теми, які були запропоновані, мають безпосереднє відношення до розвитку економічних відносин, тому що відносини між підприємствами і банками значно впливають на економічний стан будь якої країни. Матеріал до теми взято з літератури останнього часу та відповідає дійсності економічної системи України, тому що наша молодь повинна навчатися на літературі, яка пристосована до нашого життя, але і з урахуванням зарубіжного досвіду.

Розроблений текст лекції допоможе дати найповнішу та доступну інформацію з теоретичних питань теми. На семінарському занятті пропонується розгляд питань по рівнях складності, пропонуються тести контролю знань, які здобуті учнями, як в процесі вивчення всього курсу так і запропонованої теми. Пропонується розв’язання задач для закріплення матеріалу.

В курсовій роботі була зроблена спроба внести щось нове стосовно викладання економіки в школі. Можливо, методика викладання була дещо ускладнена, але на нашу думку, запропонована методика зробить викладання економічної теорії та її засвоєння учнями більш успішною.

Знання економіки мають  велике значення в житті людини і тому викладанню економічної теорії в школі потрібно приділити більше уваги. Перш за все, необхідно забезпечити школи грамотними в сфері економіки викладачами та необхідною економічною літературою, яка допоможе і вчителям і дітям, що дасть змогу учням після закінчення загальноосвітньої школи почуватися у сучасному вирі економіки, як риба  у воді.

 

Список використаної літератури.

 

1. Анікін Д.В. “Методи викладання політ економії у системі навчання” М.1985.
2. Басова Н.В. «Педагогика и практическая психология» Р.-на Д. 1999.
3. Бондар В., Українська педагогіка / Освіта. - К: 25-24 березня, 1998.
4. Бондарчук О.І., Бондарчук Л.І. Основи психології і педагогіки: Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.
5. Борцовская Н.В. «Педагогика» С.-П 2000.
6. Брагіна Г.В. “Майстерність вчителя на уроці” М. 1992.
7. Вербило О.Ф. “Теоретичні основи навчання економіки” К. 1995.
8. Гош 0., Яку саме економічну освіту нам викладати / Економіка України. - К: 1996.
9. Еврастов Н.П. «Психология общения» М.1996.
10. Ільїна Т.А. “Педагогіка. Курс лекцій” М. Освіта 1994.
11. Козаков А.П. “Школяру про ринкову економіку” М 1993.
12. Коротов В.М. «Воспитание ученика» М. 1990.
13. Лозниця В.С. Основи психології та педагогіки: Навчальний посібник. – К.: Кнеу, 2001.
14. Поддєрьогін А.М., Буряк Л.Д. та ін. “Фінанси підприємств”: підручник, - К.: КНЕУ, 2000.
15. Сластелин «Педагогика» М.1998.
16. Смирнов В.И. «Общая педагогика» М 1999.
17. Фещенко П., Чи будуть школяри економічно грамотними / Освіта. - К: № 26 -27, 1998.
18. Фурман А., Соціально-культурна доктрина розвитку національної освіти в Україні / Освіта. - К: 1998.

19.Пелих А.С. Бизнес-план. – М: Ось-89, 1996. – 96 с.

20.Бібліографічні електронні джерела.