Бывает так, что если какая-либо
способность отстает в развитии,
то это может тормозить и развитие
других способностей. Поэтому, признавая
динамичность и развиваемость музыкальных
способностей бессмысленно проводить
какие-либо разовые испытания и
на основании их результатов предсказывать
музыкальное будущее ребенка.
На развитие специальных
музыкальных способностей оказывает
влияние творческие способности.
Под детским музыкальным
творчеством понимается способность
самовыражения во всех видах музыкальной
деятельности, в том числе и
в продуктивной. Последняя характеризуется
такой результативностью, как сочинение
мелодий, ритмов, свободным выражением
настроения в движении под влиянием
музыки, оркестровкой пьес и т. д. Творчество
ребенка в музыкальной деятельности
придает ей особую привлекательность,
усиливает его переживания. Творческая
способность названа способностью
самовыражения. Это врожденная способность,
которая может быть развиваема. Теоретическая
основа толкования понятия детского
творчества строится на признании наличия
у детей врожденных задатков, которые
независимо и спонтанно выявляются в деятельности
детей. Источниками творчества во многих
случаях считаются жизненные явления,
сама музыка, музыкальный опыт, которым
овладел ребенок. Необходимо создавать
условия для формирования способностей
всех детей к музыкальному творчеству.
Методически целесообразны и полезны
приемы творческих заданий, направленные
на развитие музыкальных способностей.
Например, развитие чувства лада, музыкально-слуховых
представлений происходит во время вопроса
педагога и ответа, сочиненного детьми,
чувства формы - во время импровизации
ответной фразы. Для развития музыкального
восприятия применяют прием оркестровки
музыкальных произведений. Этот прием
используется не столько для обучения
детей навыком игры на музыкальных инструментах,
сколько для творческого применения их.
Оркестровать произведение – значит выбрать
и использовать наиболее выразительные
тембры инструментов, соответствующие
характеру его звучания, различить отдельные
части. Подобная деятельность может содействовать
творческим стремлениям детей.
В одной из своих из своих
работ Б. М. Теплов дает анализ проблемы
развития восприятия и творчества.
Он подчеркивает, что эстетическое
воспитание в детстве не может
быть полноценным, если ограничиться развитием
лишь восприятия ребенка. Творческая деятельность
свойственна детям, но она совершенно
неравномерно представлена в различных
видах художественной деятельности
детей. Проведя сравнительную характеристику
состояния этого вопроса применительно
к изобразительной, литературной и
музыкальной деятельности детей, Б.М. Теплов
отмечает следующее: в первой из них дети
занимаются творчеством, но у них слабо
развито восприятие художественных картин;
во второй на достаточном уровне и словесное
творчество детей и качество их восприятия;
в третьей уделяется внимание развитию
музыкального восприятия, творчество
же детей лишь исполнительское. Вместе
с тем нельзя ограничиваться одним обучением.
Процесс детского творчества вызывает
у детей особое желание действовать искренне
и непринужденно. По своей природе детское
творчество синтетично и часто носит импровизационный
характер. Оно дает возможность значительно
полнее судить об индивидуальных особенностях
и своевременно выявить способность у
детей.