Анализ методик по формированию звукопроизношения и фонематических процессов у дошкольников с ФФН

Каждое из направлений реализуется в процессе поэтапной работы.

Автор приводит примеры заданий, используемых в каждом направлении работы, указывает на условия их предъявления.

Представленные коррекционные методики содержат взаимодополняющие методы и приемы, которые можно эффективно использовать в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, учитывая индивидуальные особенности детей и условия организации обучения.

Итак, таким образом, анализ представленных методик демонстрирует, что все исследователи в коррекционно-логопедической работе указывают на важность развития звукопроизношения и фонематического процессов у детей с ФФН.

Заключение

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

На важность этой связи указывают авторы Фомичева М.Ф. [59], Гаркуша Ю.Ф. [6], Ткаченко Т.А[42].

Изучением звукопроизношения и фонематических процессов  в онтогенезе занимались такие авторы как Алексеева М.М. [1], Гвоздев А.Н. [7], Швачкин Н.Х. [64], Песталоцци И. Г. [34]

Исследователи Левина Р.Е. [33], Куссмауль А. [25], Хватцев М.Е. [61], Зееман М. [17], Чиркина Г.В. [62],  Токарева О.А. [46], Каше Г.А. [18], Филичева Т.Б. и Чевелева Н.А. [54], Гриншпун Б.М. [14] занимались проблемой  нарушения звукопроизношения и фонематических процессов.

Во вре6мя изучения фонематических процессов и звукопроизношения в онтогенезе, мы выяснили, что к моменту поступления в школу у ребенка сформировано звукопроизношение, хорошо развиты фонематические процессы, что дает ему возможность успешно овладевать программным материалом в школе.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи  — это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

По психолого-педагогической характеристике дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи видно, что у дошкольников нарушены не только фонематические процессы, но и высшие психические функции, такие как: восприятие, внимание, память, мышление и моторика.

Характерной особенностью фонетической стороны речи этих детей является не только неправильное произношение звуков, но и их перестановка, замены, пропуски, что значительно снижает внятность речи, усугубляет ее смазанность и неотчетливость.

Рассмотрев методики Яшиной М., Грибовой О.Е. [12], Филичевой Т.Б.,Чиркиной Г.В. [57], Ткаченко Т.А. [45]; Лалаевой Р.И., Мальцевой Е.В. и Лурия А, предлагаемые для обследования звукопроизношения и фонематических процессов дошкольников с ФФН, мы сделали вывод, что в дальнейшей нашей работе мы будем использовать методику Ткаченко Т.А.

Представленные коррекционные методики содержат взаимодополняющие методы и приемы, которые можно эффективно использовать в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, учитывая индивидуальные особенности детей и условия организации обучения.

Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием нуждаются в целенаправленной коррекционно-развивающей работе по развитию фонематического восприятия, для успешного усвоения грамотного материала в школе.

Библиография

1        Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина М.: Академия, 1999 - с.344-349.

2        Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2001- с.7-14.

3        Боскис Р.М. Дифференциальный диагноз с сенсорной афазий / Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963. – с. 215 - 264

4        Буковцова Н.И. Основные направления коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии, обусловленной нарушением фонематического анализа и синтеза у учащихся с интеллектуальной недостаточностью. // Сборник материалов Регионального научно-практического семинара «Детская речь: норма и патология» проходившего в г. Самара 07.02.2002г.- г. Самара, СГПУ, 2002г.-с.23-25.

5        Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996.

6     Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском Саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.

7        Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961- с.336.

8        Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Академия, 1999 – с.302.

9        Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия, №1-2, 2003. – С.28-30.

10   Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000

11   Гревцева Е.В. Логопедический тренинг – СПб.: СпецЛит, 2002 –144 с.

12   Грибова О.Е. Психолингвистика и логопедия: вопросы, предположения // Дефектология, 1999, №3 – с.3.

13   Грибова О.Е. Приём научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология, 2001, №1 – с.3.

14   Гриншпун Б.М. Дислалия. // Хрестоматия по логопедии –т.1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.-с.108-120.

15   Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь // Нарушение речи у дошкольников. – М.;1972 – с.9-31.

16   Жукова Н.С. и др. Логопедия – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998 –320с.

17   Зееман М. Косноязычные дети // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.17-22.

18   Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985.

19   Каше Г. А., Филичева Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М., 1978.

20   Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). – М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986.

21   Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и её использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжёлые нарушения речи. – СПб, 2002 –368с.

22   Колповская И. К., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1968.

23   Коменский Я.А. Материнская школа // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999 – с.56.

24   Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН – в 3 ч. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

25   Куссмауль А. Косноязычие и лепетние // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.8-13.

26   Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

27   Логопедия: методические традиции и новаторство/Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В. Волосовец. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003

28   Лукина Н.А., Никкинен И.И. Научи меня слышать.- СПб.: «Паритет», 2003.

29   Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. –М.,1997.

30   Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.,1991.

31   Никашина  Н.А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников/ Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / под ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение, 1965. – с. 46 - 66

32   Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.

33   Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М.; 1968 – с. 7-30.

34   Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999 – с.62.

35   Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

36   Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999-224 с.

37   Правдина О. В. Логопедия. — М., 1969. Чиркина Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата.- М., 1969.

38   Развитие фонематического анализа и синтеза/ Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2004. – с. 112 - 129

39   Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 – 344 с.

40   Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. Е.А. Стребелевой. — М., 2001.

41   Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.96-102.

42   Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.- 246с

43   Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000

44   Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.-267с

45   Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. – М.: ГНОМ и Д, 2001.

46   Ткаченко Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: пособие для логопеда. - М.: Владос, 2008. - 37, [3] с, [36] л. цв. ил. - (Коррекционная педагогика)

47   Токарева О.А. Функциональные дислалии // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.76-84.

48   Ушинский К.Д. Родное слово // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999 – с.69.

49   Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.

50   Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Учись говорить правильно. — М., 1993.

51   Филичева Т. Б..Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. — М., 1993.

52   Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с. (Практическая логопедия.)

53   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном дет­ском саду. – М., 1987.

54   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркана Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.

55   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Дислалия у детей // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.102-108.

56   Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М.: Профессиональное образование, 1993. - 232с.

57   Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. - М.: МГОПИ, 1993. - 72 с.

58   Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). — М.: Школьная Пресса, 2003. — 32 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 8)

59   Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1989.

60   Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.331.

61   Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии // Хрестоматия по логопедии, т. 1,- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.- с.13-17.

62   Чиркина Г.В. Основы коррекционного обучения // Хрестоматия по логопедии. Т.1,-М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997г.-с.68-76.

63   Шаховская С.Н. Методические поиски в зарубежной логопедии // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2001 - с.247- 253.

64   Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.312.

31