Формирование словесно-логического мышления младших школьников средствами развивающего обучения

3.       Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А.В. Брушлинский. – М.: Знание, 1983. – 96с.

4.       Бирюкова, Л.А. Прием классификации при обучении математике [Текст] / Л.А. Бирюкова // Начальная школа. – 2006, № 5. – С. 36-39.

5.       Бельткжова, Г. В. Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике [Текст] / Г. В. Бельткжова // Начальная школа. - №8. -2000. - С. 14-18.

6.       Богданова, Т. Р. Диагностика познавательной сферы ребенка [Текст] / Т. Р. Богданова, Т. В. Корнилова. - М.: Педагогика, 199с.

7.       Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1997. – 496с.

8.       Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 1999. – 320с.

9.       Возрастная и педагогическая психология [Текст] /Сост. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.

10.  Вротенберг, В.С. Трудности детского мышления. Конкретное и абстрактное в детском мышлении [Текст] / В.С. Вротенберг. – М.: Просвещение, 1982. – 356с.

11.  Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 1999. – 143с.

12.  Гребцова, Н.И. Развитие мышления учащихся [Текст] / Н.И. Гребцова // Начальная школа. – 2004, № 11. – С . 24-26.

13.  Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студентов сред. пед. учебных заведений [Текст] / И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – 464с.

14.  Жалдак, Н.Н. Развитие логичности мышления у младших школьников [Текст] / Н.Н. Жалдак  // Начальная школа. – 2009, № 7. – С. 77-82.

15.  Зак, А.З. Развитие умственных способностей младших школьников [Текст] / А.З. Зак. – М.: Просвещение, 1996. – 318с.

16.  Крыжановская, Л.М. Психология мышления [Текст] / Л.М. Крыжановская. – М., 1996. – 344с.

17.  Коротяев, Б. И. Учение – процесс творческий [Текст] / Б. И. Коротяев. – М., 1998.

18.  Линева, Р.М. Активизация работы учащихся на уроках математики [Текст] / Р.М. Линева // Начальная школа. – 2007, № 4. – С. 36-39.

19.  Мелхорн, Х. Г. Гениями не рождаются: общество и способности человека [Текст] / Х. Г. Мелхорн. – М., 1989.

20.  Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240с.

21.  Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 368с.

22.  Мельник, Н.В. Развитие логического мышления [Текст] / Н.В. Мельник // Начальная школа. – 2008, № 6. – С. 36-38.

23.  Москаленко, В.Н. Развитие логического мышления детей посредством занимательности [Текст] / В.Н. Москаленко // Начальная школа. – 2007. № 9-10. – С. 31-36.

24.  Мухина, В.С. Психология детства и отрочества [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Ин–т практической психологии, 1998. – 488с.

25.  Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1990. – 301с.

26.  Общая психология. Курс лекций [Текст] / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1995. – 448с.

27.  Охитина, Л. Т. Психологические основы урока [Текст] / Л. Т. Охитина. – М., 1997.

28.  Пасяева, К.З. Дидактический материал по развитию внимания, логического мышления на уроках обучения грамоте [Текст] /К.З. Пасяева // Начальная школа. – 2009, № 9. – С. 7-10.

29.  Пентегова, Г.А. Развитие логического мышления на уроках математики [Текст] / Г.А. Пентегова // Начальная школа. – 2006, № 11. – С. 74-77.

30.  Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология [Текст] / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 1969. – 659с.

31.  Постникова, Е.А. Приемы логического мышления при проведении наблюдений на уроках природоведения [Текст] / Е.А. Постникова // Начальная школа. – 2007, № 1. – С. 19-23.

32.  Психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся [Текст]. – Новокузнецк: ИПК, 2002. – 168с.

33.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720с.

34.  Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988. – 175с.

35.  Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 1998. – 288с.

36.  Талызина, Н.Ф. Формирование начальных понятий, развитие логичес-кого мышления учащихся [Текст] / Н.Ф. Талызина // Начальная школа. – 1997, № 1. – С. 72.

37.  Теплов, Б.М. Практическое мышление [Текст] / Б.М. Теплов. – М., 1981. – 308с.

38.  Тимашова, Л.С. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики [Текст] / Л.С. Тимашова // Начальная школа. – 2009, № 10. – С. 69-73.

39.  Тихомиров, О.К. Психология мышления [Текст] / О.К. Тихомиров. – М.: Издательство Московского университета, 1984. – 272с.

40. Чекалева, Н. В. Развивающее обучение, как необходимая предпосылка   становления творческой личности [Текст] / Н. Ф. Чекалева. – Омск., 1993.

41.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] /Д.Б. Эльконин – М.: Педагогика, 1989. – 560с.

Приложения

Приложение 1

     Методика  «Исключение лишнего».

Цель: исследование операций обобщения и отвлечения.

Задание: в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его.

Слова для работы:

1)     холодный, горячий, теплый, кислый, ледяной;

2)     роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус;

3)     справедливость, доброта, искренность, зависть, честность;

4)     треугольник, отрезок, квадрат, круг, прямоугольник;

5)     пословица, поговорка, басня, сказка, былина.

Оценка результатов: за каждый верный ответ 1 балл.

4 – 5 баллов – высокое умение обобщать,

2 – 3 балла – среднее умение обобщать,

0 – 1 балл – низкое умение обобщать.

Приложение 2

     Методика «Придумай название каждой паре слов».

Цель: выявление умения обобщать.

Задание предлагается пять пар слов. Надо определить, что между ними общего (фраза должна содержать до трех слов)

Слова для работы:

1)     русский язык – математика;

2)     разность – частное;

3)     землетрясение – смерч;

4)     газ – жидкость;

5)     зависть – трусость.

Оценка результатов: за каждый правильный ответ дается 1 балл.

4 – 5 баллов – высокое умение обобщать,

2 – 3 балла – среднее умение обобщать,

0 – 1 балл – низкое умение обобщать.

Приложение 3

     Методика «Выделение существенных признаков».

Цель: исследование дифференциации  существенных признаков предметов и явлений от несущественных.

Задание: перед скобками слово, а в скобках еще пять слов. Найди два из них, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками.

Слова для работы:

1)     деление ( класс, делимое, карандаш, делитель, бумага);

2)     озеро (берег, рыба, вода, рыболов, тина);

3)     огород ( забор, земля, растение, собака, лопата);

4)     чтение (глаза, очки, книга, печать, картинка);

5)     игра (шахматы, теннис, игроки, штраф, правила).

Оценка результатов: за каждую правильную пару слов дается 1 балл.

4 – 5 баллов – высокое умение выделять существенные признаки,

2 – 3 балла – среднее умение выделять существенные признаки,

0 – 1 балл – низкое умение выделять существенные признаки.

Приложение 4

     Методика «Выделение общих и отличительных черт».

Цель: выявление умения сравнивать.

Задание: сравни понятия ОЗЕРО – РЕКА. На листе общие и отличительные черты выпиши в два столбика.

Оценка результатов: за каждую общую (отличительную) черту  1 балл.

4 – 5 баллов – высокое умение сравнивать,

2 – 3 балла – среднее умение сравнивать,

0 – 1 балл – низкое умение сравнивать.

Приложение 5

     Методика «Установление причинно-следственных связей».

Цель: исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Задание: даны три слова. два первых находятся в определенной связи. Третье и одно из четырех приведенных ниже находятся в такой же связи. Найдите и запишите это четвертное слово.

Слова для работы:

1)     песня : композитор = самолет : ?

    а) горючее; б) летчик; в) конструктор; г) аэродром.

2)     школа : обучение = больница : ?

    а) доктор; б) больной; в) лечение; г) учреждение.

3)     ухо : слышать = зубы : ?

    а) видеть; б) лечить; в) жевать; г) рот.

4)     жара : засуха = дожди : ?

    а) паводок; б) наводнение; в) осень; г) лето.

5)     береза : дерево = стихотворение : ?

    а) сказка; б) богатырь; в) поэзия; г) драма.

6)     волк : пасть = птица : ?

    а) воздух; б) клюв; в) соловей; г) яйцо.

7)     библиотека : книга = лес : ?

    а) береза; б) дерево; в) ветка; г) клен.

8)     холодно : горячо = движение : ?

    а) взаимодействие; б) покой; в) травма; г) идти.

9)     молния : свет = жара : ?

    а) солнце; б) трава; в) жажда; г) дождь.

10) слагаемое : сумма = множитель : ?

    а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение.

Оценка результатов: за каждое правильное слово 1 балл.

7 – 10 баллов – высокая способность устанавливать причинно-следственные связи,

4 – 6 баллов – средняя способность устанавливать причинно-следственные связи,

1 – 3 балла – низкая способность устанавливать причинно-следственные связи.

Приложение 6

Результаты первого констатирующего эксперимента учащихся

контрольного класса