Контрольная работа по "Дидактике"

Преподаватель на занятии дал новый  материал под диктовку, в конце  занятия поставил вопросы и студенты, используя конспекты, ответили преподавателю на все вопросы.

1. Как был организован  процесс обучения?

2. Какие знания продемонстрировали  студенты?

3. Насколько эффективен  контроль знаний?

Решение

1 Процесс обучения организован по традиционный типу обучения.

2.Студенты продемонстрировали  умения конспектировать изучаемый  материал и способность воспользоваться  данными конспектами при опросе.

3.Данный контроль знаний  не эффективен,т.к материал не был проработан студентами и закреплен в памяти.

Итоговый тестовый контроль по дисциплине: « Педагогика»

Педагогика –  это:

1) наука, изучающая закономерности  развития ребенка и определяющая  пути его воспитания;

2) искусство воздействия  педагога на обучающегося с  целью формирования его  мировоззрения;

3) наука о воспитании человека;

4) наука о педагогическом  процессе, организованном в условиях  педагогической системы и обеспечивающем  развитие его субъектов.

2. Предмет педагогики  – это:

1) закономерности, принципы, формы и методы образования людей;

2) закономерности развития  ребенка и определения путей  его развития;

3) вопросы обучения и  образования подрастающего поколения;

4) содержание, особенности  и общие закономерности функционирования  психики обучающихся.

3. Объектом педагогики  является:

1) воспитательный процесс;

2) человек, развивающийся в результате обучения;

3) педагогический процесс;

4) обучение.

4.Век, в котором педагогика выделилась в самостоятельную науку:

1)XVII век;

2) IX век;

3) XV век;

4) XVI век.

5.Образование – это:

1) организованный и целенаправленный  процесс формирования личности

2) процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и   познавательных процессов;

3) количественные и качественные  изменения в организме человека, происходящие под воздействием различных факторов;

4) передача знаний от  педагога к обучающемуся с  целью подготовки их к жизни.

6.Воспитание – это:

1) это передача знаний  от педагога к обучающемуся  с целью подготовки его к жизни;

2) организованный и целенаправленный процесс формирования     личности;

3) организация самостоятельной  учебной работы обучающихся с  целью овладения знаниями;                                                         

4) сфера учебной деятельности, направленная на достижение заданных  целей на основе педагогических норм.

7.  Развитие  – это:

1)объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека;

2) процесс формирования  умственных способностей обучающихся;

3) целостный учебно-воспитательный  процесс;

4) целенаправленный процесс  формирования нравственных качеств  обучающихся

8.  Обучение  – это:

1) требования к общим  нормам построения целостных  систем бучения;

2) специально организованный, управляемый процесс взаимодействия обучающего   и обучающихся, направленный на усвоение знаний, умений, навыков;

3) дидактически обоснованные  способы усвоения содержания  конкретных учебных процессов;

4) процесс управления  формированием активной личности.

9.Эффективность обучения определяется:

1) применением технических  средств;

2) удовлетворенностью студентами результатами обучения;

3) выживаемостью знаний, умений и  навыков;

4) точной регламентацией  структуры занятия.

10Собственными категориями педагогики являются:

1) деятельность, общество, социализация;

2) методы и формы обучения;

3) учение и неучение;

4) обучение, образование, воспитание, развитие.

11. Методы педагогического исследования – это:

1) передача знаний от  педагога к обучающемуся;

2) организованный и целенаправленный  процесс формирования личности;

3) способы познания объективной  педагогической реальности;

4) педагогические понятия,  выражающие научные обобщения

12. Педагогический  процесс – это:

1) последовательное воздействие  педагога на обучающихся;

2) объективный процесс  внутреннего последовательного  и качественного изменения физических и духовных сил человека;

3) целостно учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитанияи обучения, характеризующийся совместной деятельностью педагога и обучающихся;

4) система позитивных  влияний педагога на обучающихся.

13. Основными категориями  дидактики являются:

1)учебный процесс, обучение, учение, знание, умение, навыки;

2) образование, обучение, воспитание;

3) личность, индивид, индивидуальность;

4) все ответы  верны.

14.Функции педагогических  задач в профессиональном образовании  состоят:

1) в выявлении слабоуспевающих  студентов;

2) в приближенном моделировании профессиональных ситуаций;

3) во внесение разнообразия  в учебное занятие;

4) в организации запоминания  учебного материала

15. Вид педагогической  деятельности, направленный на организацию 

 познавательной деятельности обучающихся, называется:

1) образованием;

2) учением;

3) научением;

4) обучением.

16.Принципы, на которых строится система образования РФ – это:

1) сознательность, активность, доступность, наглядность;

2) демократизм, доступность, непрерывность,  преемственность;

3) доступность, преемственность;

4) сознательность, активность.

17Линия становления направленности ценностных ориентаций самосознания, самооценки, взаимодействие с социальной средой образует такой аспект. как развитие:

1)личности;

2) социальной ситуации;

3) познавательной сферы;

4) психологической структуры  и содержания деятельности.

18. Закон, ныне  действующий в РФ «Об образовании»  принят:

1) в 1990г.;

2) в 1992г.;

3) в 1995г.;

4) в 1997г.

19. Компоненты  системы образования РФ – это:

1) органы управления и  образовательные учреждения;

2) муниципальные образовательные  учреждения, органы управления, учебные  планы;

3) государственные образовательные  стандарты, органы управления;

4) государственные образовательные стандарты, органы управления,

         образовательные учреждения.

20.Конечная цель  обучения в высшем (среднем специальном)  учреждении определяется:

1) приказами МЗ РФ;

2) интересами обучаемого;

3) квалификационной характеристикой  специалиста;

4) учебным планом.

21.Гуманизм –  это:

1)признание ценности человека как личности;

2) совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств  и прав человека на     свободу, счастье, всестороннее  развитие и проявление своих  способностей;

3) забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

4) отсутствие наказаний

  22.Управление педагогическим процессом – это:

1) оценка достижения цели  обучения;

2) тщательный отбор учебного  материала;

3) поддержание дисциплины;

4) контроль  и коррекция усвоения учебного материала.

23. Основные типы  образовательных учреждений –  это:

1) ясли, детсад, школа, вуз;

2) дошкольные, общеобразовательные, профессиональные, дополнительные образовательные учреждения;

3) техникум, лицей, вуз; 

4) школа, техникум колледж,  вуз.

24. Под содержанием  образования понимается:

1) средства и приемы  восприятия, запоминая и логического  мышления, которым обучается студент;

2) перечень основных понятий,  которыми должен овладеть каждый  обучающийся;

3) совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта ценностного отношения к действительности, которой должен овладеть студент;

4) перечень предметов  учебного плана.

25. Главным объективным  противоречием педагогического  процесса,

 определяющим  его движение, выступает:

1) противоречие между  стремительно нарастающим потоком  информации и возможностями педагогического процесса;

2) противоречие между  общественными интересами и интересами  личности;

3) несоответствие реальных возможностей воспитуемых к тем требованиям,которые к ним предъявляются со стороны общества;

4) противоречие между  коллективом и личностью.

26. Можно ли  считать, что функция управления  присуща лишь некоторымметодам  обучения?

1)это общая функция всех методов обучения

2) посредством метода  лишь достигаются дидактические  цели и больше ничего

3) функция управления  отсутствует во всех методах

4) ничего определенного  сказать нельзя: все зависит от  обстоятельств.

27. Примером, какой  закономерности является следующая:  эффективность  обучения зависит  от его организации, четкости  и планомерности осуществления:

1) кибернетические закономерности;

2) психологические закономерности;

3) Социологические закономерности;

4) организационные закономерности.

28Характеристикой  процесса самообразования является:

1) анатомо-физиологические  способности и задатки;

2) особенности физиологии высшей нервной деятельности и задатки;

3) возникновение потребности в самообразовании, самооценке, подготовленности,осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач

4) осознание необходимости  в знаниях, постановка целей,  задач.

29.К методам  самообразования относятся:

1) традиционный метод  обучения;

2) самостоятельное выполнение  учебных заданий;

3) объяснительно-иллюстративный  метод;

4) самостоятельная работа над литературой, самостоятельное выполнение практических заданий, общение.

30. Обеспечить  развитие и саморазвитие личности  обучающегося исходя из его  индивидуальных особенностей как  субъекта  обучение должно:

1) воспитывающее обучение;

2) когнитивное обучение;

3) личностно-ориентированное обучение;

4) традиционное обучение.

31.Дидактика –  это:

1) наука, о закономерностях  развития личности;

2) самостоятельная часть педагогики, разрабатывающая теорию и технологию обучения;

3) наука, изучающая процесс  воспитывающего обучения;

4) раздел педагогики об  образовании, воспитании подрастающего  поколения.

32. Трактат «Великая  дидактика» написал:

1) К.Д. Ушинский; 

2) Б.И. Песталоцци;

3) Я.А. Каменский;

4) В.А. Сухомлинский.

  33.Предметом дидактики является:

1) воспитание;

2) обучение;

3) развитие;

4) учение.

34.Наглядность,  научность, сознательность и активность  относятся к дидактическим:

1)принципам;

2) формам;

3) задачам,

4) методом.

35. Учебники, учебные  пособия, дидактические материалы  относятся к средствам обучения:

1) наглядным;

2) игровым;

3) техническим;

4) материальным.

36.Схемы, таблицы,  рисунки относятся к средствам  обучения:

1) практическим;

2) техническим;

3) учебным;

4) наглядным.

37.Что является  движущей силой процесса обучения?

1) мотивация обучения;

2) ответственность обучающихся  за свои знания;

3) требования педагогов,  предъявляемые обучающимся;

4) противоречие между возможностями обучающегося и его потребностями.

38. Методы обучения  обозначают:

1)цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения;

2) путь движения мысли  от педагога к обучающимся  с целью передачи знаний;

3) способ сотрудничества  педагога и обучающихся;

4) пути организации познавательной  деятельности

39. Принцип обучения, к которому относятся правила  «от легкого к трудному, от  известного к неизвестному, от  простого к сложному»:

1) наглядности;

2) научности;

3) доступности;

4) связи теории с практикой

40. Эффективность  обучения определяется:

1) применением технических  средств;

2) выживаемостью знаний, умением и  навыков;

3) точной регламентацией  структуры занятия;

4) удовлетворенностью студента результатом обучения

41. Целью дидактической  диагностики является:

1) определение числа неуспевающих  студентов в группе;

2) выявление содержания  и структура занятия;

3) опрос обучающихся;

4) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения.

42. Какой метод  обучения относится к традиционному  обучению:

1) исследовательский метод;

2) проблемное изложение;

3) объяснительно-иллюстрированный метод;

4) частично-поисковый или  эвристический метод.

43.При проблемном  обучении:

1) учебный материал разделяется  на дозы;

2) учебный материал состоит  из последовательных шагов;

3) обучающиеся добывают знания и умения в сотрудничестве с преподавателем посредствам самостоятельной творческой деятельности;

4) при правильном выполнении  конкретных заданий студент получает  новую порцию материала.

44.Установите сущность  педагогического процесса:

1) педагогический процесс заключается в передаче знаний обучающимся;

2) педагогический процесс  предполагает контроль усвоения  знаний, умений;

3)  педагогический процесс  заключается в усвоении знаний  обучающимися;

4) педагогический процесс – это двусторонний управляемый процесс совместной деятельности педагога и обучающихся, направленный на интеллектуальное развитие.

45. Целями лекций  являются:

1)формирование теоретического мышления будущего специалиста;

2) формирование профессиональных  умений;

3) формирование теоретических  и практических умений будущего  специалиста;

4) формирование умений  экспериментального подтверждения  теоретических положений

46. Целями «игрового»  практического занятия (включающие  деловые игры)являются:

1) формирование теоретических  умений;

2) формирование системы практических умений будущего специалиста;

3) формирование системного  мышления;

4) формирование логического  мышления.

47. Форма обучения, «производственная практика» имеет  следующую

      педагогическую цель:

1) углубление знаний в  области изучаемого предмета;

2) обучение практическому  применению сформированных на  занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности;

3) формирование основ  научных знаний;

4) формирование и отработка умений.

48. Знания –  это:

адекватное  представление о предмете, соответствующее  ему образы и понятия;

2) способность быстро  выполнять задание;

3) способность практически  действовать на основе усвоенной  информации;

4) совокупность жизненного  или профессионального опыта.

49. Умение –  это:

1) способность быстро  выполнить задание;

2) совокупность знаний, умений  и навыков, сложившихся в процессе  жизни и практической деятельности;

3) стереотип действия, ставший  потребностью человека;

4) способность действовать на основе приобретенных знаний.

50. Дидактическими  функциями домашней самостоятельной  работы являются:

1) контроль знаний;

2) формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий;

3) формирование мотивации  учения;

4) повышение авторитета  педагога.

51. Основной целью  практического занятия является:

1) определить логическую  последовательность учебного материала  по теме;

2)  закрепить знания, полученные  на лекциях;

3)  дать теоретическое  обоснование темы;

4) научить студентов использовать теоретический материал в практических  ситуациях.

52.Навык – это:

стереотип действия, ставший потребностью человека;

2) совокупность в практической  деятельности знаний и умений;

3) автоматизированное умение;

4) способность действовать  на основе приобретенных знаний.

53.Развивающая  цель обучения эффективно реализуется  в:

) традиционном обучении;

2) программированном обучении;

3) проблемном обучении;

4)дистанционном обучении.

54.Контроль  - это:

1) способ наказать студента  преподавателем;

2) определение степени подготовки студентов к дальнейшей учебе и практической деятельности;

3) оценка добросовестности  студентов;

4) способ преподавателя  править свою власть.

55. Функции педагогического  контроля в обучении состоят:

1) в принятии решений  относительно личности студента;

2) в оценке знаний, умений, навыков студента;

3) в осуществлении социальной  справедливости;

4) в определении эффективности  методов обучения.

56.Воспитательный  процесс в вузе предполагает:

1)умение педагога воспитывать обучающихся через содержание и способы изложения своей дисциплины;

2) соблюдение норм поведения  преподавателями и студентами;

3) опора на связь с  жизнью и трудом;

4) нравственное воспитание  и формирование личности.

57.Метод-воспитания  – это:

1)пути достижения заданной цели воспитания;

2) способ воздействия  на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;

3) способ управления развитием  личности обучающегося;

4) формирование чувств  и эмоций у воспитанника

58.Целенаправленная  деятельность, призванная сформировать  у обучающихся систему качеств  личности, трактуется как воспитанием:

1) в широком смысле  слово;

2) в узком смысле слова;

3) в переносном смысле  слова;

4) в локальном смысле  слова.

59.Основу нравственного  воспитания составляют:

1)общечеловеческие ценности;

2) научное мировоззрение;

3) профессиональные знания;

4) эстетические знания.

60. С позицией  гуманистического воспитания  человек  представляет собой:

1) несовершенное от природы  существо, развивающееся исключительно благодаря воспитанию;

2) в принципе незавершенное существо,  всегда сохраняющее потенциальную возможность изменения и самоизменения;

3) существо, которое под  влиянием благоприятных внешних  условий способно достичь совершенства, то есть завершенности;

4) завершенное от природы  существо, теряющее черты совершенства  в случае   неблагоприятного  воздействия социальных обстоятельств.

61. Термин «воспитание»  толкуется как:

1) наука, разрабатывающая  способы реализации целей конкретных  предметовна основе дидактических норм;

2) наука, разрабатывающая  общие нормы построения целостных  образовательных систем;

3) наука о воспитании  и обучении;

4) процесс управления развитием активной личности, ее психических социально нравственных свойств и профессиональных качеств.

62. Суть процесса  воспитания – это:

1) процесс управления развитием личности;

2) часть педагогики, рассматривающая  вопросы организации воспитательной  работы в учебном учреждении;

3) процесс формирования  личности, происходящий под влиянием  окружающейсреды;

4) целенаправленная и  специально организованная деятельность  педагога, целью которой является создание условий для саморазвития и самоактуализации.

63.Можно ли  отнести к формам воспитания  следующие формы:

1) формы управления и  самоуправления жизнью в учебном  заведении;

2) познавательными формы  (экскурсии, походы, секции и т.д.);

3) развлекательные формы  (вечера, КВН и т.д.);

4) все ответы верны.

64.Использование  педагогом воспитательной силы  коллектива является формой:

1) неуправляемого педагогического  воздействия;

2) косвенного педагогического воздействия;

3) управляемого педагогического  воздействия;

4) прямого педагогического  воздействия.

65. Способ влияния  в воспитательном процессе, включающей  в себя систему доводов называется:

1) внушением;

2) убеждением;

3) подражанием;

4) заражением.

66.Убеждение –  это:

1) суждение о мире и  о себе в нем;

2) стереотип мышления, проявляющийся  в поведении;

3) процесс склонения собеседника на свою точку зрения;

4) развитие творческих  способностей.

  67.Наказание –

1) всегда способствует  развитию инициативных форм поведения;

2) препятствует определенной форме поведения;

3) всегда изменяет систему  мотивов;

4) улучшает межличностные  отношения.

68. К механизмам  воздействия в воспитании относятся:

1) деятельность;

2) убеждение, внушение, подражание и заражение;

3) соревнование;

4) примеры из жизни  выдающихся людей.

69. Способность  влиять путем убеждения зависит  от:

1)аргументации влияющего, которая должна учитывать интеллектуальный уровень слушающих;

2) влияющий должен вызывать доверие;

3) не требует хороших  коммуникативных способностей;

4) цели влияющего не  зависят от системы ценностей  слушающих.

70. Принципами  оценки результатов воспитания  являются:

1) общественная направленность, опора на положительное;

2) объективность, систематичность, гласность;

3) целенаправленность, независимость;

4) наглядность, научность.

71.К методам  стимулирования ответственности  и чувства долга относятся:

1) деловые игры;

2) поощрение, наказания и предъявления требований;

3) создание эмоционально-нравственных  ситуаций;

4) все ответы верны.

72.Целью семейного  воспитания является:

1)развитие интеллекта и творческих способностей у ребенка опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал;

2) физическое совершенство;3) умение приспосабливаться к жизненным  ситуациям;

4) развитие творческих  способностей.

73. Развитие учебной  группы к уровню «коллектив»  проходит последовательно следующие  этапы (по Л.И. Уманскому).

1) кооперация, ассоциация, коллектив;

2) диффузная группа, ассоциация, коллектив;

3) диффузная группа, ассоциация, кооперация, коллектив;

4) ассоциация, кооперация, коллектив.

74. Группа обучающихся  становится мощным воспитательным  фактором на этапе развития:

1) диффузная группа;

2) группа-ассоциация;

3) группа-кооперация;

4) группа-коллектив.

75.Идеалом взаимоотношений  в коллективе является:

1) удовлетворение потребностей  личности;

2) удовлетворение потребностей  коллектива;

3) гармонизация личности и коллектива;

4) влияние коллектива  на личность.

Список литературы:

1.В. Хуторской. Современная дидактика

Хуторской А.В. Современная  дидактика. Учебное пособие. 2-е издание, переработанное / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2007. — 639 с: ил.

2.Закон Российской Федерации "Об образовании"

(с изменениями от 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января 2003 г.)