Контрольная работа по "Педагогике"

сыныптың барлық оқушыларын таныстыру керек. Жоспарды жүзеге асыру үшін сынып активін  тартады. -

   - Жоспар қаидай болуы керек, оган қандай талаптар қойылады? Жоспар пәрмеңді құжат болуы үшін, сыныпта тәрбиө жұмысының тиімділігін арттыру үшін ол бірқатар педагогикалық талаптарға жауап беруі керек.

  Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы. Тәрбие жұмысының жоспары іс-әрекетке басшылық бола алады, бұл үшін, ол мектеп оқушыларына тәрбиө берудегі нысаналықты, оны мектептің ортақ мақсатына бағындыруды қамтамасыз ететіндей идеялық жағынан мақсатқа бағытталған болуы көрек. Барлық жёкелеген тәрбие міндеттері мектептің негізгі мақсатын шешуге оқушларды жан-жақты дамытуга, оларды өмірге дайындауға жәрдемдесетін болуы керек. Жоспардың мазмұны идеялық-саяси, қоғамдық пайдалы бағытта болуын қамтамасыз ету керек.

 Сыныптағы  тәрбие жұмысы мазмұнының, формаларының  және әдістерінің әртүрлі болуы.  Трәжірибелі сынып жетекшілері  тәрбие жұмысының әртүрлі формалары  мен әдістерін қолданады. Бұл  тәрбие жұмысын эмоциялы және қызықты етуге көмектеседі. Жоспарда жалпы шаралармен қатар оқушылардың қызығулары мен білімділіктерін ескере отырып, топтық және жеке-даралық жұмыстарды қарастыру керек. Соңғы жылдары оқулар түрлі лекторийлар, саяси хабарламашылардың семинары сияқты тәрбие формалары кең өріс алуда.

  

  Мектептің отбасыларымен жүргізетін барлық жұмыстары  ұжымдық және дербес болып негізгі  екі топқа бөлінеді.

  Ұжымдық жұмыс формаларын мыналар құрайды.

  Педагогикалық лекторийлер ата-аналардың назарын  белсенді тәрбиелік мәселелерге аударуды мақсат тұтады. Жұмыстың бұл формасы ата-аналарды тәрбие теория-ларын жүйелі білімдерімен қаруландыруға бағытталынады.

  Сынып бойынша педагогикалық білім  беру деп аталатын жұмыс формасын 1 -11 сыныптан бастап қолға алу қажет. өйткені педагогикалық ағарту жұмысын осы кезден бастау тиімді. Оның алғашқы сабағын мектеп директоры немесе орынбасарлары бастап бергені жөн. Педагогикалық білім беруде параллель-сыныптардың ата-аналарын біріктіруге болады.

  Көптеген  мектептерде педагогикалық білім университеттері табысты жұмыс істейді. Білім берудің бұл формасы лекциялық курстан және семинар сабақтарынан тұрады. Бұндай күрделі жұмыс формасына барлық ата-аналар аудиториясы дайын болмауы мүмкін. Сондықтан да бұл жұмыс формасын аса сақтықпен практикаға енгізу керек.

  Мектептерде ата-аналардың тәрбие проблемаларына арналған жылдық қорытынды ғылыми-практикалық  конференцияларын өткізу дәстүрге айналған. Конферен-цияға ''Балаларды еңбекке  тәрбиелеу'', ''Жақсылыққа апарар ең төте жол - имандылық арқылы'' және т.б. тақырыптар таңдап алынып, мектепте ол проблема жыл бойы теориялық және практикалық қырынан зерттеледі. Осындай жағдайда ғана конференция өз атына лайық қорытынды болып шығады.

  Ашық  есік күндері немесе ата-аналар күні үлкен дайындықты қажет етеді. Әдетте оны тоқсанның басында, немесе каникул күндерінде өткізген тиімді. Бұл күнге мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі, кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі. Мереке-нің құрылымын мына үлгіде түзуге болады.

  Мәжіліс залында ата-аналар үшін 1-11 сынып оқушы-ларының концертін ұйымдастыру. Концертте үздік өнер көрсеткен сыныпты, жекелеген оқушыны атап өтуге болады.

  Сыныптардағы  кездесулер. Оқушылар бұл жайында  ата-аналарына қалай оқып, қалай  жүріп тұратындығын айтады, үйренген дағдылары мен шеберліктерін көрсетеді. Бастауыш сынып оқушылары кәдесыйлар дайындап ата-аналарға тарту етеді;

  ''үздік   суреттер'',   ''үздік   қолөнер   шебері'',   ''Фото-мерген'',   ''өнертапқыштар   мен конструкторлар'' және т.б.  көрмелерге қатысу;

  Спорт зал, спорт алаңында ата-аналар комитетінің жүлдесіне жарыстар ұйымдастыру;

  Мәжіліс залында көркем фильмдер көруді ұйымдастыру. Ата-аналарға арналған ''Менің атым Қожа'', ''Алты жасар Алпамыс'', ''Көксерек'' және т.б. фильмдерді ұсынуға болады.

  Мерекені   ұйымдастырудың   нұсқалары   көп   болуы   мүмкін,   ең бастысы   оларды ұйымдастырғанда ата-аналар-дың назарын мектепке, тәрбие жұмыстарына аудару болуы керек.

  Сынып ата-аналарының жиналысы - дәстүрлі жұмыс  формасы болғанымен оны өткізудің  әдістемесі жетілдіруді қажет етеді. Сынып жиналысын ұйымдас-тыруда, оның проблемалық тақырыбын айқындап алудың маңызы зор. Мысалы ''Балаларды тәрбиелеуге қиындықпен бетпе-бет келу көмектеседі ме әлде одан жалтару көмектеседі ме?'' деген тақырыпты таңдап алған соң, оны өткізуге дайындауда ата-аналармен алдын ала сұрақ-жауап өткізуге болады.

  Ол  сұрақтар мынадай болуы мүмкін.

  Сіздің  мінезіңізді, ерік күшіңізді өміріңізде кездескен қандай қиындықтар шынықтырды деп ойлайсыз?

  Балаңыздың  қиындыққа тап болған кездегі (сөз, іс-әрекет, сезім мен көңіл-кұй) ахуалын еске түсіріп, сипаттап беріңіз.

  Сіздің  балаңыз қиындықтардың қандайын жеңіп, қандайына шамасы жетпейді?

  Осы мазмұндағы сұрақтар ата-ананың ойын жинақтап, тәрбие мәселесіне терең мән беруіне  көмектеседі.

  Дербес  жұмыс формалары ата-аналармен жұмыс жүргізуде маңызды рөл атқарады.

  Педагогикалық консультация - дербес жұмыстың кең  тараған формасы. өкінішке орай балалары сыныптан-сыныпқа көшкен сайын ата-аналардың  белсендігі төмен-дей береді. Консультацияның  негізі - ата-аналардың сұрақтарына жауап беру. Педагогикалық - психологиялық тұрғыдан алып қарағанда консультация ата-ананың бастамасына мұғалімнің қалауы, отбасына көмек көрсетуге дайын болу, ата-аналарды мазалаған сұрақтарға нақты ақыл - кеңес беру сипатында болуы тиіс.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. И.Г.Песталоццидің  педагогикалық қызметі мен теориясы. (1746-1827) 

  Швейцария – Песталоццидің отаны – ХҮІІІ  ғасыр ортасында әлі де артта  қалған феодалдық ел болды. Бірте-бірте  швейцария деревнясына ене бастаған капитализм шаруаларды жіктей және жағдайы нашарлата бастады.

   Генрих  Песталоцци Цюрих қаласында дәрігердің  жанұясында 1746 жылы дүниеге келді.  Оның әкесі ерте қайтыс болды.  Баланы анасы және жанұяға  шын берілген қызметші әйел  тәрбиеледі. Жанұяның материалдық  жағдайы өте ауыр болды.

   Балалық  шағынан бастап, швейцария шаруаларының  ауыр тұрмысын байқап, Песталоцци  дворяндар – памещиктер және  мануфактура иелері оларды қалай  қатты қанағанын көріп өсті.

   Песталоцци  алғашында білімді неміс бастауыш  мектебінде, одан кейін латын  орта мектебінде алды. Бұл мектептің оқу бағдарламасының нашарлығы және дайындығы жеткіліксіз оқытушылары жас Песталоццидің есінде берік қалды. Песталоцци Песталоцци жоғарғы оқу орнына түсіп, онда коллегиум, филология және философия бөлімдерінде оқыды. Песталоцци оқытқан жоғары мектептің кейбір профессорлары жастарды жан-жақты әртүрлі философиялық және саяси әдебиетпен таныстырды. 17 жастың өзінде Песталоцци Жан-Жак Руссоның “Эмиль, немесе Тәрбие туралы” еңбегін оқып шықты. Руссоның “Қоғамдық шарт” еңбегінің жарық көруі Песталоцциге үлкен әсер етті.

   Цюрихтің  жастары, оның ішінде Песталоцциде  бар, жартылай жасырын үйірме  ұйымдастырды. Бұл үйірменің жиналысында  тарих, саясат, мораль, Руссоның рухында  жаңа адамды тәрбиелеу мәселелері  талқыланды. Көп кешікпей қала  әкімшілігі үйірмені жауып тастады, ал басқалармен бірге жас Песталоцииді қамауға алды.

   Песталоцци  оған қарамастан, бұрынғыша халқына,  шаруаларға көмектесуге жұмыстанды. Шаруалардың өмірі оған өте  ауыр көрінде. Шаруаларға көмектесу  үшін Песталоции ауыл шаруашылығын зерттейді.

   1769 жылы  ол өзінің әлеуметтік экспериментін  бастайды. Өзінің қарызға алған  қаражатына “Негоф” (Жаңа аула) деп аталатын жер сатып алады,  онда шаруаларды өз шаруашылығын  дұрыс ұйымдастыруға үйрету мақсатында  үлгілі форма ұйымдастырғысы  келді.

   1774 жылы  ол Нейгофте “Жарлы және панасыз  балалар үшін” мекеме ашады,  онда 50 тарта жетім және панасыз  балаларды жинайды. Оның ойы  бойынша, мекемені балалардың  өздерінің тапқан қаражатына  ұстау қажет болды (жазда - егіс  даласында, қыста – тігін станокторында).

   Песталоцци  балаларды оқуға, жазуға және  санауға үйретті, олардың тәрбиесімен  айналысты.

   Песталоцци  өз мекемесінде оқытуды өнімді  еңбекпен ұштастыру мәселесін  іске асыруға жұмыстанды. Қаражаттың  болмауына байланысты 1780 жылы бұл  сәтсіздік халқына көмектесу мақсатында қалаған жолынан таймай, әрі қарай жалғастырды.

   Келесі  он сегіз жылын Песталоцци  өзінің тәжірибесін және әдеби  қызметін жинақтауға арнады.

   1781 жылы  Песталоцци өзінің “Лингард және  Гертруда” атты белгілі әлеуметтік-педагогикалық  романын аяқтай, баспадан жарық көреді. Бұл роман үлкен жетістіктерге жетеді, онда автор жаңа негізде қалай шаруаларын өмірін қайта құруға болатындығын көрсеткісі келді.

   Бұл  романда сол кезеңдегі Швейцариядағы  ауыл өмірі бейнеленеді.

   Песталоцци  өз романында шаруалардың негізгі үш түрін көрсетеді: байыған шаруалар; қосымша табыс табу мақсатында мануфактураларда жұмыс істейтін орта шаруалар; күйзеліске ұшыраған, күн көрістің қамымен мануфактураға түгелдей жолдамалы істеуге көшкен шаруалар.

   Романның  басты қаһарманы, ақылды, шаруа әйелі Гертруда шаруашылық жүйесін тиімді жүргізудің үлгісін көрсете білді және өз балаларын оқытуды олардың еңбегімен ұштастыруды іске асырды. Мұғалім мектепте оқытуды Гертруданың үлгісімен жүргізді. Сонымен, “Лингард және Гертруда” романында Песталоцци шаруаларға көмектесудің жолын белгіледі және сонымен қатар әрбір ана балаларын оқыта білуі қажет екендігін көрсете білді.

   Роман  үлкен жетістіктерге жетті. Ол  бірнеше тілдерге аударылды. “Лингард  және Гертруда” романынан кейін  Песталоццидің есімі кеңінен белгілі бола бастады. Еңбекшілердің өмірін жақсарту мүмкіндігі туралы қиялдар сол кездегі барлық алдыңғы қатарлы буржуазиялық зиялылардың ақыл-ойын толғандырды.

   Француз  республикасының заңдылық жиналысы 1792 жылы Песталоцциді “Лингард  және Гертруда” романы үшін және оның аса дарынды педагогикалық қызметі үшін “француз азаматы” атағымен марапаттады.

   Швейцарияда буржуазиялық революция болған кезде (1798), Песталоцци жас өкіметтің келісімен Станцаға барып, панасыз балалар үшін мекеме ашты, оған 80 тарта 5-10 жас аралығындағы балаларды қабылдады. Балалардың жағдайы дене және моральдық жағынан нашар болды. Песталоцци панасыз балалар үйін жанұя түрінде құруды, балаларды қайта тәрбиелеу, онда өндірістік еңбекпен ұштасқан оқытуды енгізуді жоспарлады. Бірақ Песталоццидің Станцадағы қызметі сегіз айға ғана жалғасты. Әскери әрекеттерге байланысты балалар мекемесі жабылып қалды. Бұл Песталоцциге қатты соққы болды.

   Көп  кешікпей Песталоцци Бургдорфте  мұғалім қызметіне орналасады, ал  кейіннен өзінің қызметкерлерімен Бургдорфте өз институтын ашады. Онда ол Станцада басталған тәжірибені одан әрі жалғастырады.

   ХІХ  ғ.басында Песталоццидің бірнеше  еңбектері жарық көрді. “Қалай  Гертруда өз балаларын үйретеді”,  “Аналар үшін кітап”, “Бақылау  әліппесі”, “Сан туралы көрнекі ілім”.

   Бургдорфта  орта мектеп интернатымен және  жаңаша мұғалім даярлайтын бөлім  ашылды. Институттың бастығы болып  Песталоцци тағайындалды. 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. Балалар еңбегі  түрлерінің тәрбиелік маңызы. Мектептегі  кәсіби бағдар жұмысы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7. Дене тәрбиесінің  міндеттері мен  мазмұны. Бастауыш  сыныптағы дене  тәрбиесі сабақтары. 

Оқушылар дене-бітімінің  дұрыс дамуы, денсаулығының нығаюы, жұмыс қабілетінің артуы сыртқы ортаның қолайсыз жағдайларына қарсы  тұруға ықпал етеді. Жақсы денсаулық -адамның еңбек және қоғамның іс-әрекетке жемісті қатысуының маңызды кепілі. Оқушылардың денсаулығына қамқорлық жасауға біздің қоғамымыз мейлінше мүдделі. Сабақтарда, сабақтан тыс уақытта, спорт секцияларында дене тәрбиесін күн сайын ұйымдастырып, қолайлы жағдайлар жасау қажет.