Нетрадиционная форма обучения

      Регламентированные  правилами игры действия способствуют познавательной активности учащихся.

      Основой дидактической игры является инновационное  содержание. Оно заключается в  усвоении тех знаний и умений, которые  применяются при решении учебной  проблемы.

      Оборудование  игры включает в себя оборудование урока: наглядность, дидактический раздаточный материал и др.

      Дидактическая игра имеет определенный результат, который выступает в форме  решения поставленного задания  и оценивания действий учащихся. Все  структурные элементы дидактической  игры взаимосвязаны и взаимообусловлены.

      «Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры» [2, с. 4].

      «Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока» [2, с. 6]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

      Таким образом, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя  правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

      Как известно, целью обучения в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся принимать активное участие в обсуждении.

      «Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний» [11, с. 114].

      Такие формы проведения занятий «снимают»  традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком  частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

      Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих  целей обучения:

      - формирование у учащихся интереса и уважения к предмету

      - воспитание культуры общения  и потребности в практическом  использовании знаний;

      - развитие интеллектуальных и  познавательных способностей, развитие  ценностных ориентаций, чувств и  эмоций ученика.