Інформаційні технології на уроках китайської мови в основній школі

     2.2. Інформаційні технології в позакласній роботі

     Максимально використовувати ресурси і доступ до інтернету та комп'ютера на уроці неможливо хоча б тому, що в кабінетах іноземної мови немає комп'ютерів. Тому основна діяльність у мережі Інтернет може бути організована лише в позаурочний час. Як правило, у школах, обладнаних комп'ютерною технікою, доступ до Інтернету організовується на базі медіатеки – спеціального інформаційного центру школи, у якому зосереджується вся необхідна в освітньому процесі школи інформація на будь-яких носіях. Медіатеки зазвичай створюються на базі шкільної бібліотеки, первинного інформаційного центру. Поступово, на скільки дозволяють приміщення, що примикають до бібліотеки і читального залу, створюються інші підрозділи інформаційного центру: комп'ютерний зал, радіоцентр, відеоцентр або телевізійна студія. У кожному з підрозділів медіатеки створюється свій інформаційний фонд: у бібліотеці - книжковий з відповідною пошуковою комп'ютерною програмою; в комп'ютерному залі - фонд комп'ютерних програм, CD-дисків, а так само доступ до Інтернету. Добре передбачити організацію локальної мережі в цьому залі, яке об'єднало б усі наявні тут комп'ютери для доступу до глобальної мережі Інтернет. Бажано мати тут достатню кількість принтерів; якщо дозволяють кошти - замкнуту телевізійну систему, відеокамеру та пульт для монтажу власних відеозаписів.
     Таким чином, будь-який вчитель або учень після занять може прийти до музичної і попрацювати в мережі. Доступ в Інтернет здійснюється з центрального комп'ютера, але локальна мережа дозволяє одночасно працювати в мережі з усіх комп'ютерів, включених у локальну мережу [8,42].

     Тим, хто вивчає китайську мову, особливо на основному етапі, можна запропонувати використання програм і сайтів китайською мовою. До таких належать: www.bigchina.ru, www.iafto.com, www.chinalist.ru. Тут учням пропонують різні вправи і тексти, вони зможуть самостійно вивчити будь-яку тему з китайської мови. Крім того, на цих сайтах здійснюється живе спілкування з носіями мови, у чатах обговорюються різні цікаві теми.
Найбільш поширений сайт російською мовою називається «Професійний Східний Портал» www.profvostoc.ru. Тут загальній увазі пропонується різна література китайською та російською мовою, підручники, карти, фотографії.
З комп'ютерних програм, які не вимагають підключення до мережі Інтернет можна відзначити програму «Euro Talk», в якій завдання побудовані за тематиками. Крім того, виробник пропонує курс, як для початківців, так і для професіоналів. Дана програма пропонує учням познайомитися з новою лексикою, проговорити її в мікрофон, а потім виконати вправи різної складності. У кінці вивчення за програмою пропонується взяти участь у вікторині, де відображені всі теми даної допомоги.

3. Експериментальна частина

У період проходження педагогічної практики в УСВУ на першому курсі був проведений експеримент з формування різних умінь і навичок з використанням комп'ютерних технологій на уроках китайської мови.
Група, що вивчає китайську мову: 2 рота, 1 взвод, 1 курс має наступний склад:
Пономарьов;
Гвоздьов;
Сотников;
Богданов;
Кучерявий;
Маркін;
Яцкевич;
Хачатуров.
Слід зауважити, що учні вивчають китайську мову перший рік, отже, рівень оволодіння вміннями та навичками досить низький.
Крім того, при підготовці даного експерименту ми зіткнулися з деякими істотними труднощами:
- Труднощі в пошуку підходящої інформації для використання на уроках з застосуванням комп'ютерних технологій;
- Труднощі в оснащенні мультимедійними засобами на уроках китайської мови.
Нами були висунуті наступні цілі:
- Вдосконалення навичок аудіювання, говоріння, читання.
- Контроль навичок аудіювання, говоріння, читання з використанням комп'ютерних програм.
Завдання:
навчити учнів користуватися комп'ютерними програмами та
сайтами на китайською мовою;
2) Розвинути навички говоріння, читання, аудіювання з використанням комп'ютерних технологій;
3) здійснити контроль вдосконалення навичок за допомогою комп'ютерів.
Підготовчий етап.
У період підготовчих робіт нами був знайдений текст, який дозволив би якісно провести тренування і закріплення навичок аудіювання, говоріння та читання, так як даний текст має всі необхідні вимогами. Це, перш за все, проста побудова пропозицій, знайомі граматичні конструкції, невеликий об'єм і так далі.
Експеримент проводився у першого курсу УСВУ. Керівництвом училища було дозволено проводити уроки китайської мови в комп'ютерному класі раз на тиждень і протягом 20 хвилин в кінці уроку.
Основний етап.
Після введення нової теми "我 的 新 住宅" на уроці китайської мови, після ознайомлення з новою лексикою і граматичним матеріалом і проведення первинної тренуванні, які навчаються на третьому уроці було запропоновано ознайомитися з принципом написання китайських ієрогліфів на комп'ютері за допомогою спеціальної програми. Хотілося б відзначити, що такий хід уроку зацікавив учнів. Оскільки нові вміння вони могли тепер застосовувати не тільки на уроці, а й у повсякденному житті. Ми запропонували учням спробувати написати такі ієрогліфи: 新 xin - новий, 住宅 zhuzhai-квартира, 屋子 wuzi - кімната, 客厅 keting - вітальня, 吊灯 diaodeng - люстра, 窗帘 chuanglian штори і так далі. Завдяки тому, що учні вже були знайомі з цими ієрогліфами, знали його читання, то написання їх за допомогою комп'ютерної програми не склало їм праці.
На наступному уроці ми ускладнили завдання і представили учням слайд-презентації з картинками, на яких були зображені картинки з назвами різних предметів меблів. Протягом 15 хвилин вони повинні були підписати назви предметів і їх колір. (Додаток 1)
Для розвитку навичок читання ми запропонували учням прочитати назви предметів на картинках вголос, причому інші учні повинні були вгадати який предмет називют.
На наступних уроках ми ускладнювали завдання. Наприклад, учні повинні були перевести пропозиції. Наприклад, деякі з них:
У моїй квартирі 3 кімнати: спальня, вітальня і кухня.
У якій кімнаті ти спиш?
Квартира Бориса дуже затишна.
Ван живе в триповерховому будинку і так далі.
Крім того, учні підписували всі предмети, зображені на картинках.
На заключному етапі учням було запропоновано описати свою кімнату і спробувати зобразити її на комп'ютері.
Слід зазначити, що такий підхід у навчанні привернув увагу учнів, всі без винятку приходили на такі заняття. Кормі того більшість з них впоралося з усіма поставленими завданнями.
У проміжку між навчальними програмами учні грали в комп'ютерні навчальні ігри, які були встановлені за допомогою програми «Eurotalk для початківців вивчати китайську мову». Хоча програма і спрямована на слухову тренування, ми відкоригували її. За допомогою цієї програми учні проводили різноманітні вікторини нової теми і вже пройдених тем. Наприклад, таких як «Людина», «Їжа», «Перші слова» та інші.
Ігри такого типу припускають у вигляді тестів вибрати відповідний ієрогліф або підписати слова до зазначених малюнків.
Більш того, передбачена робота в парах. За допомогою клавіш - цифр, учні на швидкість вибирали потрібні ієрогліфи, або підписували потрібне. У додатку 3 представлені фрагменти з програми за темами «Їжа» і «Людина».
Робота з цією програмою становить великий інтерес для учнів, так як уроки у формі змагання завжди привертали увагу учнів. Крім того, при правильному чи неправильному виконанні завдання комп'ютер виставляє оцінки кожному учневі.
В якості додаткових завдань ми запропонували учням скласти Інтернет-проект за темою «住宅».
Хлопцям було висунуто такі вимоги:
знайти інформацію про китайську квартирі або будинку;
зобразити картинку квартири китайців;
описати квартиру або будинок і показати основні їх особливості;
оформити все у вигляді слайд-презентації в програмі Microsoft Powerpoint.
Учні були розділені на 2 групи по чотири особи в кожній. У виборі груп ми враховували рівень підготовки учнів, а також побажання учнів. Ми визначили терміни виконання роботи: два тижні. Крім того, учням було дано адреси інтернет-сайтів. Наприклад: sale@nd.ru, www.Chinese.com і так далі.
Після закінчення двох тижнів був проведена презентація слайдів. Всі групи впоралися з поставленими завданнями. Ось приклад фрагмента однієї з них.
Заключний етап.
На заключному етапі експерименту в експериментальній і контрольній групах був проведений контрольний урок, на якому їм необхідно було описати свою кімнату. На виконання завдання учням дали 1:00 академічної години.
У результаті після перевірки були отримані результати нашого експерименту у вигляді оцінок за твори. Результати були наступними:
Експериментальний клас отримав середню оцінку 4,5 бала, з усіх оцінок не було жодної «три», всі учні виконали роботу на 4 і 5. Таким чином, вивчивши отримані результати ми з'ясували, що використання мультимедійних засобів на уроках китайської мови пішло на користь і дало свої результати. Згідно з опитуваннями учнів, їм було дуже цікаво працювати з комп'ютером і користуватися ресурсами Інтернету. Такий підхід у навчанні дозволив нам урізноманітнити уроки, зробити їх більш ефективними та цікавими. Більш того використання комп'ютерних програм на уроках китайської мови дозволило індивідуалізувати процес навчання, що далеко не завжди виходить у класі. Кожен учень вибирав свій темп написання, вивчення матеріалу. Помилки, які виникали в процесі роботи над навичками з використанням комп'ютера були лише особистими оцінками учнів. Такий спосіб оцінювання результатів дозволив зняти страх і напругу зробити помилку, що часто зустрічається серед учнів і значною мірою гальмує освітній процес.
 

              Висновки

Питання інтеграції інформаційних технологій в освіту і, зокрема, застосування його в навчанні іноземним мовам, в даний час досить актуальне. Це пов'язано в основному з тим, що при використанні Інтернету і комп'ютера як засобу навчання іноземної мови як не можна краще реалізуються багато цілі і завдання навчання і виховання.
     Основною метою навчання китайській мові учнів середньої школи є виховання особистості, яка бажає і здатною вступати у міжкультурну комунікацію. Участь у різноманітних міжнародних програмах, можливість навчатися за кордоном припускають не тільки високий рівень володіння китайською мовою, але й певні особливості особистості: комунікабельність, відсутність мовного бар'єру, знання норм міжнародного етикету, широкий кругозір, вміння що називається «подати» себе. Для досягнення всіх перерахованих цілей безумовно ефективну допомогу вчителю надає використання ресурсів Інтернет у навчанні іноземних мов.
На підставі досвіду викладачів ми прийшли до висновку про величезну роль інформаційних технологій при вивченні китайської мови на старшому рівні.
Навчання різним видам мовленнєвої діяльності досить складний процес і тут вчителю може прийти на допомогу комп'ютер та мережу Інтернет. Це і листування по електронній пошті зі школярами інших країн, створення та проведення спільних телекомунікаційних проектів, можливість читання книг на мові оригіналу, участі у різноманітних конкурсах та олімпіадах, текстових і голосових чатах, публікації творчих робіт дітей на освітніх і художніх сайтах і одержання відгуків на них з усіх країн світу. При цьому створюється не імітації спілкування, а йде цікавий, захоплюючий діалог двох або кількох культур, а якщо проекти зачіпають країнознавчий аспект, то розширюються загальні знання школярів, зростає зацікавленість не тільки у вивченні іноземної мови, але й інших предметів. Усі учні, не залежно від віку та рівня навченості, беруть участь у різноманітних видах пов'язаної з використанням Інтернет діяльності з істинним азартом, при цьому інтерес не згасає протягом кількох років. Зникають мовні та культурні бар'єри, поліпшується успішність, школярі стають впевненими у своїх силах.
У результаті проведеної роботи ми досягли цілей: поглиблено розглянули використання інформаційних технологій на уроках китайської мови, проаналізувала і відзначила її переваги і недоліки, а також запропонували деякі прийоми та методи використання комп'ютерних програм. На підставі виконаної роботи ми прийшли до висновку про необхідність використання інформаційних технологій як одного з основних засобів навчання китайській мові, так як мною було відмічено багато позитивних сторін при його використанні, як для учнів, так і для викладача.
Ми сподіваємося, що робота з мережею Інтернет та комп'ютерними програмами як засобом навчання китайській мові ввійде у повсякденну практику викладання в усіх навчальних заклади. Для цього вже створюються необхідні передумови, і поступово з площини розмов і теоретичних пошуків використання інформаційних технологій у навчанні китайської мови отримує в нашій країні реальне втілення.