Оптимізація процесу громадянського виховання

 

міністерство  освіти і науки україни луганський  національний університет  імені тараса шевченка         оптимізація процесу громадянського виховання Програма спецкурсу для вищої та післядипломної освіти         Луганськ Альма-матер 2008

 

 

УДК 159.937

 

 

Т.Є. Мальцева

Оптимізація процесу громадянського виховання: програма спецкурсу для  вищої та післядипломної освіти. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 56 с.

 

 

Рекомендовано до впровадження

Вченою радою Луганського  національного університету

імені Тараса Шевченка

(протокол №7  від 2.12.  2007 року)

 

 

Автор:   Т.Є. Мальцева

Програма громадянського виховання «Основи громадянськості». Для вищої та післядипломної освіти.

 

 

 

Рекомендовано для педагогічних працівників, соціальних педагогів, психологів, що займаються проблемами громадянського виховання молоді, а також для студентів вищих навчальних закладів.

 

УДК159.937

Т.Є. Мальцева

 

 

 

пояснювальна  записка

 

Державна політика в сфері освіти базується на пріоритеті загальнолюдських цінностей, прав людини, гуманістичному характері освіти, її науковості й превентивної спрямованості, демократичному стилі управління. У цілому можна констатувати наявність такої закономірності: освіта націлена на виховання громадянина, спроможного вирішувати проблеми держави, розвивати й поповнювати її інтелектуальний, матеріальний та духовний потенціал. Тому громадянське виховання є нагальною проблемою сучасної української освіти.

Дана програма націлена на розвиток професійної компетенції педагогів, що вирішують проблеми громадянського виховання. Вона включає рефлексію як осмислення професійної діяльності, професійно-етичну свідомість та усвідомлення норм поведінки, альтруїзм як готовність поступитися своїми особистими інтересами для блага дітей, емпатію, розуміння і співпереживання; дає можливість вивчати емоції, психічні стани дитини, духовність як вищі прояви внутрішнього світу, ціннісні орієнтації як відношення до сукупності матеріальних і духовних ідеалів.

Практика показує, що формування громадянськості  в умовах сучасної української школи найбільш успішно здійснюється в тому випадку, коли враховуються індивідуальні особливості школяра, а сам він включений у навчання різних класичних аспектів громадянської культури. Освоєння вічних загальнолюдських цінностей, на яких базуєтья громадянськість, допомагає йому наблизитися до свого внутрішнього світу, краще зрозуміти себе.

Прояви девіантної поведінки серед  неповнолітніх свідчать про недостатню адаптацію молоді в сучасному  кардинально мінливому суспільстві. Щоб успішно вирішити найважливіші завдання громадянського виховання, треба «адаптувати» школярів до соціальної дійсності, підготувати їх до сприйняття нестабільного, драматичного, але в той же час тендітного, потребуючого від людини волі і мужності, любові і турботи, світу, прищепити їм почуття свободи стосовно цього світу.

Дана програма спрямована на підготовку спеціалістів щодо соціалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі громадянського виховання. Вона заснована на основних теоретичних засадах соціалізації і розкриває основні методологічні і методичні підходи у вирішенні проблем громадянського виховання.

Програма спецкурсу з громадянського виховання «Основи громадянськості» структурована таким чином, що відображає всі основні напрями громадянського виховання. Вона охоплює три компоненти громадянськості: когнітивний, емоційно-вольовий і діяльнісний. Важливим є те, що ця програма дає слухачам уявлення про прийоми застосування практичних засобів формування громадянськості в сучасної молоді як з нормальною, так і з девіантною поведінкою, розкриває сутність особистісно орієнтованого й індивідуального підходів. Програма може бути використана як під час післядипломної освіти, так і при підготовці спеціалістів у вищому навчальному закладі.

Мета спецкурсу – підвищення рівня професійної компетентності слухачів щодо роботи з громадянського виховання молоді.

Завдання спецкурсу: засвоєння теоретичного матеріалу громадянознавчої спрямованості; оволодіння методологічними й методичними аспектами процесу формування громадянськості.

Спецкурс складається із чотирьох модулів. Кожен модуль – це окремий розділ, що, у свою чергу, поділяється на теми.

Загальна кількість годин – 104, із них 54 години відведено на лекції, 28 – на практичні заняття, 12 – на семінарські та 10 годин заплановано для самостійного вивчення матеріалу.

У результаті якісного засвоєння програми спецкурсу слухачі повинні

з н а т и:

• концептуальні основи громадянського виховання в сучасному освітньому просторі;
• методологічні аспекти громадянського виховання школярів;
• раціонально-понятійний компонент громадянської освіти;
• виховні принципи громадянського виховання;
• фактори виникнення девіантної поведінки;
• умови формування громадянськості у підлітків з девіантною поведінкою;
• психолого-педагогічні погляди на проблему управління в системі національної освіти;
• проблеми інтеграції у громадянському вихованні;

у м і т и:

• розробляти план роботи з громадянського виховання;
• володіти методами, прийомами й технологіями, що засновані на принципах гуманістичної парадигми освіти;
• здійснювати особистісно орієнтований підхід у навчально-виховному процесі;
• застосовувати індивідуальний підхід у процесі громадянського виховання;
• враховувати вікові та особистісні особливості розвитку дітей;
• володіти діагностичними методами та методиками;
• моделювати інтеграційний процес формування громадянськості.

 

Тематичний  план

 

п/п	Найменування розділів і тем	Кількість годин
		лекції	практична робота	семінарські заняття	самост. робота
1	2	3	4	5	6
І	Громадянське виховання  як феномен розвитку особистості в історичному аспекті	16	4	6	2
	Громадянське виховання в історії розвитку державності
	Концептуальні основи громадянського виховання в  сучасному освітньому просторі
	Методологічні аспекти громадянського виховання школярів
	Сутність громадянського виховання
	Поняття «соціалізація» щодо формування громадянської культури
	Раціонально-понятійний компонент  громадянської освіти
	Проблема формування громадянськості в сучасної молоді
ІІ	Сучасні технології громадянського виховання	16	12	4	2
	Організація роботи з громадянського виховання на основі гуманістичної парадигми
	Виховні принципи громадянського виховання
	Громадянське виховання як психолого-педагогічний процес
	Організація технологічного процесу  громадянського виховання. Моделювання процесу громадянського виховання
	Педагогічний інструментарій громадянського виховання
	Соціалізація через шкільну  громадянську освіту
	Інтерактивні форми виховання як центральна ідея процесу виховання громадянина. Тематичні тренінги як одна із інтерактивних форм громадянського виховання
	Особистість учителя в процесі  громадянського виховання
ІІІ	Формування громадянськості  у неповнолітніх з девіантною поведінкою	10	4		4
	Специфічно-підліткові поведінкові  реакції. Девіантна поведінка
	Розвиток «девіантної кар’єри» у неповнолітніх
	Фактори виникнення девіантної поведінки
	Умови формування громадянськості  у підлітків з девіантною поведінкою
	Сучасна психолого-педагогічна практика роботи з підлітками девіантної поведінки
IV	Інтеграція й управлінська підтримка громадянського виховання	12	8	2	2
	Проблема інтеграції у громадянському вихованні
	Управлінський підхід щодо вирішення  проблем інтеграції в системи  громадянського виховання
	Інтеграція як оптимізація системи управління процесом громадянського виховання
	Основний зміст практичного  управлінського супроводу інтеграції в освітній системі щодо громадянського виховання
	Особистісно орієнтоване управління
	Роль управління в процесі громадянського виховання
Усього годин		54	28	12	10
Загальна кількість годин – 104

 

Зміст програми

Модуль 1. Громадянське виховання як феномен розвитку особистості в історичному аспекті

 

Тема 1. Громадянське виховання в історії розвитку державності

 

Історичні типи виховання (перший, другий, Далекосхідна цивілізація, центр Південноазіатської цивілізації, Близькосхідна цивілізація. східний тип виховання, західний тип виховання, концепція вільного виховання).

Історія розвитку і становлення виховання в Україні.

Розвиток наукової думки щодо виховання (учені скептицизму та стоицизму (Епікур); ідеал людини французького мислителя П.А. Гольбаха; погляд на громадянськість С. Гессена; традиції виховання в Росії у визначенні В. О. Ключевського, розвиток ідей виховання в Україні.

 

Тема 2. Концептуальні основи громадянського виховання в сучасному освітньому просторі

 

Першочергові завдання освіти, розв’язання яких забезпечить ефективне громадянське виховання школярів.

Сучасні українські вчені, що вивчають проблеми громадянського виховання.

Концепція громадянської освіти. Концепція  громадянського виховання.

 

Тема 3. Методологічні аспекти громадянського виховання школярів

 

Створення сприятливих умов для  виховання підростаючого покоління  громадян (державна політика щодо виховання, документи).

Особистісно орієнтований, гуманістичний підходи в сучасній освіті. Роль особистості у вихованні. Стадії розвитку особистості. Кризи розвитку особистості. Три фази становлення особистості: адаптація, індивідуалізація, інтеграція.

Громадянська особистість. Загальнолюдські буттєві цінності. Сприйняття світу за А. Маслоу. Основні громадянські якості. Громадянська культура.

Ключові слова у громадянському вихованні: потреба, самоактуалізація, самореалізація, взаємодія. Їх сутність, розуміння у ракурсі гуманістичної парадигми освіти. Рівні взаємодії. Інтерактивна взаємодія, її специфіка у громадянському вихованні. Змістовні характеристики інтерактивної взаємодії. Методологічні основи інтерактивної взаємодії. Змістовна структура інтерактивної взаємодії.

 

Тема 4. Сутність громадянського виховання

 

Специфіка громадянського виховання. Єдність природної, генетичної, психологічної і соціальної суті вихованця. Практична мета громадянського виховання. Сучасне розуміння громадянського виховання. Визначення громадянського виховання.

Структура виховного процесу. Головна  мета громадянського виховання з  точки зору світової педагогічної практики.

Інтегративні підходи до громадянського виховання. Моральне виховання, трудове, естетичне, фізичне, економічне, екологічне, правове виховання, розумове, спрямовані на формування громадянськості.

 

Тема 5. Поняття «соціалізація» щодо формування громадянської культури

 

Роль соціалізації школярів у громадянському вихованні. Поняття соціалізації. Теоретичні знання про соціалізацію. Роль системних знань учителя в соціалізації учнів.

Роль найважливіших інституцій у соціалізації школярів (школа, професійні навчальні заклади: профтехучилища, коледжі, вузи; дитячі та молодіжні організації та об’єднання; сім’я та ін.).

Соціальний досвід школярів (позитивний, негативний). Співвідношення двох понять – «виховання» і «соціалізація».

Первинна і вторинна соціалізація. Соціалізація як двобічний процес. Трактування «соціалізації» в різних галузях знання (психологія, антропологія, соціологія). Соціологія культури. Інтеракціонистські концепції.

Правова соціалізація. Дві концепції правової соціалізації. Соціалізація морального поводження (Л. Кольберг). Три загальних рівня моралі. Шість типів стадій морального розвитку особистості за Л. Кольбергом. Соціальні структури, що виступають стимулом для морального розвитку особистості. Девіантна поведінка. Причини виникнення девіантної поведінки.

Результат громадянського виховання. Роль школи у громадянському вихованні.

 

Тема 6. Раціонально-понятійний компонент громадянської освіти

 

Сутність понять держава, конституція, демократія, громадянське суспільство, громадянське право, етнос, нація, рід плем’я, народності, етнічні (національні) групи, національна ідея, національні інтереси, Батьківщина (Вітчизна).

Поняття «національна ідея», «національний ідеал», «національна ідеологія», «національні інтереси» та ін.

Тема 7. Проблема формування громадянськості в сучасної молоді

 

Соціалізація, виховання, самовиховання. «Соціальне замовлення» на формування громадянськості українського суспільства освітньо-виховним закладам. Нагальність здійснення вказаного замовлення.

Новий підхід до змісту та структури  виховного процесу. Першочергові завдання, які стоять перед освітою і  науковцями.

Системність та інтегрованість процесу громадянського виховання.

Сучасний стан громадянського виховання у школах України на думку науковців. Ознаки добре поставленого громадянського виховання в школі.

Громадянський досвід дитини, включений  у пізнавальний контекст, у особистісно орієнтованому процесі громадянського виховання.