Оптимізація процесу громадянського виховання

Провідні ідеї особистісно орієнтованого виховання. Концепції громадянської освіти й виховання.

 

Контрольні  запитання та завдання

 

1. Які дві тенденції, дві ідеї виховання були, на думку науковців, у античності?
2. Що було характерним для кожного із історичних типів виховання?
3. Які тенденції розвитку виховання простежуються в Україні?
4. Розкрити основні концептуальні положення громадянського виховання в Україні.
5. У чому сутність гуманістичної парадигми освіти? Як вона впливає на громадянське виховання?
6. Чинники та умови формування громадянської культури.
7. Які буттєві цінності лягли в основу громадянськості?
8. Які громадянські якості треба виховувати у підростаючого покоління?
9. У чому сутність понять потреба, самоактуалізація, самореалізація, взаємодія?
10. Які рівні взаємодії ви знаєте? Який рівень найпродуктивніший для громадянського виховання?
11. У чому сутність громадянського виховання? Назвіть цілі, завдання громадянського виховання.
12. Які інтеграційні процеси можна використати в громадянському вихованні?
13. Що таке соціалізація? Роль процесу соціалізації у громадянському вихованні.
14. Що таке правова соціалізація?
15. У чому полягає сутність морального розвитку особистості?

 

Семінар 1. Методологічні аспекти громадянського виховання школярів

 

1. Першочергові документи, чинники, методичні й методологічні підходи до вирішення проблем виховання. Стратегічні завдання, пріоритети, напрями та основні шляхи реформування освіти щодо виховання справжнього громадянина нової демократичної держави.
2. Особистісно орієнтоване виховання як головний методологічний чинник сучасної освіти.
3. Особистість як цілісність тілесно-духовного змісту в гуманістичній психології (К. Роджерс, Э. Фромм, Э. Эріксон).
4. Стадії розвитку особистості. Кризи розвитку.
5. Саморозвиток, самовиховання особистості.

 

Семінар 2. Формування громадянської культури

 

1. Поняття «громадянська культура».
2. Відхід від жорстокого програмування дітей і акцент на саморозвиток і самореалізацію особистості.
3. Система демократичних і громадянських цінностей – основа громадянського виховання.
4. Етичні й моральні норми, система цінностей. Девіантна поведінка.

 

Семінар 3. Сучасні підходи до проблеми формування громадянськості

 

1. Вплив сучасної економічної кризи на процес формування громадянськості.
2. Негативні явища в суспільстві. Девіантна поведінка серед неповнолітніх.
3. Інтеграція всіх виховних впливів суспільства, спрямованих на формування громадянськості в молоді.
4. Моделювання соціальних громадянських процесів (створення цілісного значеннєвого соціального тексту).

 

Практичні заняття

 

1. На основі аналізу Концепції громадянського виховання розробити концепцію громадянського виховання навчального закладу.
2. Скласти словник раціонально-понятійного компоненту громадянської освіти.
3. Проаналізуйте рівень громадянськості учителів загальноосвітньої школи.
4. Проаналізуйте рівень громадянськості учнів загальноосвітньої школи.

 

 

Для самостійного вивчення:

 

1. Вивчення державних документів, спрямованих на громадянське  виховання.

 

Рекомендована література

 

1. Конституція України. Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р.– К.: Преса України, 1997. – 80 с.
2. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга. – 1994.
3. Загальна Декларація прав людини. Київ: Українська Правнича Фундація, 1995. – С. 12.
4. Закон України «Про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх»// Відомості Верховної Ради України. – 1995. – №6.
5. Закон України «Про громадянство України» // Відомості Верховної Ради України. – 1991. - №50. – С. 3 – 43.
6. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: Зб. док.- К.: АТ Вид-во Столиця, 1998. – Ч.1. – 248 с.; Ч.2. – 292 с.
7. Закон України «Про загальну середню освіту» // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1999. – №15. – С. 6-31.
8. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Дошкільне виховання. – 2002. – №2.
9. Концепція громадянської освіти // Директор школи. – 2001. – №20.
10. Національна доктрина розвитку освіти. Указ Президента України 17 квітня 2002 року № 347/2002. – Освіта України. – №33. – 23. квітня 2002 р. – С.4-6.
11. Аристотель. Сочинение: В 4-х т. / Аристотель. Общ. ред. А.И. Доватура; [пер. с древнегреч]. Т.4 – М.: Мысль, 1984. – 830 с.
12. Бажановська О.В. Орієнтація на загальнолюдські цінності як чинник забезпечення взаємозв’язку політичного та громадянського виховання / Бажановська О.В. // Освіта Донбасу. – 2003. – №5-6.
13. Балл Г.А. Концепции самоактуализации личности в гуманистической психологи / Балл Г.А. – Киев – Донецк: Ровесник, 1993. – 312 с.
14. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А.А.  – М., 1977.
15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Божович Л.И. – М.: Воронеж, 1997. – 112 с.
16. Большой энциклопедический словарь / [гл. ред. А.М.Прохоров]. – Изд-е четвертое, испр. и доп. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 946 с.
17. Боришевський М.Й. Взаємини в учнівському колективі і формування особистості / Боришевський М.Й. – К.: Т-во «Знання» урср, 1974. – 47 с.
18. Власова В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Власова В.Н. – Новочеркасск, 1999. – 148 с.
19. Выготский Л.С. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торандайка «Принципы обучения, основанные на психологи» / Выготский Л.С. [cобр. соч.]. Т. 1. – М., 1982.
20. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / Гинецинский В.И. – СПб ГУ, 1992 – 154 с.
21. Гольбах П.А. Избранные произведения в двух томах / Гольбах П.А. Том 1. – М. – 1963. – 715 с. Том 2. – М, 1963. – 563 с.
22. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К., 1997.
23. Гражданское образование: сбор-к материалов, разработанный под ред. Совета Европы / ред. Н. Воскресенская, И. Фрузин. – М, 2000. – 200 с.
24. Дюркгейм. Э. Социология / Дюркгейм Э. – М., 1995. – С.46.
25. Жадан Г. Проблеми громадянської освіти / Жадан Г. // Пед. газ. – 1999 – №11.
26. Жизненный путь личности /отв. ред. Л.В.Сохань. – К.: Наук. думка, 1987. – 280с.
27. Зарудна Н. Освіта для демократії. Європейські заняття в Україні: Нотатки з міжнародного семінару / Зарудна Н // Освіта України. – 1999. – 8 вересн. – С. 8.
28. Життєві кризи особистості: наук.-методичний посібник у 2ч. / ред. рада: В.М. Доній (голова), Г.И. Несен (заст. голови), Л.В. Сахань, І.Г. Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін. – К.: ІЗМН, 1998. – Ч.1: [Психологія життєвих криз особистості]. – К.: ІЗМН, 1998.
29. Іванчук В. Теоретико-методологічні основи формування громадянської культури учнівської та студентської молоді / Іванчук В. // Джерела. – 1998. – №3/4. – С. 64-69.
30. Іванюк І. Осягнення громадянськості / Іванюк І. // Пед. газ. – 1999. – №8. – С. 4.
31. Ігнатенко П. Конституція України – громадянське виховання учнів / Ігнатенко П., Крицька Л. // Почат. шк. – 1997.– №1.– С. 3-7.
32. Ігнатенко П., Крицька Л. Громадянське виховання: історичний аспект. // Шлях освіти. – 1997. – №1.
33. Ионин Л.Г. Социология культуры / Ионин Л.Г. – М., 1996.
34. Калиновська Л. Основи громадянської освіти / Калиновська Л. та ін – К., – 1999. – 37с.
35. Каптерев П.П. Избранные педагогические сочинения. / Каптерев П.П. [под ред. А.М. Арсеньева]. – М.: Педагогика, 1982. – С.258-269.
36. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: навч. посібник / Карпенчук С.Г. – К.: Вища шк., 1997. – 304 с.
37. Киричук О. Проблеми національно-громадянського виховання молоді / Киричук О. З виступу на ІІ Всеукраїнському форумі українців // Пед. газ. – 1997. – №8.
38. Кисельова Н. Виховувати патріотів (Шкільний краєзнавчий музей) / Кисельова Н. // Географія та основи економіки в школі – 1997. – №3. – С. 7.
39. Косарєва Н. І. Виховання громадянськості учнів на ідеях української державності / Косарєва Н. І. // Педагогіка і психологія.– 1996.– №3. – С. 130-136.
40. Крицька Л. Громадянське виховання учнів у світлі Конституції України / Крицька Л. // Рідна шк. – 1997. – №3/4.
41. Крицька Л. Громадянськість як інтегральна цінна орієнтація особистості / Крицька Л. Цінності освіти і виховання: наук.-літ. зб. – К., 1997.
42. Культура жизни личности: (Пробл. теории и методологии соц-психол. исслед.) / отв. ред. Л.В.Сохань, В.А. Тихонович. – К.: Наук. думка, 1988. – 192с.
43. Мальцева Т.Є. Сучасні психолого-педагогічні підходи до процесу формування громадянськості у старших підлітків з девіантною поведінкою: науково-методичний посібник / Мальцева Т.Є., Чернуха Н.М. – Луганськ: Альма-матер, 2008. – 224 с.
44. Павлова Л.Д. Психологическое сопровождение личностно ориентированного обучения / Павлова Л.Д. – Луганск: Знание, 2006. – 400с.
45. Подмазин С.И. Личностно ориентированное образование: Социально-философское исследование / Подмазин С.И. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.: ил. – С. 199-201.
46. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник / Пометун О. та ін. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 227 с.
47. Пометун О. Активні й інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять. / Пометун О., Л.О. Пироженко // Шлях освіти. – 2004 – №3. – С. 74.
48. Рагозін М. Громадянське виховання: методологія і організація у світлі європейського досвіду / Рагозін М. // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С. 16-20.
49. Роджерс К. Я-концепция и воспитание / Роджерс К. – М., 1986. – С.123.
50. Савченко С.В. Науково-теоретичні засади соціалізації молоді в позанавчальній діяльністі в умовах регіонального освітнього простору / Савченко С.В. – Луганськ, 2004. – 455с.
51. Соціальна робота з сім’єю, дітьми та молоддю. (Навчальні матеріали). – К., 1999. – С.14.
52. Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп. – Мн: Университетская, 1991. – 425 с.
53. Сухомлинська О. Ідеї громадянськості й школа в Україні / Сухомлинська О. // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С. 20-25.
54. Сухомлинська О. Проблеми розвитку особистості в історичному контексті психології та педагогіки / Сухомлинська О. // Шлях освіти. – 2005. – №1. – С. 41-45.
55. Сухомлинська О. Цінності в історії розвитку школи України // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / Сухомлинська О. – К., 1997. – С. 38.
56. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / Сухомлинский В.А. – М., 1979. – С. 7-21.
57. Тадевосян Э.В. Социология / Тадевосян Э.В. – Г., 1998. – С.84.
58. Теория и практика социальной работы: Методические материалы / отв. ред. А.М.Панов и Е.И.Холостова. – М., 1998. – С.62.
59. Тетерский С.В. Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений / Тетерский С.В. // Педагогика. – 2001.– №6. – С. 40-44.
60. Ткачова Н.О. Місце ціннісних орієнтацій у системі громадянського виховання молоді: зб. наук. пр. / Ткачова Н.О., Ткачов С.І. [за заг. ред. акад. АПН України М.Б. Євтуха]. Вип. 12. – К., 2000. – С. 57.
61. Ушинський К.Д. Про народність у громадському вихованні: Рідне слово / Ушинський К.Д. [пед твори в 2 т.]. – К., 1983.
62. Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Филонов Г.Н. // Педагогика, 1999. – № 8. – С. 45-50.
63. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл., 1983.
64. Чернуха Н.М. Формування громадянськості учнівської молоді: інтеграція виховних соціальних впливів суспільства: монографія / Чернуха Н.М. – Луганськ: Альма матер, 2006. – 380 с.
65. Шварцман К.А. Философия воспитания / Шварцман К.А. – М., 1987. – 207 с.
66. Шевченко Г.П. Актуальные проблемы духовного развития личности // Духовность личности на современном этапе развития цивилизации: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Донецк, 2003. – С.40-47.
67. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Эльконин Д.Б. – М., 1989. – С.33-79.
68. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / Якиманская И.С. // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С.31-42.

 

Модуль 2. Сучасні технології громадянського виховання

 

Тема 8. Організація роботи з громадянського виховання на основі гуманістичної парадигми

 

Громадянсько-орієнтована комунікативна взаємодія вчителя з учнем. В. Сухомлинський про спілкуванню вчителя та учнів на громадянському рівні.

Сучасна практика організації педагогічної взаємодії на основі гуманістичної парадигми. Провідна роль особистості учителя в становленні взаємовідносин між ним і учнями. Сутність особистісного підходу. Представники напряму гуманістичної психології (К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мей, В. Франкл). Індивідуальні особливості учнів. Індивідуальний підхід (Джон Локк, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинський та ін.).

Залежність громадянської поведінки учнів від індивідуальних особливостей: вікових, статевих, нейродинамічних, характерологічних та ін.

 

Тема 9. Виховні принципи громадянського виховання

 

Моральна саморегуляція в громадянському поводженні. Моральні мотиви громадянського поводження. Довільна саморегуляція людини. Мимовільна саморегуляція людини. Формальне засвоєння моральних принципів. Причини цього.

Особливості пізнання старшими підлітками навколишнього світу (переживання, інтереси й прагнення).

Недоліки в громадянському вихованні школярів, що призводять до розриву між їх моральними знаннями й громадянським поводженням.

Емпатія і моральний розвиток дітей.

Альтруїстичний егоїзм у громадянському вихованні.

Відношення громадянськості до праці. Природне прагнення людини.

 

Тема 10. Громадянське виховання як психолого-педагогічний процес

 

Різнорівневий психолого-педагогічний процес. Механізми психологічного підходу до проблеми громадянського виховання.

Мотивація громадянської діяльності. Мотиваційна сфера особистості у розумінні сучасних вчених (В.К. Вілюнас, В.І. Ковальов, Є.С. Кузьмін, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов та ін.).

П’ять базових потреб особистості А. Маслоу.

Рівні громадянської мотивації учнів.

 

Тема 11. Організація технологічного процесу громадянського виховання. Моделювання процесу ГВ

 

Аналіз закордонного досвіду  побудови гуманістичних моделей  педагогічної взаємодії Д. Дьюі, М. Монтессорі, Е. Дюркгейма, Е. Стоунса, Р. Шнайдера й ін.

Визначення поняття модель.

Світовий досвід моделювання педагогічних практик.

Специфіка педагогічних моделей. Прогностичні моделі; реальні моделі; моделі минулого.

Емоційно-ціннісна модель (емоційно-вольова) (Ж.-Ж. Руссо і Г. Песталоцці).

Оцінка двох практик (когнітивної й емоційно-ціннісної) Л. Виготським і К. Ушинським.

Модель практики самовизначення.

Модель практики індивідуального  вибору. Повноцінний розвиток дитини, її самоактуалізація. Принципи навчання і виховання в цій практиці. Педагогічні ідеї цієї практики. П’ять «САМЕ» як обов’язкова умова розвитку освітнього (НВП) процесу: самосвідомість, самоактуалізація, самовизначення, самореалізація; саморегуляція. Інкультурація як спосіб соціалізації громадянської особистості школяра: моральна культура людства, культура родини, роду; культура людських взаємин; культура школи, культура дитинства.

Виховна практика. Педагогічний процес соціалізації громадянської особистості школярів, спрямований на прилучення їх до моральних, естетичних знань і цінностей.

Особистісна модель (Л. Занков, М. Звєрєв, І. Аржинська, І. Нечаєва).

Розвиваюча модель (Д. Ельконін, В. Давидов, В. Репкін, А. Задо).

Активізуюча модель (О. Матюшкін, М. Махмутов, М. Скаткін, Г. Щукіна).

Формуюча модель (П. Гальперін, Н. Тализіна, И. Калошина, В. Беспалько, С. Шапіро).

Вільна модель (Р. Штайнер, В. Біблер, С. Курганов, Ф. Кумбс, Ч. Сільберман).

Локальні моделі громадянського виховання в Україні. П’ять моделей (форм) громадянського виховання в Україні.

Предметно-тематична модель громадянської  освіти. Слабкі та сильні сторони предметно-тематичної моделі. Умови продуктивного використання даної моделі.

Міжпредметна (надпредметна) модель громадянської  освіти.

Інституціональна модель громадянського виховання. Чотири сценарії існування громадянського виховання в рамках життя школи й соціуму.

Проектна модель громадянського виховання.

Модель громадянського виховання  «Доміно».

Сутність моделювання процесу громадянського виховання.

 

Тема 12. -Педагогічніий інструментарій громадянського виховання

 

Фактори ефективного розв’язання виховного завдання.

Визначення методів громадянського виховання. Вибір методів у громадянському вихованні. Класифікація методів. Сутність методів виховання.

Методичні прийоми.

Засоби виховання з формування громадянської культури.

Класифікації виховних технологій. Три рівні ієрархічного підпорядкування технологій громадянського виховання. Пасивні, активні та інтерактивні технології педагогічної взаємодії (Е. Пометун, М. Кларін, Т. Герега, О. Коструб, В. Гузєєв, Л. Павлова, Г. Селевко та ін.).

Форми виховання. Традиційні форми виховання й інтерактивні.

Методи й форми роботи вихованців

 

Тема 13. Соціалізація через шкільну громадянську освіту

 

Три основні етапи соціалізації у контексті соціокультурної теорії.

Сутність кожного з етапів.

Перший етап – механізми ірраціонального типу.

Другий етап – освоєння норм і цінностей, що складають зміст власної культурної традиції.

Третій етап – обумовленість властивістю людини рефлексією свідомості.

Основне завдання освіти на кожному етапі.

Методи і форми роботи вихованців.

 

 

 

Тема 14. Інтерактивні форми соціалізації як ідея виховання громадянина

Тематичні тренінги як одна із інтерактивних форм громадянського виховання

Тематичні тренінги або тренінги, сконцентровані на темі (особливо широко застосовуються в закордонній практиці підвищення кваліфікації вчителів).

Технологія проведення тематичних тренінгів.

Можливі варіанти (сценарії) тематичних тренінгів:

Принцип варіативності.

Тема 15. Особистість учителя в процесі громадянського виховання

Професійна рефлексія. Умови формування професійної рефлексії. Роль фасилітатора.

Диференціація кваліфікації педагогів за індивідуально-особистісними ознаками на додаток до загальновизнаної. Особистісні характеристики педагогів, що навчаються.

Індивідуальний стиль діяльності вчителя в організації інтерактивних  технологій педагогічної взаємодії. Характеристики індивідуального стилю педагога: змістовні; динамічні; результативні.

Педагогічні здібності. Головний показник педагогічних здібностей як основи професіоналізму вчителя. Два взаємозалежних рівня: рефлексивний і проективний. Види чутливості рефлексивного і проективного рівнів професійних здібностей учителя.

Результати інтерактивної педагогічної взаємодії – компетентність, ініціатива, творчість, саморегуляція, унікальність складу розуму.

Компетентність. Інтелектуальна компетентність. Елементи знань компетентної людини.

Ініціатива. Інтелектуальна ініціатива.

Творчість. Інтелектуальна творчість.

Саморегуляція. Інтелектуальна саморегуляція.

Ментальний  досвід. Механізм розвитку ментального досвіду учнів.

Алгоритм роботи учителя над проблемою громадянського виховання школярів.

 

Контрольні  запитання та завдання