Оптимізація процесу громадянського виховання

 

65. Оссовская. Г. Рыцарь и буржуа / Оссовская Г. – М., 1987. – 218 с
66. Павлова Л.Д. Психологическое сопровождение личностно ориентированного обучения / Павлова Л.Д. – Луганск: Знание, 2006. – 400с.
67. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000. 580 с.
68. Психология личности: словарь-справочник / под ред. П.П.Горностая, Т.М.Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320с. – Библиогр. – С.263-293.
69. Психология личности: тесты, опросники, методики / КирщеваН.В., Рябчикова Н.М. – М.: Геликон, 1995.
70. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432.: ил. – (Серия «Учебник нового века).
71. Рагозін М. Громадянське виховання: методологія і організація у світлі європейського досвіду / Рагозін М. // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С. 16-20.
72. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Рогов Е.И. – Ростов/н/Д. 1996. – 680 с.
73. Филонов Г. Ценностно-целевые ориентации социально-педагогической деятельности / Филонов Г. // Воспитание школьников. – 2003. – №6. – С. 36-42.
74. Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Филонов Г.Н. // Педагогика, 1999. – № 8. – С. 45-50.
75. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энцикл., 1983.
76. Фрейде Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність / Фрейде Пауло [пер. з англ. О. Дем’янчука]. – К.: Вид. дім «КМ Академія», 2004. – 124с.
77. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – Второе издание, дополненное и переработанное / Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 432 с. – (Практическая психология в образовании).
78. Фролова Т. Самодиагностика: готов ли учитель к диалогу с учениками? Считаю, что проблемы 12-летки надуманы. Интервью с В. Шаталовым / Фролова Т. // Директор школи. Україна. – 2002. – №4. – C. 12.
79. Фромм Э. Искусство любить / Эрих Фромм [пер. с англ.] под ред. Д.А. Леонтьева. – СПб.: Азбука-классика, 2006. – 224 с.
80. Харченко С.Я. Соціально-технологічні технології: навч.-метод. посіб. / С.Я. Харченко, Н.П. Краснова, Л.П. Харченко. – Луганськ, 2005. – 552 с.
81. Холл К. Теории личности / Холл К., Линдсей Г. – М., 1999. – 412 с.
82. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя. – М.: Владос, 2005. – 383 с. – (Серия «Педагогическая мастерская»).
83. Чернуха Н.М. Формування громадянськості учнівської молоді: інтеграція виховних соціальних впливів суспільства: монографія / Чернуха Н.М. – Луганськ: Альма матер, 2006. – 380 с.
84. Чорна К.І. Основні проблеми та напрями виховання молодого громадянина незалежної України / Чорна К.І. Нові технології виховання.– К., 1995. – С.28-32.

 

Модуль 4. Інтеграція й управлінська підтримка громадянського виховання

 

Тема 21. Проблема інтеграції у громадянському вихованні

 

Визначення поняття «інтеграція». Рівні інтеграції у освітньому просторі. Фактори, що сприяють процесу інтеграції у виховному полі освіти.

Єдиний освітній простір. Спільні риси в освітньому просторі різних країн, концепцій, менталітетів.

Інтеграція на рівні навчального  закладу. Міжпредметні (метапредметні) зв’язки.

Рада Європи про проблеми громадянського виховання. Загальноєвропейські  форми роботи з громадянського виховання (громадянознавчі майданчики, проект «Громадянська освіта – для демократії» та ін.)

 

Тема 22. Управлінський підхід щодо вирішення проблем інтеграції в системи громадянського виховання

 

Мета і завдання системи управління щодо об’єднання освітніх закладів в єдиний навчально-виховний простір. Умови реалізації поставлених завдань. Розробка ефективних механізмів керованості навчально-виховним простором цієї освітньої системи.

Управлінський підхід щодо вирішення  проблем інтеграції у системі громадянського виховання в галузі:

а) організаційно-управлінської  діяльності;

б) науково-методичної діяльності;

в) навчально-виховної діяльності;

г) соціально-педагогічної і культурно-просвітницької діяльності.

Управлінська мета на всіх рівнях організації інтеграційних виховних впливів у навчально-виховному процесі з громадянського виховання.

Методико-технологічний управлінський  супровід громадянського виховання.

Функції управління в громадянському вихованні.

Оптимізація управлінської діяльності щодо процесу громадянського виховання.

 

Тема 23. Інтеграція як оптимізація системи управління процесом громадянського виховання

 

Технологічний ланцюжок управлінської діяльності щодо здійснення інтеграції як оптимізації управління процесом громадянського виховання.

Планування роботи.

Аналіз роботи.

Утворення єдиного інформаційного поля.

Поняття «система» і «системний підхід» щодо оптимізації системи управління процесом громадянського виховання.

Функціональна структура управління освітньою системою.

 

Тема 24. Основний зміст практичного управлінського супроводу інтеграції в освітній системі щодо громадянського виховання

 

Зміст управлінського супроводу при практичній діяльності в процесі інтеграції у громадянському вихованні.

Організаційна структура управління процесом інтеграції у громадянському вихованні.

Організаційно-педагогічні умови оптимізації процесу громадянського виховання.

Основоположні поняття і принципи теорії управлінської діяльності освітнім закладом, що вирішує проблеми громадянського виховання.

Інформаційно-аналітичне забезпечення управління.

Прогнозування і планування.

Перебудова інспектування, внутрішньошкільного контролю і регулювання в громадянському вихованні; зміна стосунків, розвиток самоуправлінських початків, гуманізація контролю.

Методи оцінки управлінської діяльності керівників навчальних закладів, де відбувається процес громадянського виховання.

 

Тема 25. Особистісно орієнтоване управління

 

Гуманізація системи управління процесом громадянського виховання.

Особистісно орієнтоване управління, індивідуальний підхід.

Зв’язок управлінської і психологічної служб. Створення нормального психологічного клімату в управлінні процесом громадянського виховання на всіх рівнях.

Моніторинг управлінської служби.

Структура укравлінської команди  на рівні навчального закладу.

 

Тема 26. Роль управління в процесі громадянського виховання

 

Комплексне методичне забезпечення функціонування і розвитку нової інтеграційної освітньої системи громадянського виховання молоді.

Методична діяльність з проблеми громадянського виховання. що має єдину структуру управління.

Забезпечення умов для розробки та впровадження в освітню практику навчального закладу міжпредметних  інтеграційних програм громадянознавчого  наповнення.

Побудова гуманістично орієнтованого здорового способу життя дітей і педагогів як системи узгоджених на різних ступенях управління, заходів, організованих у взаємодії.

Діагностична робота з проблеми громадянського виховання.

 

Контрольні  запитання та завдання

 

1. Що таке інтеграція?
2. У чому є мета інтеграційних процесів у громадянському вихованні?
3. Назвіть рівні інтеграції на всіх рівнях управлінської системи громадянським вихованням школярів.
4. Які функції управління у громадянському вихованні?
5. Що таке функціональна структура управління?
6. Назвіть організаційно-педагогічні умови оптимізації процесу громадянського виховання.
7. У чому сутність особистісно орієнтованого управління, індивідуального підходу в управлінні?
8. Як ви розумієте комплексне методичне забезпечення функціонування і розвитку нової інтеграційної освітньої системи громадянського виховання молоді?
9. Чому управління одночасно є і об’єктом, і суб’єктом процесу громадянського виховання?

 

Семінар 1. Управління процесом формування нової інтеграційної освітньої системи громадянського виховання молоді

 

1. Сутність нової інтеграційної освітньої системи громадянського виховання молоді.
2. Умови для створення нової інтеграційної освітньої системи громадянського виховання молоді.
3. Рівні, функції управління в новій інтеграційній освітній системі громадянського виховання молоді.
4. Інтерактивні методи управління в новій інтеграційній освітній системі громадянського виховання молоді.
5. Інформаційні технології в управлінні. Комп’ютеризація управління.

 

Практичні заняття

 

1. Створення програми міжпредметних зв’язків з громадянського виховання.
2. Розробка комп’ютерної програми управління загальноосвітнім навчальним закладом.
3. Розробка інтеграційної програми здорового способу життя.
4. Створення інтеграційної системи управління навчальним закладом.

 

Для самостійного вивчення:

 

1. Діагностичні методи управління.
2. Менеджмент і управління в громадянському вихованні.

 

 

 

Рекомендована література

 

1. Агошкова Е.Б. Эволюция понятия системы / Агошкова Е.Б., Ахлибинский Б.В // Вопросы философии. – 1998. – №7. – С. 14.
2. Азаров Ю.П. Игра и труд / Азаров Ю.П. – М.: Знание, 2000. – С. 19-22.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя / Аникеева Н.П. – М.: Просвещение, 1999. – 312 с.
4. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. – М., 1992. – 473 с.
5. Володарская Е. Управление научной деятельностью / Володарская Е., Лебедев С. // Высшее образование в России. – 2001.– № 1. – С. 85 – 94.
6. В помощь методическому работнику дошкольного и начального образования (справочные материалы) / Составитель О.А.Бутузова. – М.: ИРО, 2002. – 326 с.
7. Гиппенрейтер Ю. Психология индивидуальных различий / Гиппенрейтер Ю., Романова В. – М.: Издательство Московского Университета. – 2000. – С. 44-48.
8. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / Гинзбург М.Р. // Вопросы психологии. – 2002. – №3.
9. Гребенкина Л. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / Гребенкина Л., Анциферова Н. – М., 2000.
10. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / Давыдов В.В. – М., 1972.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Давыдов В.В. – М., 1996.
12. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / Давыдов В.В. // Вопр. психол. – 1991. – № 6.
13. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / Давыдов В.В. // Вопр. психол. – 1992. – № 1-2.
14. Давыдов В.В. / Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. – 1992. – № 3-4.
15. Джеймс У. Психология. – М.,1999.
16. Диагностика результатов образовательного процесса в 4-летней начальной школе / Под ред. Калининой  Н.В. – Ульяновск: УИПК и ПРО, 2002. – 80с.
17. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Занков Л.В.. – М., 2000.
18. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / Зверева В.И. – М., 1992. – С. 79-81.
19. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов / Зигерт В., Ланг Л. [пер. с нем.]. – М., 1990.
20. Ильенков Э.В. Философия и культура / Ильенков Э.В. – М., 1991.
21. Кабаченко Т.С. Психология управления / Кабаченко Т.С. – М., 2000.
22. Кантор А.Е. Организация внутришкольного управления / Кантор А.Е. – М., 1992.
23. Килпатрик В.Х. Воспитание в условиях меняющейся цивилизации / Килпатрик В.Х. – М., 1930.
24. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / Кларин М.В. // Педагогика. – 1996. - №2. – С. 14-21.
25. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Конаржевский Ю.А. – М., 1992.
26. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса в управлении школой / Конаржевский Ю.А. – М., 1996.
27. Кудрявцев В.Т. К проблеме генезиса «культурного» движения у человека / Кудрявцев В.Т., Сагайдачная Е.А. // Новое понимание философии: проблемы и перспективы. – М., 1993.
28. Курочкина Н.А. Освоение развивающих образовательных технологий в начальной школе / Курочкина Н.А. – М.: Педагогика, 2003.
29. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / Курганов С.Ю. – М., 1989.
30. Лазарев В.С. Управление реализацией программы / Лазарев В.С. // Управление развитием школы. – М., 1995. – С. 236-241.
31. Мерзлякова В.В. Обновление содержания и структуры начального образования в системе «Школа 2100» / Мерзлякова В.В. – М.: Педагогика, 2003. 
32. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Мерлин В.С. Избр. психол. труды. – М.,1998.
33. Обертышева Н.Ф. Методическое сопровождение инновационных процессов в системе дошкольных образовательных учреждений / Обертышева Н.Ф. – М.: Педагогика, 2003. – С. 21.
34. Общая педагогика / Состав. Е.И. Рогов – М.: ВЛАДОС, 2000.
35. Панфилова Е.Н. Роль учителя в формировании нравственности учащихся / Панфилова Е.Н. – Киев: Межрегиональная Академия управления персоналом, 2003.
36. Пикельная В.С. Теоретические основы управления / Пикельная В.С. – М., 1990.
37. Подмазін С.І. Інформаційно-аналітичне забезпечення освітніх систем / Подмазін С.І. // Освіта і управління. – 1997. – №1.
38. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.,2001.
39. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова. – М.: изд-во МГУ, 2002.
40. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом / Пугачев В.П. – М.: Аспект Пресс, 2001.
41. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования / Розов Н.С. – М.: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, 1993.
42. Свеницкий А.Л. Социальная психология управления / Свеницкий А.Л. – Л., 1986.
43. Сергеева Т.А. Как создать методическую службу нового типа: метод. рекомендации для методиста-технолога педагогического труда / Сергеева Т.А., Уварова Н.М. – М.: ИРПО, 2001.
44. Ссорин Ю.А. Развитие категории «образование» / Ссорин Ю.А., Семенов И.Н. // Инновационная деятельность в образовании. – Международный научно-междисциплинарный журнал. – Красноярск. – 1995. – №1. – С. 12-30.
45. Третьяков П.И. Управление школой по результатам / Третьяков П.И. – М., 1998. – С. 27-37.
46. Управление развитием инновационных процессов в школе / Под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. – М., 1995.
47. Управление современной школой / Под ред. М.М. Поташника. – М., 1992.
48. Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика / Фигдор Г. – М., 2000. – С. 73-75.
49. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – М., 1987.
50. Философский энциклопедический словарь. – М., 1987.
51. Фурман А. Освітні системи майбутнього творяться сьогодні / Фурман А. // Рідна школа. – 1997. – №2.
52. Шалаев И.К. Повышение профессионализма руководителя школы на основе знания мотивационного программно-целевого управления / Шалаев И.К. // Повышение профессионализма руководителя школы в условиях перестройки. – М.: Барнаул, 1992.
53. Шамова Т.И. Планирование работы в школе / Шамова Т.И., Нефедова К.А. – М., 1984.
54. Forteza J. Promlems related to the measurement of Creati- vity // Revista de Psicologia General y Aplicada. 1974 (Nov-Dec). 19 (13). S. 1033-1055.
55. Kovac T. Vzt'ahy tvorivos’i a inteligensci deti predscolskehoveka // Psychologia a Patapsychologia Detata. 1983. V. 19 (2). S. 497-506.
56. Matthews G.B. Philosophy and the young child. L., 1980.
57. Reisman F., Floyd B., Torrence E. Perfomance on Torrence's Thinking C’eativity in Action and Movement as a predictor of cog- nitive development of young children // Creative Child & Adult Quarter. 1984 (Win). V. 6 (4). P. 205-209.
58. Smith G., Carlsson I. Can preschool be creative? A perceptogenetic study of 4-6-years-olds // Archive fur Psychologie. 1983. V. 135 (1). P. 37-53.
59. Tower R. Preschoolers Imaginativeness: subtypes, correlaties and maladaptive extrems // Imagination, Cognition & Personality. 1984-1985. V. 4 (4). P. 349-364.
60. Wolf F., Larson S. On why adolescent formal operation may not be creative thinkers // Adolescence. 1981 (Sum). V. 16 (62). P.345-348.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Підписано до друку 15.12.2007 Формат 60х84 1/16. Папір офсетний. Гарнітура Times New Roman. Друк RISO Видавництво Луганського національного університету імені Тараса Шевченка «Альма-матер» вул. Оборонна, 2. м. Луганськ, 91011