Организация внеклассного мероприятия по информатике в старших классах

1. CD-ROM, DVD-ROM;
2. CD-R, DVD-R;
3. CD-RW, DVD-RW.

Второй вариант  ответа: группы по виду носителя информации:

1. CD-ROM, CD-R, CD-RW;
2. DVD-ROM, DVD-R, DVD-RW.

7. Назовите объекты рабочего  стола Windows, использованные в кроссворде. Укажите другие объекты, которые также можно разместить на рабочем столе.           Ответ: Корзина, кнопка Пуск. Можно разместить другие папки, документы, ярлыки.                   8. Перечислите слова из кроссворда, которые не были использованы в вопросах 1-7 и ответах на них. Дайте определение одному их этих слов-терминов так, чтобы все оставшиеся слова были использованы при объяснении этого термина [25: 32].       (Слова: оперативная, компьютер, информация. Определение: оперативная память компьютера - память, хранящая информацию, которую обрабатывает процессор в данный момент времени)  Максимальное количество средств за каждый вопрос - 100 у. е. Сумма средств, выделяемых за ответ, определяется учителем совместно с экспертами в зависимости от полноты ответа, правильности данных определений, комментариев и т.п.        На следующем этапе игры фирмы должны решить сканворд:

Л	Е	К	т	Е	р	ш	В
Е	Ъ	3	ф	А	и	ф	К
О	Б	А	л	К	л	т	О
н	3	П	и	В	м	А	с
Ц	А	Р	т	О	р	п	и
д	Н	И	с	ф	к	с	ь
т	О	ц	А	п	и	Е	л
и	Р	о	В	о	*	Ы	Е

В нем записаны термины, связанные с информатикой. Слова можно читать по горизонтали (слева направо или справа налево) и по вертикали (снизу верх и сверху вниз), но не по диагонали. Одна и та же буква может использоваться в  нескольких терминах. Необходимо найти  записанные слова, а из букв, не использованных в названиях терминов, составить  название еще одного термина [25: 33].         Обе фирмы начинают решение сканворда одновременно. Время, выделяемое на решение: 5-10 минут или до момента решения одной из фирм. Фирма, первая решившая сканворд, "зарабатывает" 200 у. е, Эта сумма выделяется ей и учитывается в журнале учета.    Заключительный этап игры - "Конкурс президентов"    Содержание конкурса аналогично этапу, на котором проходила "проверка" сотрудников. Здесь вопросы задает один из экспертов, а отвечают по очереди президенты. Термины (всего 6) подготовлены на карточках и выбираются экспертом случайным образом. Стоимость терминов разная: "файл" - 100 у. е., "курсор" - 150 у. е., "вектор" - 200 у. е., "подложка" - 300 у. е., "мантисса" - 350 у. е., "колонтитул" - 500 у. е.     За каждое правильно отгаданное слово президент (и его фирма) получает соответствующую сумму, в случае неправильно отгаданного слова фирма "штрафуется" На 100 у. е. за каждый такой ответ (эта сумма вычитается из общего капитала фирмы). Финансист фирмы получает или отдает соответствующую сумму средств, программисты учитывают это в журнале [25: 33].          Подведение итогов игры.        При подведении окончательных итогов игры:

• учитываются средства, оставшиеся на счету каждой фирмы, и правильность их расчетов (как указывалось, в ходе всей игры эксперты ведут свой учет средств по каждой фирме);
• должно быть учтено качество оформления журнала учета денежных средств - при оптимальном варианте оформления фирма получает дополнительно 300 у.е., при неоптимальном - 100-200 у.е.

В результате определяется конечный итог и объявляется лучшая фирма. Происходит вручение призов (желательно не только фирме-победительнице) [25: 33].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев сущность внеклассной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы и  средства, можно определить ее особенности: Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.      Отсроченность во времени. Внеклассная работа - это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.     Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.        Отсутствие контроля результатов внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченное результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более объективно оценить результаты данной работы может школьный психолог с помощью специальных средств. Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуальных качеств. Эффективность конкретной формы определить очень сложно и подчас невозможно. Данная особенность, осознаваемая и учащимися, дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у учащихся напряжения, связанного с оценкой результатов.         Внеклассная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во вне учебное время. Внеклассная работа имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Высшая школа, 1998. - 431с.
2. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя // Педагогика. - 2003. - № 8. - С.53-59.
3. Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники.10-11 кл. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.
4. Гин АА. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 3-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2001. - 88 с.
5. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). - Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979.
6. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. - М.: Академия, 2001.192 с.
7. Информатика. Методическое пособие для учителей.9 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2003. - 240 с.
8. Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М.: Просвещение, 1980. - 87 с.
9. Концепция содержания обучения информатике в 12-летней школе // Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С.17-22.
10. Кравченко Г.Г., Цалюк В.З. Выбор программных средств для изучения в курсе информатики // Информатика и образование. - 1998. - № 7. - С.93-99.
11. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. - М.: Владос-Пресс, 2001. - 368 с.
12. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дисс... докт. пед. наук. - М., 1988. - 47 с.
13. Леднев B. C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе // Информатика и образование. - 2000. - №2. - С.13-16.
14. Леднев B. C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // Информатика и образование. - 1998. - № 3. - С.76-78.
15. Лизинский В.М. О методической работе в школе. - М.: Педагогический Поиск. - 2004. - 160 с.
16. Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - 152с. - (Серия "Теория и методика обучения информатике").
17. Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. В 2-х ч. - Ч.I. Дидактические основы внеклассной работы. - Воронеж: ВГПУ, 2001. - 64 с.
18. Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. В 2-х ч. - Ч.П. Методика вне классной работы по информатике. - Воронеж: ВГПУ, 2002. - 128 с.
19. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.
20. Педагогика / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.
21. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1998. - 512 с.
22. Педагогические технологии / Под общ. ред. B. C. Кукушина. - М. - Ростов-на-Дону: ИКЦ "МарТ", 2004. - 336 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ответы к кроссворду.         По горизонтали:                    2. Мультимедиа. 6. Блокнот. 8. Микрофон. 10. винчестер. 11. Стандартная. 12. "Пуск". 13. Компьютер. 16. Информация.      По вертикали:                   1. Корзина. 2. Звукозапись. 3. Принтер. 6. Оперативная. 7. Дефрагментация. 9. Служебная (Служебные). 14. Модем. 15. Дискета.    Оптимальный вариант оформления журнала учета денежных средств: Формула в ячейке D5: =С2+В5-С5. Она распространяется (копируется) на ячейки D6: D19.                Формула в ячейке D21: =D19+B21. Она распространяется (копируется) на ячейки D22: D28.                 Формула в ячейке D31: =D28+B29+B31-C31. Она распространяется (копируется) на ячейки D32: D33.              Формула в ячейке В34: =D33.       Образец журнала учета денежных средств

	А	В	С | D
1	Журнал учета денежных средств
2	1. Решение кроссворда	Начальный капитал:
3	2. Второй этап
4		Приход	Расход	Остаток
5	Вопрос 1
6	Вопрос 2
19	Вопрос 15
20	3. Дополнительные вопросы к кроссворду	Приход		Остаток
21	Вопрос 1
22	Вопрос 2
28	Вопрос 8
29	4. Решение сканворда
30	5. Конкурс президентов	Приход	Расход	Остаток
31	Термин 1
32	Термин 2
33	Термин 3
34	Общий итог: