Основні принципи навчання

Індивідуальні особливості  молодших школярів особливо виявляються  в розумовій діяльності, у відношенні до вчителя, в рисах вдачі, що визначають працездатність, дисциплінованість, товариськість  і положення в групі однолітків.

Основними способами вивчення індивідуальних особливостей молодших школярів є планомірні, систематичні спостереження за учнем; індивідуальні  і групові бесіди по наперед наміченому плану; додаткові навчальні завдання і аналіз способів міркувань учня; спеціальні завдання, пов'язані з  положенням дитини в колективі, з  відношенням до товаришів, його позицією в групі. Головне полягає в  тому, щоб всебічно вивчити дитину і спиратися на його позитивні  якості в подоланні наявних недоліків.

Індивідуальні особливості  можуть зробити позитивний вплив  на процес навчання, бути нейтральними до навчання дитини або впливати негативно  на його учбову діяльність. Ступінь  впливу індивідуальних особливостей на процес навчання визначає необхідність індивідуального підходу. Іноді  досить поговорити з батьками, щоб  допомогти розвинути позитивні  якості, які має дитина. У інших  випадках необхідна систематична, копітка  робота вчителя і шкільного колективу, щоб виправити недоліки дитини. Наприклад, іноді учень насилу опановує абстрактними формами мислення і тому стає на шлях механічного запам'ятовування, а не свідомого засвоєння знань. Він не може пояснити прикладом правило, оскільки не володіє логічними прийомами узагальнення і конкретизації. Такий учень вимагає індивідуального підходу за спеціальною програмою. Потрібно підібрати систему доступних для нього логічних вправ з поступовим виділенням теоретичного положення.

Глибоке розуміння загальних  психічних і вікових особливостей молодших школярів дозволяє ясніше бачити прояв індивідуальних особливостей в навчанні. Процес початкового навчання, заснований на загальних і індивідуальних особливостях дітей, гарантує успішність вивчення навчального матеріалу, веде до високого інтелектуального і етичного розвитку дитину.

Висновки

Всі принципи навчання взаємозв'язані, представляють систему, оскільки кожний з них є початковим положенням для управління однієї із сторін єдиного  навчально-виховного процесу. Тому не можна спиратися переважно  на один принцип, допустимий наочності, і слабо використовувати інші.

Принципи навчання додають  єдність практичній діяльності вчителя  і пізнавальної діяльності учнів. Вони забезпечують комплексний підхід до розвитку учня в процесі навчання. Методи, зміст, організація знаходяться  в істотній залежності від розуміння  вчителем принципів навчання і уміння застосовувати їх в своїй діяльності.

Література

1. Алексюк А. М Педагогіка  вищої освіти України. Історія.  Теорія: Підручник. - К.: Либідь, 1998. - 560с.

2. Педагогіка вищої школи:  навчальний посібник. - Одеса: ПДПУ  імені К.Д. Ушинського, 2002. - 343с.

3. Педагогіка вищої школи:  навчальний посібник/ (З.Н. Курланд,  Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та  інші) за ред. З.Н. Курлянд.2-ге  видання. - К.: Знання, 2005. - 399с.

4. Педагогіка: Учебное пособие  для пед. Институтов по специальности  №2121 “Педагогика и методика начального  обучения”/ С.П. Баранов, Л.Р.  Болотина, В.А. Слостенин и др. Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина.2-е  издание. - М.: Просвещение, 1986. - 336с.

5. Подласий И.П. Педагогіка: Новий курс. - М.: Просвещение, 1996. - С.287-318.

6. Савченко О. Я Дидактика  початкової школи. - К.: Абрис, 1999. - С.81-92.