Писмові роботи за кортиною живопису у 5-8 класах

• формувати в учнів комунікативну компетентність на основі зразків картин з інтер’єром;
• удосконалювати культуру усного й писемного мовлення, сприяти збагаченню словникового запасу учнів;
• розвивати спостережливість, образне мислення;
• виховувати почуття прекрасного.

Тип уроку: урок засваоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок.

Методи і  прийоми: метод бесіди, розповідь вчителя.

Обладнання: репродукції інтер’єрів художників школи О.Венеціанова, портрет художника О.Венеціанова, дидактичний матеріал.

Навчальні ситуації:

1. Фронтальна бесіда.
2. Перегляд картин.

 

Перебіг уроку

І.     ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА УРОКУ

Добрий день, діти! Прошу  сідати. Що ж, діти, роботи у нас сьогодні багато, матеріал цікавий, нудьгувати не доведеться Хто сьогодні черговий в класі? Прошу назвати відсутніх.

ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

ІІІ.   МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Фронтальна  бесіда

• Чи доводилося вам читати твори, в яких описується інтер’єр?
• Чи доводилося вам складати твір-опис за власним спостереженням?

 

ІІІ. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

– Діти, сьогодні у нас незвичайний урок. Ми поринемо у прекрасний світ мистецтва, зможемо доторкнутися до шедеврів живопису. (Демонструє вернісаж репродукцій картин із зображенням інтер’єра).

• Бесіда з учнями.

– Що зображено на цих репродукціях?

– Як називаються такі картини?

– Що означає слово «інтер’єр»?

– З яким видом мистецтва пов’язаний інтер’єрний жанр?

• Слово вчителя

      –  Дзеркалом душі можна назвати інтер’єр приватного будинку. Образ життя мешканців відбивається в обстановці, навіть у способі освітлювати кімнати будинку. Художники, які писали інтер’єри, шукали в них душу людей, які там жили. В усіх цих кімнатах хочеться побувати, пожити в них, подихати їхнім повітрям, насолодитися їхнім світлом і фарбами убранства, заглянути в книжки, які читають їх мешканці. Хочеться завести з цими людьми тиху бесіду, посидіти біля них у зручних кріслах, доторкнутися до дерев’яних спинок стільців і диванів, розглянути розвішані на стінах картини й гравюри. Ці кімнати такі гостинні. Здається, що вони чекають нас.

       Родоначальником  російського інтер’єрного жанру  називають Олексія Гавриловича  Венеціанова.

     

      Для  російського живописного інтер’єру  – головна його складова не  тільки душа мешканців, але  й світло і рух у просторі. Саме тому в інтер’єрі є обов’язковим зображення вікон.

          Виразні й різноманітні роботи  учнів Венеціанівської школи  інтер’єра:    Олександра Олексієва,  Капітона Зеленцова, Григорія  Сороки, Федора Толстого, Івана Хруцького.  Головною визначальною рисою  архітектурного і просторового образу інтер’єрів була амфіладність розташування кімнат, коли простір однієї продовжується в наступній за нею кімнаті.

       Перед вами репродукція картини Капітона Олексійовича Зеленцова «У кімнаті. Гостина з колонами на антресолях». Формально художник не був учнем Венеціанова, але чарівність особистості і мистецтва Венеціанова виявилося значним для Зеленцова. У його кімнатах панує венеціанівський дух: тиша, спокій, наповненість м’яким сонячним світлом – усі прикмети тонкої душі. На те вказує скромна витонченість обстановки кімнат з явними ознаками класичного декору: білі колони, двері чітко виділяються на фоні синіх стін: простих ліній меблі в стилі ампір розташовані вздовж стін, залишаючи вільною простору гостину. Інтер’єр побудований за всіма правилами перспективи, чіткі лінії якої спрямовують наш погляд до точки сходу їх – до гравюри із зображенням трьох грацій, що висить у простінку.

• Завдання й запитання:

– Опишіть кімнату.

– Як характеризує кімната її господарів?

– Що зображено на задньому плані?

– Що можна сказати про кольорову гаму картини?

– Які кольори переважають?

– Яким настроєм перейняте художнє полотно?

– Які думки й почуття воно викликає?

 

А тепер  переходим до нашої письмової роботи. Перед вами картина К.Зеленцова «У кімнаті. Гостина з колонами на антресолях», а ваше завдання: написати твір-опис інтер’єра за цією картиною. Будьте уважними.

IV. Підсумок уроку

     Інтерактивна вправа «Мікрофон»

   Сьогодні на уроці для мене найважчим (найлегшим) було завдання …

  V. Домашнє завдання 

Описати інтер’єр власної кімнати.

Дякую за увагу. Урок закінчено. До побачення.

 

 

 

 

                                                       7клас 
Тема: Твір-опис зовнішності людини за картиною живопису 
Мета: поглибити знання учнів про твір-опис, познайомити з особливостями опису портрета за картиною; формувати уміння описувати портрет за картиною; збагачувати словник школярів новою лексикою.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок.

Методи і  прийоми: метод бесіди, метод розповіді, прийом читання текстів.

Обладнання: картини живопису.

Навчальні ситуації:

1. Складання речень
2. Робота із словничками 
    
   Перебіг уроку

І. Організаційний момент

Добрий день, діти! Прошу  сідати. Що ж, діти, роботи у нас сьогодні багато, матеріал цікавий, нудьгувати не доведеться Хто сьогодні черговий в класі? Прошу назвати відсутніх

ІІ. Оголошення теми та мети уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів 
Учитель показує портрет Лесі Українки.

• Чи можете ви описати цей портрет у художньому стилі?
• Яких знань вам не вистачає?

ІV. Актуалізація опорних знань учнів 
Бесіда.

• Що таке опис?
• Які його види ви вже знаєте?
• Які основні частини опису?
• Чому в описі треба подати не тільки окремі ознаки, деталі, а й загальне враження?
• Як ми сприймаємо художні полотна?

V. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу 
1. Прочитайте. Визначте тему і стиль тексту. Доберіть заголовок. 
     Український портретний живопис бере свій початок у глибині століть. 
На уроці літератури ви розглядали портрети Тараса Шевченка, Івана Франка, Лесі Українки, Михайла Коцюбинського, виконані художниками Іваном Трушем, Миколою Жуком, Федором Панком. 
     Нині увага до портретного живопису особливо велика. Художники вважають своїм першочерговим обов'язком створити образ нової людини -- творця, мислителя, поета. 
     Портрети бувають різні: індивідуальні, парні, групові; на весь зріст, поясні, погрудні,— залежно від того, скільки осіб і як вони зображені. 
     Твори художників-портретистів експонуються в музеях, на виставках у всіх країнах світу (Г, Неліна). 
► Дайте відповіді на питання:

• Яких художників-портретистів ви знаєте?
• Чиї портрети вони виконували?
• Чим пояснюється велика увагу до портретного живопису?
• Які є портрети? 
  2. Прочитайте. Доповніть текст (усно) відомостями про Шевченка-художника. 
      Хист до малювання у Тараса Григоровича Шевченка прокинувся ще в дитинстві. Побачивши одного разу, як з-під пензля сільського дяка-маляра з'являються очі святого, малий Тарас загорівся бажанням навчитися малювати. Завдяки сумлінному навчанню і наполегливості Шевченко закінчив Академію художеств у Петербурзі, де був улюбленим учнем великого Карла Брюллова. За час навчання був тричі нагороджений срібною медаллю за успіхи з рисунка. Його картини «Циганка-ворожка»,. «Катерина», «Селянська родина» є чудовими зразками портретного живопису. Спадщина Шевченка — художника, гравера становить близько І200 робіт. Це олійні картини, акварелі, сепії, офорти, малюнки олівцем. 2 вересня 1860 року Рада Академії художеств присвоїла йому звання академіка гравюри (І. Крип'якевич). 
  ► Випишіть слова-професіоналізми, що стосуються професії художника.

3. Прочитайте. Які риси Тараса Шевченка виділив художник? За допомогою яких деталей підкреслено його вдачу, умови життя? Визначте у тексті зачин, основну частину, кінцівку, мовні засоби їх зв'язку.

БІЛЯ ПАННО «Т. Г. ШЕВЧЕНКО» 
     На картині заслуженого народного художника України Федора Савича Панка зображено великого сина українського народу, геніального поета, художника і мислителя Тараса Григоровича Шевченка. 
Кожного разу, коли ми заходимо до кімнати-музею, нас зустрічає мужнє, вольове, задумане обличчя Великого Кобзаря. 
     З ювілейного панно «Т. Г. Шевченко» на нас дивляться мудрі темно-карі очі, по-батьківськи добрі, запитливі. Зморшки на чолі свідчать про нелегке життя, великі випробування, що випали на його долю. Двадцять чотири роки він був кріпаком, десять томився в неволі, а всього прожив лише сорок сім літ. Усе своє свідоме життя він був борцем за соціальну й національну свободу рідного народу.

Художник Ф. С. Панко змалював поета в зимовому одязі: на голові в нього сива смушева шапка, на плечах кожух, з-під якого виглядає сорочка, вишивана червоними і чорними нитками. Портрет поета виконаний в обрамленні червоних кетягів калини, золотих соняшників, дубового листя з жолудями. Це символи України, вони підкреслюють нерозривність долі поета з долею рідної землі і народу. 
     Олійні фарби, якими виконано портрет, яскраві, насичені, що створює настрій урочистий, святковий. Цю картину художник Ф. Панко написав до 175-річчя з дня народження Великого Кобзаря. З того часу вона щодня гостинно зустрічає відвідувачів музею (Л. Піскорська).

• Складіть план тексту. Усно перекажіть текст за планом.
• Випишіть слова, що стосуються професії художника.

3. Прочитайте поезію Євгена Плужника. Які портретні деталі Тараса Шевченка підкреслює автор?

ШЕВЧЕНКО 
Коли надійдуть втома і зневір'я, 
В його портрет вдивляюся тоді,— 
І знову в серці відчуваю мир я 
І тихий голос радісних надій. 
 
Такий спокійний дивиться він з рами. 
О, це за всіх замислене чоло, 
Що, наче символ, стало над часами — 
Того, що в нас нове перемогло! 
 
І крізь обличчя, кожній хаті рідне, 
Немов виразно бачу я в імлі: 
Вже близько час — за нього ж день розквітне —І на його оновленій землі, 
 
► Поясніть розділові знаки в тексті. 
5. Запишіть тлумачний словничок професіоналізмів. Складіть з ними 
речення. 
Автопортрет — портрет художника, виконаний ним самим. 
Гравюра — вид графіки, в якому зображення є друкованим відбитком малюнка, витравленого на спеціально виготовленій друкарській формі з дерева, металу тощо. 
Графіка — вид образотворчого мистецтва, основним зображувальним засобом якого є однотонний малюнок, виконаний на папері олівцем, пером, вуглем. 
 Живопис — вид образотворчого мистецтва, що зображує фарбами предмети та явища реальної дійсності. 
Офорт — гравюра на міді або цинку з малюнком, витравленим кислотами, а також друкарський відбиток з такої гравюри. 
Сепія — малюнок, виконаний натуральною або синтетичною коричневою фарбою, стійкою до світла. 
 Розгляньте картину Т Г. Шевченка «Т. Г Шевченко. Автопортрет. 1840 р.». Дайте відповіді на запитання:

1. Що вам відомо про Великого Кобзаря?
2. Що ви знаєте про Шевченка-художника?
3. Які назви його картин ви запам'ятали?
4. У якому віці Шевченко зображує себе?
5. Чи можна з портрета дізнатися про минуле поета?
6. Який вираз обличчя, очей у Тараса?
7. Як зображено елементи одягу?
8. Які фарби використав художник, малюючи портрет?
9. Які, на вашу думку, риси характеру молодого Т. Шевченка відтворені в автопортреті?
10. Яка портретна деталь підкреслює високий інтелект, геніальність майбутнього поета?

Складіть план твору-опису  зовнішності людини за розглянутою  картиною «Т.Шевченко. Автопортрет. 1840р.». 
Доповніть словничок: 

Вік — молодий, юний, ..

Вираз обличчя — зосереджений, серйозний, одухотворений, ...

Очі — великі, глибокі, карі, проникливі, ... 
Волосся — темне, чорне, темно-русе, ... 
Риси вдачі — вольовий, мрійливий, ... 
Вуста — міцно стиснуті, припухлі, ... 
Чоло — високе, розумне, ... 
Загальне враження — таємничість, романтична піднесеність, ... 
 Складіть речення з поданими висловами 
Високохудожній твір мистецтва. Вартий пензля художника. Вінець творчості. Збуджує уяву. Гідний подиву. Творіння його розуму і серця. Вкарбувалися в пам'ять. Почуття прекрасного. 
 
За складеним вами планом і словничком зробіть спочатку усний опис картини Т. Г. Шевченка «Т. Г. Шевченко. Автопортрет. 1840р.», а потім напишіть твір-опис картини на чернетках. 

VІ. Підсумки уроку.

VIІ. Домашнє завдання 
Переписати твір з чернетки в зошит для творчих робіт.

Дякую за увагу. Урок закінчено. До побачення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 клас

Тема: Твір-опис пам'ятки історії та культури за картиною живопису.

Мета:  ознайомити восьмикласників з вимогами до написання

твору-опису за картиною; закріпити знання про опис, його особливості та структуру; прививати почуття любові до культурної спадщини своєї країни.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок.

Методи і  прийоми: метод бесіди, розповідь, осмислення картини.

Обладнання: картини живопису.

Навчальні ситуації:

1. Розповідь вчителя.
2. Колективний опис картини.