Планирование и проведение эмпирического исследования (практической части) в рамках проектной работы учащегося школы

Планирование  и проведение эмпирического исследования  

(практической  части) в рамках проектной работы  учащегося школы 

 

 

     Важнейшей частью проектной работы школьника считается эмпирическое исследование (направленное на сбор и анализ данных по проблеме) или разработка методики в области практической психологии (направленная на создание или адаптацию какой-либо программы диагностики, консультирования, коррекционной, развивающей работы, психопрофилактики, психологического просвещения). И в том и в другом случае должна быть определенная новизна по сравнению с уже существующим опытом в этой области. Эмпирическое исследование  (от «эмпирическое» - опытное)  - это исследование, проводимое с целью определения и выделения определенных закономерностей.  

 Эмпирическое исследование  может выполняться в области  фундаментальных или прикладных  отраслей психологии. Эмпирические  исследования различаются по  объему.  

 Этот объем определяется  количеством испытуемых, которые  были обследованы; количеством  использованных методик и степенью  их трудоемкости; сложностью обработки  и анализа полученных данных. Вы должны осознавать, что несете  ответственность за планирование  исследования, адекватность целям  работы использованных методов  и методик, организацию и проведение  сбора и обработки эмпирических  данных, за достоверность полученных  результатов и доказательность  выводов.  

 Эмпирическое исследование  или инновационная работа в  области практической психологии  должны быть направлены на  решение актуальной проблемы. Актуальностьхарактеризуется с практической и научной точек зрения. Практическая актуальность определяется необходимостью поиска новых знаний для решения практической проблемы или важностью разработки методики, имеющей практическую направленность. Научная актуальность - необходимостью решения конкретной научной проблемы в связи с отсутствием определенных знаний, методики исследования в соответствующей области психологии.     

 Первоначально пишется  теоретическая часть - в ней  необходимо рассмотреть основные  теории по рассматриваемой проблеме.      

 Далее необходимо перейти  к практической части исследования. Она может подразделяться на  следующие типы:

1. Применение уже готовых,  проверенных методов исследования  изучаемых вопросов, представляющих  собой применение психологических  методик, в том числе проективных  и рисуночных методов, опросников, анкет, тестов.

2. Самостоятельное создание  методов исследования.  К такому типу может быть отнесена самостоятельная подготовка и придумывание вопросов к анкетам, опросникам, а также попытка создания теста.   

 Преимуществом осуществления  практической части по второму  типу является потенциальная  возможность более детального, тонкого  исследования закономерностей необходимых  исследователю. Вместе с тем,  минусом является  недостаточная проверенность (валидность)  самостоятельно придуманных  методов исследования.    

 Применение уже готовых  методов, описанных серьезными  психологическими  изданиями, позволяет свести к минимуму вероятность ошибки.     

 Более подробно рассмотрим   процесс проведения эмпирической части на примере проектной работы  одного из слушателей  нашей программы   

 Тема работы: "Мотивы  вступления подростков в радикальные  неформальные сообщества политической  направленности". На начальном  этапе написания проектной работы  автор рассмотрел,  что такое общность, группа, сообщество.  Автор описал  существующие теории по проблеме возникновения неформальных сообществ (молодежных) политической направленности. Автором были рассмотрены как западные, так и отечественные психологические теории по заявленной проблематике. Была дана историческая справка по вопросу развития детских радикальных (стремящихся к резким изменениям) сообществ.  Далее автор перешел к практической части исследования. Практическая часть исследования состояла из следующих параграфов (каждый из которых нумеровался следующим образом 2.1, 2.2, 2.3 и т.д.):

• Описание методов и методик исследования;
• Ход исследования;
• Анализ полученных результатов, сопоставление их с данными теоретической главы.

 

         Для изучения и констатации  фактических данных о вступлении  молодёжи в неформальные сообщества  радикальной направленности, автором  была составлена анкета. В анкете  было представлено три блока  вопросов, которые в дальнейшем  должны были охарактеризовать  личность человека вступившего  в организацию:

• первый блок вопросов позволил получить информацию об индивидных (пол, возраст) и индивидуальных характеристиках подростков (черты характера), вступивших в организацию радикальной политической направленности;
• второй блок вопросов был направлен на выявление социального окружения, а также на выявление степени удовлетворенности взаимоотношениями в семье, школе, в дружеской компании;
• третий блок вопросов ставил своей целью изучение социальной направленности, причины вступления в группу и выявление определенных личностных черт, характеризующих подростков, включенных в сообщество;

 

     Далее в параграфах, посвященных  раскрытию хода исследования  и анализу результатов, автор  сопоставил  результаты анкетирования трех отделов радикальной молодежной организации.    

 В исследовании участвовало  90 человек в возрасте от 17 до 20 лет.      Автор исследовал, как влияют определенные черты личности на выбор одного из отделов радикальной молодежной организации. Таким образом, сопоставляя результаты между собой в абсолютных (числовых) и относительных (процентных) данных, автором делались выводы о мотивах вступления младших и старших  подростков в сообщества радикальной направленности.    

 Анализируя результаты,  автором была выявлена группа подростков, имеющих проблемы социальной адаптации и «подменяющих» членством в радикальной организации обычную человеческую жизнь.     

 Практической значимостью  данного эмпирического исследования  явилась систематизация  и выделение причин включения подростков в радикальные сообщества политической направленности, выработаны рекомендации для педагогов, сверстников, психологов, по выявлению подростков, относящихся к возможным группам риска с целью дальнейшей их ориентации на деятельность сообществ просоциальной (общественной) направленности.    

 В Заключении автором  описаны возможные перспективы  работы (потенциала развития идей в дальнейшем). Необходимо отметить, что наиболее значимой частью данной работы была масштабная практическая часть.    

 Теперь более подробно  остановимся на общих принципах  написания практической части.    

 Практическая часть  эмпирического исследования связана  с теми целями и задачами, которые  поставлены во Введении. Именно  в нем раскрываются такие понятия  какобъект, предмет исследования, выдвигаются гипотезы (предположения).

Объект  исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предметом исследования становятся определенные стороны или отношения объектов, психические процессы, состояния или свойства людей, функции и характеристики отдельных психических явлений, связи и влияние их друг на друга. В качестве предмета исследования может выступать, например, самооценка младших школьников, тогда объектом исследования будет группа младших школьников. Таким образом, предмет - это то, что находится в границах объекта. Предмет исследования определяет тему исследования. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть или как общее и частное.

Объектом исследования могут  быть определенные формы поведения, деятельности людей (или животных), психические явления (процессы, состояния, свойства). Например: самооценка младшего школьника может быть объектом исследования. В таком случае предметом исследования могут стать факторы формирования его самооценки.

Если объект исследования - учебная деятельность школьника, процесс  психического развития на определенной возрастной ступени, то предметом исследования могут стать определенные психологические  факторы, механизмы, закономерности.

Если объектом исследования являются психические процессы, то предметом могут стать структура, взаимосвязи, механизмы.

Если объектом исследования будут психические состояния, то предметом его будут их проявления, причины, механизмы возникновения, последствия.

Если объектом исследования оказываются психические свойства, то предметом его могут стать  индивидуальные особенности, проявления, факторы и механизмы развития, связь с другими свойствами.

Таким образом, понятия предмета и объекта психологического исследования относительны и характеризуются  только во взаимной связи.

На основе изучения литературы по проблеме школьник - исследователь  ставит цель и задачи эмпирического  исследования или инновационной  работы в области практической психологии.

Цель работы характеризует  ее ожидаемый результат. Какие же результаты научной и практической работы могут ожидаться в психологии? Вот некоторые из них, достаточно типичные:

1. Изучение психического  явления.

2. Описание психологического  феномена.

3. Изучение структуры  психического явления (или факторов, на него влияющих).

4. Выявление психологических  различий у испытуемых, относящихся  к разным группам.

5. Выявление взаимосвязи  психических явлений у одних  и тех же испытуемых.

6. Изучение динамики возрастного  развития определенных психических  процессов, свойств, состояний.

7. Изучение изменений  психического явления в определенных  условиях, например, в результате  коррекционной работы.

8. Обобщение, классификация,  типологизация каких-либо данных.

9.Разработка и апробация  (или адаптация) методики научного  исследования.

10.Разработка или адаптация  к новым условиям психодиагностической   процедуры.

11.Разработка или адаптация  к новым условиям методики  консультирования, коррекционной или  развивающей психологической работы.

Цель работы обычно заключается в том, чтобы: «Изучить...», «Выявить...», «Рассмотреть...», «Определить...», «Дать характеристику...», «Доказать...». В любом случае работа должна содержать определенную новизну (поиск новых знаний, новых методов исследований или психологической практики или применение существующих знаний, методов исследования к новым условиям) и творческий подход к решению проблемы.

Задачи работы конкретизируют цель исследования или практической психологической деятельности и подразделяют ее достижение на определенные этапы. Последовательно решая поставленные задачи, исследователь или практический психолог продвигается к достижению цели. Обычно в исследовании рекомендуется формулировать не более 5 задач.

Планирование  эмпирического исследования предполагает подбор методов и методик исследования и обработки полученных эмпирических данных, прогнозирование выборки участников исследования, определение места и условий его проведения. С методологическими основами и рекомендациями по планированию и проведению эмпирического исследования можно подробнее познакомиться в ряде книг (Дружинин, 1997; Корнилова, 1997; Немов, 1998; Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии, 2000; Куликов, 2001).

При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после анализа которого гипотеза уточняется.

Общая гипотеза определяется целью всего исследования. Кроме  этого формулируются частные  гипотезы, которые подлежат эмпирической проверке и представляют собой предположительные  ожидаемые результаты. Гипотеза должна быть верифицируемой, то есть проверяемой (доказываемой или опровергаемой) с  помощью определенных методов научной  психологии. Для этого понятия, которые  она использует, и соответствующие  суждения предположительного характера  должны быть достаточно четкими и  конкретными. Необходимо определить экспериментальные  и математико-статистические критерии, при которых исследователь может  однозначно утверждать: подтвердилась  гипотеза или нет. Доказательство гипотез  основывается на фактах, аргументах и  процедуре логических выводов (Немов, 1998, с. 553-557).

Для решения поставленных задач подбираются соответствующие методы. При выборе методов и методик эмпирического исследования начинающий исследователь должен опираться на знания и умения, полученные им при изучении соответствующих психологических дисциплин. Для сбора первичных данных могут использоваться такие методы как наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, анализ документов. Необходимо помнить, что каждый из них имеет определенные преимущества и недостатки. В процессе эмпирического исследования собираются объективные и субъективные данные. Объективные показатели обладают целым рядом преимуществ с точки зрения доказательности, поэтому им обычно отдается приоритет. Для обеспечения ясности и достоверности научных выводов важно уже на ранних стадиях исследования точно определить переменные (независимые и зависимые), которые будут изучаться. Должны быть предусмотрены возможность управления независимой переменной и способы регистрации зависимой переменной. Необходимо спланировать, какие показатели, и в каких условиях будут регистрироваться, и основанием для каких выводов будут служить. Измерение изучаемых психических явлений - неотъемлемая черта научного подхода. Независимо от типа исследовательских задач всегда следует искать возможность получить и представить количественные данные по изучаемому объекту, явлению или закономерности в определенной шкале: номинативной (шкала наименований), порядковой, интервальной (шкала интервалов) или шкале отношений (Дружинин, 1997, с. 182-187; Сидоренко, 2001, с. 12).