Профілактична робота НВК №1 м.Каменя-Каширського щодо учнів, які схильні до правопорушень

     - Поширення знань з права, психології, соціології, медицини, які сприяють  ефективному вирішенню завдань  профілактики правопорушень.

     - Ознайомлення вчителів, батьків  з основами вікової психології. 

     - Практичне використання набутих  знань у вирішенні конкретних  питань навчання й виховання.

     III.         Склад шкільної ради профілактики.

                          1.До шкільної ради профілактики  входять:

      - директор 

      - заступники директора з навчально-виховної  роботи;

     - заступник директора з виховної  роботи;

     - психолог;

     - класний керівник;

     - педагог-організатор;

     -cоціальний педагог;

     - дільничний інспектор.

     2.У  засіданнях ради за потреби  беруть участь члени виконкому  шкільного містечка, класні керівники,  вчителі-предметники.

     3.Періодичність  засідань ради визначається залежно  від загального стану профілактичної  роботи в школі, необхідності  в рішучих заходах.

     Дільничний інспектор, дирекція школи спільно здійснюють рейди перевірки вивчення умов навчання та виховання дітей удома. Школа порушує питання про застосування засобів правового впливу на батьків, які не займаються вихованням дітей. На ці засідання викликають батьків та учнів, щоб знайти можливі шляхи виходу із скрутної ситуації. І це, звичайно, дає бажані результати.

     Діти  з неблагополучних сімей перебувають  під постійним контролем, посиленою  увагою школи, починаючи з першого  класу (незважаючи на те, справили на дитину сімейні негаразди свій вплив  чи ні). Класоводи організовують  навчально-виховний процес, щоб з  першого дня перебування в  школі ці діти не були ізольованими в класному колективі, постійно відчували  з його боку увагу і піклування. Цьому сприяє й залучення таких  учнів до активної участі в громадській  діяльності, роботі гуртків, спорт секцій, художній самодіяльності. Учні, в яких удома складаються несприятливі умови для виховання, повинні постійно відчувати, що школа-їхній рідний дім, де вони знайдуть розуміння, підтримку, емоційну рівновагу серед друзів-учителів та однолітків. Не треба боятися зайвий раз похвалить такого учня, відзначити його успіхи, хоч і незначні, перед класним колективом. Рівновага, якої набуває учень з неблагонадійної сім’ї в класному колективі, запобігає створенню конфліктних ситуацій між школою та сім’єю. Якщо учні з таких сімей не знаходять свого місця в класному колективі, розуміння з боку вчителів, а залишаються ізольованими, вони починають шукати розуміння, підтримки за межами школи, часто потрапляють у групи з асоціальною спрямованістю.

                           Система  профілактики  правопорушень  в  НВК №1 

       
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПЛАН

     роботи  педагогічного консультпункту для роботи з учнями, які мають девіантну  поведінку, та їх батьками 

 
 

     особиста  картка учня, cхильного до правопорушень 

 
 
 
 
 
 
 

Висновки

     На  мою думку, у виховній роботі, пов’язаній з профілактикою правопорушень, особливе місце має зайняти правове виховання. Однак через непідготовленість педагогів до цієї роботи, відсутність необхідної літератури воно не відповідає потребам дня. Це виховання, як правило, зводиться до ознайомлення учнів з основними положеннями кримінального права. Залишаються поза увагою інші галузі права , які відіграють не меншу роль у житті людини. Працівники правоохоронних органів, виступаючи перед учнями, захоплюються висвітленням конкретних злочинів, механізмів їх вчинення та розкриття. Така деталізація тільки навчає «методиці» скоєння протиправних діянь. Не дається морально – правова оцінка негативним вчинкам, не розкривається невідворотність відповідальності за скоєне.

     Потребує  особливої уваги проблема виховання  у школярів поваги до тих, хто стоїть на охороні закону. З цією метою  не завадило б частіше організовувати зустрічі учнівських колективів з працівниками правоохоронних органів, можливо, навіть відвідувати місця їх роботи.

     Профілактика  вимагає своєрідного підходу  і до вибору методів і форм виховної роботи. Як на мене, то школа зловживає  словесними методами впливу, що призводить до зайвого моралізування, якого  так не терплять учні. У шкільній практиці мають застосовуватись  такі методи, які сприяли б формуванню у школярів навичок правомірної  поведінки. Досвід переконує, що нерідко  учні у певних ситуаціях діють  неправомірно, бо не мають досвіду, а теоретичні знання не спрацьовують. Тому їх частіше треба ставити  в ситуації вибору того чи іншого типу поведінки, організовуючи ділові та рольові ігри, привчати до додержання правил людського співжиття.  
 
 
 

     СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 

     1. Фарафонова Т.В. Погляди зарубіжних  учених на проблему відхилень  у поведінці неповнолітніх 

     2. Галковська Т. Фатальні гени  або мова спілкування долі  з людиною

     3. Соціальна робота: технологічний  аспект: Навч. посібник / За ред. А.Й.  Капської. – К.: Центр навч. літ., 2004. – С.328 – 346.

     4. Інновації в роботі з ресоціалізації  неповнолітніх, засуджених до  покарань, не повязних з позбавленням  волі: Методичні матеріали / за  заг. ред. В. П. Лютого. – К.: СССМ, 2005. – 104 с.

     5. Закон України "Про державну  кримінально-виконавчу службу в  Україні" // Інновації в роботі  з ресоціалізації неповнолітніх,  засуджених до покарань, не повязних  з позбавленням волі: Методичні  матеріали / за заг. ред. В.  П. Лютого. – К.: СССМ, 2005. – С. 85 – 102

     6. Оржеховська В.М., Виноградова-Бондаренко В.Є. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія, проблеми, пошуки: Навчальний посібник. – К., 2004. – 78 с.