Развитие внимания младшего школьника

Карандашова К.

К₁=54%

К₂=30%

К₃=28%

К₄=40%

К₅=37%

Таболина  Д.

К₁=35%

К₂=30%

К₃=16%

К₄=12%

К₅=16%

Шипицин В.

К₁=38%

К₂=24%

К₃=33%

К₄=0%

К₅=52% 
 
 

2. Вычисление коэффициента точности (аккуратности) внимания производится по формуле: А=(n₁–n₃) / (n₁+n₂). Построим графики, отражающие динамику точности внимания по отдельным минутам работы т. е. по величинам – А₁, А₂, А₃, А₄, А₅.  

Шипицин В.

А₁=0,7

А₂=0,6

А₃=0,7

А₄=0,5

А₅=0,8

Бажекова  Г.

А₁=1

А₂=0,9

А₃=1

А₄=0,9

А₅=0,8

Карандашова К.

А₁=0,8

А₂=0,7

А₃=0,6

А₄=0,3

А₅=0,7

Понамарев В.

А₁=0,9

А₂=1

А₃=0,9

А₄=1

А₅=0,8 

Мусин А.

А₁=0,9

А₂=1

А₃=0,8

А₄=0,7

А₅=0,9 
 
 

Бычкова А.

А₁=0,6

А₂=0,8

А₃=0,8

А₄=0,7

А₅=0,9 

Понамарева  Н.

А₁=0,9

А₂=0,8

А₃=0,9

А₄=0,6

А₅=0,8

Санатриева  К.

А₁=0,7

А₂=1

А₃=0,8

А₄=0,9

А₅=0,9 

Таболина Д.

А₁=0,7

А₂=0,6

А₃=0,5

А₄=0,5

А₅=0,5 

Саломин В.  

А₁=0,7

А₂=0,6

А₃=0,5

А₄=0,6

А₅=0,8

Вывод: По ходу выполнения задания 2,  я выявила динамику точности (аккуратности) внимания в процессе кратковременной работы. У 40% учащихся наибольший коэффициент точности внимания приходится на первую минуту работы, а у 30% учащихся на последнюю. Наименьший коэффициент точности внимания у 50% учащихся приходится на 4 минуту работы.

3. Вычислить коэффициент продуктивности (эффективности) внимания по формуле: Е=А*N, где А – коэффициент точности внимания; N – общее количество знаков просмотренное за данное количество времени  

Шипицин В. 

А₁=0,7;  N₁=181; E₁=124

А₂=0,6; N₂=132; E₂=82

А₃=0,7;N₃=177; E₃=118

А₄=0,5; N₄=92; E₄=46

А₅=0,8; N₅=119; E₅=91 

Бажекова  Г.

А₁=1;  N₁=148; E₁=142

А₂=0,9; N₂=88; E₂=82

А₃=1; N₃=110; E₃=110

А₄=0,9; N₄=47; E₄=42

А₅=0,8; N₅=210; E₅=163 

Карандашова К. 

А₁=0,8; N₁=180; E₁=139

А₂=0,7; N₂=122; E₂=79

А₃=0,6; N₃=152; E₃=97

А₄=0,3; N₄=111; E₄=28

А₅=0,7; N₅=169; E₅=113 
 

Понамарев В.

А₁=0,9; N₁=106; E₁=95

А₂=1; N₂=69; E₂=69

А₃=0,9; N₃=70; E₃=63

А₄=1; N₄=70; E₄=70

А₅=0,8; N₅=106; E₅=75 

Мусин А.

А₁=0,9; N₁=71; E₁=61

А₂=1; N₂=69; E₂=69

А₃=0,8; N₃=40; E₃=30

А₄=0,7;N₄=65; E₄=49

А₅=0,9; N₅=86; E₅=77 

Бычкова А.

А₁=0,6; N₁=103 E₁=64

А₂=0,8; N₂=136E₂=106

А₃=0,8; N₃=85; E₃=71

А₄=0,7;N₄=246E₄=172

А₅=0,9; N₅=122 E₅=110

Понамарева  Н.

А₁=0,9; N₁=113; E₁=97

А₂=0,8; N₂=107; E₂=86

А₃=0,9; N₃=111; E₃=99

А₄=0,6; N₄=134; E₄=86

А₅=0,8; N₅=235; E₅=193 

Санатриева  К.

А₁=0,7; N₁=113; E₁=83

А₂=1; N₂=62; E₂=62

А₃=0,8; N₃=219; E₃=177

А₄=0,9;N₄=134; E₄=115

А₅=0,9; N₅=127; E₅=109 

Таболина  Д.

А₁=0,7; N₁=243; E₁=164

А₂=0,6; N₂=106; E₂=62

А₃=0,5; N₃=140; E₃=73

А₄=0,5;N₄=104; E₄=55

А₅=0,5; N₅=105; E₅=56 

Саломин В.

А₁=0,7; N₁=148; E₁=110

А₂=0,6; N₂=96; E₂=64

А₃=0,5; N₃=183; E₃=124

А₄=0,6; N₄=75; E₄=46

А₅=0,8; N₅=183; E₅=126

  

Результат нахождения коэффициента продуктивности (эффективности) внимания (отнесенным ко всем 5 минутам работы) представим в виде сводной таблице для всей группы.  

 

Вывод: В ходе выполнения задания 3, я выявила, что у 40% учеников наивысший коэффициент продуктивности внимания приходится на первую минуту выполнения задания, а наименьший коэффициент продуктивности  у 50% учеников приходится на 4 минуту работы,  как и коэффициент точности внимания. 

Метолдика 2. «Исправь ошибки»

Методика  проводилась на учениках с относительно низким уровнем развития внимания. На основании данных, полученных на первом этапе исследования свойств внимания, было выявлено 3 учащихся. Такими учащимися были Карандашова К., Таболина Д. и Шипицин В.

Цель: установить уровень устойчивости внимания учащихся при проверке выполненных работ по русскому языку.

Ход эксперимента: Детям было предложено исправить ошибки в специально подготовленном тексте: «На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросло много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнезда на деревьях. На повогодней елке висело много игрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетрати Раи хорошие отлетки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня».  

Всего текст содержал 14 ошибок – ошибки, искажающие смысл предложения, и ошибки, искажающие отдельные слова:

1. Подмена слова в предложении – 2 ошибки,
2. Пропуск слова в предложении – 3 ошибки,
3. Пропуск букв – 3 ошибки,
4. Подмена букв: а) обозначающих похожие звуки – 3 ошибки; б) близких по написанию – 2 ошибки.
5. Слитное написание прилагательного с предлогом (при сохранении правильного звучания) – 1 ошибка.

Результаты  выполнения учащимися этого задания  представлены в таблице, где цифры  указывают число незамеченных ошибок.