Система контроля в ДОУ и технология его осуществления

    Если  все виды контроля дополняют друг друга и дают объективную оценку состояния дел в учреждении, то можно говорить о системе. Практика показывает, что построение системной  концепции внутрисадовского контроля – одна из основных задач руководителя. От этого зависит эффективность  и результативность контроля. Качество контроля зависит и от того, насколько  субъект контроля серьезно и тщательно  к нему готовится.

 

2. Технология  осуществления контроля в ДОУ

 

    Одной из функций руководителя и старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения является осуществление  контроля и анализа воспитательно-образовательной  работы с детьми. С контроля начинается управленческий цикл, чтобы определить состояние работы и наметить задачи на будущее. Задачи реализуются через  систему мероприятий, а затем  необходимо снова проанализировать уровень работы, но уже на качественно  новом витке деятельности дошкольного  учреждения. 

    Исходя  из цели, отбирается содержание, т.е. что должны знать или уметь дети и что должен проанализировать старший воспитатель в ходе проверки, например: формы организации двигательной деятельности, методика их проведения, двигательная активность в организованной и самостоятельной деятельности, отношение детей и родителей к этой деятельности и т.д. (или счет в пределах 20, отсчитывание по образцу и названному числу, определение равенства в группах разных предметов).⁶

    1. Рассмотрим процесс  принятия управленческий  решений в ходе  проверки формы организации детской деятельности.

    Содержание  определяет формы организации детской деятельности, через которые можно увидеть содержание, реализующее поставленную цель. Например, двигательную активность в течение дня нужно посмотреть на физкультурном и других занятиях, во время утренней гимнастики, а также в повседневной жизни в течение всего дня; для тематической проверки по рисованию также следует увидеть занятия, индивидуальную работу с детьми, организацию самостоятельной деятельности, работу на прогулке по расширению представлений об окружающем для последующего рисования и т.д.⁷

    Содержание  и формы организации детской  деятельности диктуют методы контроля:

    1.      Наблюдение педагогического процесса.

    При наблюдении педагогического процесса необходимо определить цель, которая  должна способствовать реализации основного  содержания плана тематической проверки, а также может быть связана  с наличием сложных задач, слабо  решаемых в ДОУ.

    При подготовке к наблюдению важно четко  определить, что нужно посмотреть, что должен проанализировать старший  воспитатель, и выработать экономичную  форму фиксации наблюдения. Предлагаемые унифицированные блок-схемы анализа  занятия, воспитетельно - образовательного процесса во второй половине дня, прогулки помогут начинающим старшим воспитателям правильно осуществить эту работу .

    В ходе наблюдения не рекомендуется делать замечания педагогу, однако беседы с детьми, просмотр их работ в  ходе занятия будут способствовать получению более полной картины  организации и результативности просмотренного.

    После наблюдения проводится анализ его с  воспитателем, цель которого - показать педагогу, насколько целесообразно  построена его работа. Начать лучше  с выяснения непонятных моментов, а затем предложить педагогу проанализировать свою работу с позиции поставленных им целей и задач, а также проанализировать соответствие ЗУН детей требованиям  программы, и только после этого  предложить свой анализ. 

    2. Итоговые занятия

    Цель  их проведения - оценка уровня выполнения программы на начало, середину и  конец года для дополнения результатов  наблюдения педагогического процесса. Итоговые занятия проводятся в ходе тематических проверок, а также в  тех случаях, когда руководителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при проверке реализации предложений  тематического контроля, конечного  результата работы по определенному разделу программы, время которого четко определено (например, в конце года в подготовительной группе, целесообразно проверить умение детей составлять и решать арифметические задачи).

    Содержание  итогового занятия разрабатывается  старшим воспитателем, причем в содержание включается только выполнение какой-либо одной программной задачи определенного  раздела программы, но не группой  в целом, а каждым ребенком. С этой целью на эту программную задачу подбирается несколько заданий  и фиксируется, кто из детей отвечал  вообще и кто ответил правильно. Унифицированный блок-схема для  записи наблюдения итогового занятия  также прилагается .

    3. Проверка календарных планов 

    Проверка  планов также проводится в ходе тематической проверки, но может осуществляться и как самостоятельный метод  контроля. В этом случае она проводится только по конкретным темам, а не вообще как проверка плана в целом, причем за период не менее двух недель. Целесообразно  делать сравнительный анализ планов нескольких групп одного возраста. Возможно использование взаимоконтроля и самоанализа плана по предложенным воспитателям вопросам. Фиксировать  результаты удобнее в блок-схемах, которые специально разрабатываются  старшим воспитателем в зависимости  от цели проверки .

    4. Беседы с детьми

    Это один из методов выявления уровня знаний детей группы и каждого  ребенка в отдельности, особенно тех детей, которые мало проявляют  себя на занятиях. Целесообразно иметь  перечень вопросов по разным темам  в соответствии с программой, на разные периоды учебного года (начало, середина, конец). Полезно внести их в картотеку, тогда ими можно  пользоваться более динамично. Беседы проводятся старшим воспитателем в  группе в присутствии воспитателя, ответы фиксируются в блок-схеме, причем при наличии картотеки их можно не записывать, указав только номер карточки и вопроса.⁸

    5. Анализ детских работ

    Для создания полной картины реализации программы по изобразительной деятельности анализ детских работ целесообразно проводить не реже одного раза в квартал, а также при просмотре занятия по изобразительной деятельности, тематической и фронтальной проверках.

    Прежде  всего, необходимо уточнить, какими навыками и приемами работы должны владеть  дети на данный отрезок времени, соотнести  с программным содержанием конкретного занятия, а затем, проанализировав все работы, отметить, сколько детей выполнили и сколько не выполнили программное содержание по каждому пункту, сколько детей выполнили его полностью с позиции изобразительных и технических задач - изображение цвета, формы, величины, строения предмета, передача композиции, движения, соотношение по величине, колорит и т.д.

    Таковы  основные методы контроля, применяемые  при проведении тематических проверок и как самостоятельные методы в процессе изучения состояния работы в группах.

    С целью развития творческого потенциала педагогов дошкольного учреждения целесообразно привлекать их к участию  в тематических проверках в качестве экспертов, поручая осуществить  отдельные методы контроля, - например, анализ или самоанализ планов воспитательно-образовательной  работы с детьми по данной проблеме, анализ взаимодействия в работе воспитателя и педагога-предметника. Очень важно дать возможность педагогу самостоятельно сделать вывод об уровне работы, для чего предоставить ему необходимые вопросники для анализа, диагностические карты и т.п. К участию в проверке привлекается медицинский персонал, а также родительская общественность, для которых также необходимо подготовить соответствующий пакет материалов и провести инструктаж.

    Результаты тематического контроля удобно фиксировать в блок-схемах, предлагаемых в приложениях. Общие итоги тематической проверки могут быть оформлены в виде справки, обсуждаемой впоследствии на педсовете. Заведующая или старший воспитатель могут выступить на педсовете непосредственно по полученным в ходе проверки результатам, зафиксированным в блок-схемах или в общем блоке .

    В любом случае основные вопросы выступления  должны быть занесены в протокол педсовета. Основным содержанием справки или  выступления на педсовете по итогам тематической проверки должно стать  состояние работы по проблеме, сформулированной в цели тематической проверки, и  помимо успехов в реализации проблемы отражать недостатки и давать анализ их причин.

    На  основании выявленных в ходе проверки причин недостатков педсоветом принимаются  конкретные решения, направленные на их устранение. Практика работы показала, что основных причин недостатков  в реализации программы может  быть пять. В зависимости от этого  и формулируются решения педсовета.

• если причиной недостатков являются отсутствие необходимых условий, в решение педсовета вносится пункт об их создании;
• при слабом владении педагогами методикой работы по проблеме необходимо предусмотреть систему оказания помощи педагогам по овладению этой методикой;
• недостаток знаний о современных подходах к решению проблемы, новых приемах и педагогических технологиях, возможно, компенсировать через соответствующие семинары, открытые просмотры и другие формы оказания помощи;
• при отсутствии системы работы в решении педсовета необходимо предусмотреть мероприятия по овладению педагогами этой системой через проведение семинаров, составление перспективных планов работы по теме и т.д.;
• если педагоги недобросовестно относятся к своим обязанностям (знают методику, умеют осуществлять педагогический процесс, но не делают этого) в решение педсовета целесообразно включить пункт о проведении повторного контроля. Кроме этого руководитель вправе принять и другие управленческие решения.

 
 

2. Система проверки  физического воспитания детей в дошкольном возрасте. 

    Основной  задачей физического воспитания детей дошкольного возраста является улучшение состояния здоровья и физического развития, повышение работоспособности, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, формирование двигательных навыков (ходьба, бег, метание, лазание и т.д.) и воспитание двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость).⁹

    Физическое  воспитание способствует выработке  у детей привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями, воспитывает любовь к спорту и  находится в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием.

    Средствами  физического воспитания являются физические упражнения, закаливающие факторы; важная роль отводится рациональному общему режиму жизни и, в частности, двигательному режиму детей.

    Физическое  воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется в соответствии с "Программой воспитания в детском саду". Выполнение программных требований предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    В системе физического воспитания в детском саду используются следующие  организованные формы двигательной деятельности детей:

    - физкультурные занятия,

    - утренняя гимнастика,

    - физкультурные минутки,

    - подвижные игры и физические  упражнения на прогулке,

    - спортивные упражнения.

    Ежедневно в режиме дня отводится время  для самостоятельной двигательной деятельности детей, предусматривается  проведение физкультурных праздников, дней здоровья.

    Вся работа по физическому воспитанию осуществляется воспитателями групп при регулярном контроле со стороны медицинских работников и заведующей дошкольным учреждением.

    Медицинский контроль за физическим воспитанием  детей в дошкольных учреждениях включает:¹⁰

    1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачами дошкольных учреждений или поликлиники. При первичном обследовании дается оценка состояния здоровья, физического развития ребенка, физической подготовленности, функциональных возможностей организма и решается вопрос об индивидуальных назначениях при занятиях физическими упражнениями и различных видах закаливающих процедур. При повторных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, учитывается эффективность воздействия средств физического воспитания.