Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Контрольная работа

на тему: «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

План 
 

1. Роль  семьи в формировании личности ребенка……………………….
2. Сотрудничество ДОУ и семьи……………………………………………….
3. Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей……………

  а) коллективное………………………………………………………………

  б) индивидуальное………………………………………………………..

  Список  литературы…………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Роль  семьи в формировании личности ребенка.

 

    За  тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой, социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.

    Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я.А.Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я. А. Коменскому вторит другой педагог-гуманист И.Г.Песталоцци: семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.

    А вот социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из зол на пути формирования нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с ранних лет активно воплощалась в нашей стране с одновременным низведением семьи до положения «ячейки» с «отсталыми» традициями и обычаями. В течение многих лет словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка.

    Между тем современная наука располагает  многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

    Известный отечественный психолог А.Н.Леонтьев из всего многообразия окружающего мира, который, так или иначе, влияет на маленького ребенка, выделил круг интимно-близких малышу людей, к воспитательным воздействиям которых он особенно чувствителен. Оказывается, что ребенок в первые годы жизни не восприимчив к замечаниям, уговорам, советам «чужой тети» (попутчицы в транспорте, воспитательницы другой группы). Это позже, в начале подросткового возраста, ему важно мнение друга, приятеля, его задевает реплика прохожего, а в первые 7-8 лет самое авторитетное - «Так мама сказала!»; «Так велел папа».

    В исследовании Т. А. Марковой систематизированы  факторы, которые определяют силу и  стойкость семейного воспитания. Остановимся на них подробнее.

    1. Воспитание в семье отличается  глубоким эмоциональным, интимным  характером. «Проводником» семейного воспитания являются родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям. Эффективность семейного воспитания во многом определяется теми эмоциональными узами, которые связывают всех ее членов, благодаря чему дети чувствуют себя защищенными от неизвестности и опасностей окружающего мира. Здесь можно укрыться в маминых объятиях от подлинных и мнимых страхов, узнать обо всем на свете у дедушки, который «самый, самый умный». Домашнее тепло - одно из условий счастливого детства.

    2. Воспитание в семье отличается  постоянством и длительностью  воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в  самых разнообразных жизненных  ситуациях, их повторяемостью  изо дня в день. Такое постоянство  воспитательных воздействий благоприятно для формирующейся нервной системы ребенка, которая вырабатывает ответные действия на внешние раздражители. Даже если по содержанию, форме выражения эти воспитательные воздействия не всегда педагогически грамотны, ребенок знает и предвидит в каждый жизненный момент, что его ожидает. Например, возвращаясь с прогулки в испачканной куртке, он заранее готовит себя к неодобрительной реакции мамы, настраивается на ту деятельность, которая потребуется для «успокоения» мамы («Попрошу прощение, поцелую, возьму щетку и почищу куртку»).

    3. Семья обладает объективными  возможностями для включения  ребенка с первых лет жизни  в разнообразные виды деятельности (бытовую, трудовую, хозяйственную,  воспитательную в отношении других  членов семьи и его самого). Если в детском саду дети участвуют главным образом в труде от случая к случаю, не всегда понимают его необходимость для окружающих людей, то в семье совсем иная картина. Уже у ребенка 1,5-2 лет могут быть постоянные обязанности: вечером уложить игрушки «спать», подать дедушке газету, поставить скамеечку для ног перед креслом бабушки. С 3-4 лет ребенку поручают поливку комнатных растений, он сервирует стол, помогает взрослым в уборке.

    Выражение «дети - зеркало семьи» при всей своей  кажущейся банальности удивительно точно передает смысл ориентации ребенка на те духовные и моральные ценности, которые исповедует его семья. В каждой семье свои представления о добре и зле, свои приоритеты и нравственные ценности: в одной во главу угла ставят доброту, милосердие, гуманность, в других, напротив, царит культ жестокости. Родители всячески стимулируют и поощряют такие поступки, действия, способы поведения, которые отвечают их представлениям о том, что хорошо и что плохо. Так, молодой папа учит своего 3-летнего сына «давать сдачу» при любых размолвках со сверстниками, не учитывая, что причиной ссор, конфликтов у детей бывает не столько злой умысел, сколько неумение высказать просьбу, неуклюжесть движений, импульсивность поведения.

    Подражая  близким, любимым людям, следуя их «урокам жизненной философии», ребенок овладевает формами поведения, способами общения и взаимодействия с окружающими людьми. Упрямая мама будет, возможно, страдать от упрямства сына, а «воинственный» папа обрекает себя на постоянное выслушивание жалоб учителей типа «дрался на перемене». Не зря многие великие педагоги считали, что семейное воспитание - это прежде всего самовоспитание родителей: очень сложно привить ребенку те качества, которыми они сами не обладают, и «отучить» от таких, которые постоянно демонстрируют.

    Важный  фактор становления личности - осознание  себя как представителя определенного  пола и овладение соответствующим  ролевым поведением. Ученые называют это формированием психологического пола и отмечают особую роль семьи  в данном процессе.

    Ребенок видит пример поведения родителей, их взаимоотношений, трудового сотрудничества, строит свое поведение на основе подражания, сообразуясь со своим полом.

    Представляя собой малую группу, своего рода «микрокосмос», семья наиболее соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. При этом следует учитывать, что семья - не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные возрастные (старшие и младшие члены семьи), половые (мужчины и женщины), а подчас и профессиональные «подсистемы» (мама -учительница, папа - шофер, бабушка - медсестра). Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовывать потребности (А.Г.Харчев, И.В.Гребенников, Ю.П.Азаров).

    Таким образом, современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия, в непрерывности  и длительности последнего, в диапазоне  ценностей, которые осваивает подрастающий человек. 

    ***

    Семья  для  ребёнка  – это не только место его рождения, но и основная среда его обитания и развития. Каким будет воспитание – позитивным или негативным зависит от  семьи.

    Каждая  историческая эпоха характеризуется  своими стилями воспитания. Это зависит от того, в каком типе  личности  заинтересовано общество. Под стилями семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребёнку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

    В психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий, сочувствующий, гармоничный. Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей  ребёнка. На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние: тип темперамента родителей, их совместимость, традиции, на которых воспитывались сами родители, научно-педагогическая литература, которую используют родители в воспитании  ребёнка, их образовательный уровень, нравственные устои семьи.

    Семья  всегда играет кардинальную  роль   в   формировании  личности   ребёнка, обладая большими возможностями. Именно с семьи начинается развитие каждого из нас, уверенность в себе, в своих способностях и возможностях, умение бороться с трудностями. Только в тёплой, дружной атмосфере семьи зарождаются эти качества. Глядя на детей, можно сказать какие их родители, в какой семье они растут и воспитываются. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без трудностей. Но, несмотря ни на что, нужно трепетно относиться к такой ранимой, податливой детской душе, серьезно подходить к процессу воспитания.

    Жизнью  доказано, что беды у детей, а потом  и у взрослых  – результат  ошибок семейного воспитания, главные  из которых – отсутствие любви, неумение хвалить и поддерживать своих  детей. Ведь для ребенка важно, чтобы его любили таким, какой он есть.

    Если:

    Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).

    Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).

    Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).

    Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).   

    Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).

    Ребенок растет в честности, он учится ... (быть  справедливым).

    Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).

    Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).

    Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).

    Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).

    Но  и родительская любовь бывает разной: любовь умиления, любовь деспотическая, любовь откупа. Это разновидности  уродливой любви. По этому поводу выдающийся педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца уродует детей ».

    Любовь  умиления – самое печальное в  отношениях родителей и  детей. К чему она может привести?  Ребенок, в принципе, не ведает о таких понятиях, как «можно», «нельзя», «надо». Ему все дозволено. С годами у него складывается твердое убеждение, что он приносит радость всем окружающим уже одним тем, что он есть.

    Еще страшнее любовь деспотическая. С малых  лет у  ребенка  извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить людям. Из-за постоянных придирок, упреков родителей  ребенок  ожесточается. Нетрудно догадаться, что вырастет он черствым, бездушным.

    Атмосфера духовной пустоты, убожества царит в  семье, в которой родители откупаются от своих обязанностей. Они считают, что их долг заключается в обеспечении материальных потребностей своих чад. К сожалению, когда ни один из родителей не уделяет достаточного внимания  детям, сердца их закрыты для ласки, сострадания, милосердия.

    Родители  в жизни  ребенка   играют большую  и ответственную  роль. Они дают первые образцы поведения.  Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит  формирование   личности   ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют  формированию  у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию. В  семье  человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Здесь он приобщается к культуре. В  семье  человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведение.  Семья  является не только объектом, но и субъектом своего развития и самостоятельного решения своих проблем. У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит, каким вырастет ваш  ребенок. Реальные поступки – вот что формирует поведение  ребенка, а не только слова и нравоучения.