Сущность и содержание воспитания. Средства и методы педагогического воздействия на личность

    Обосновывая правомерность наказания как  метода воспитания А.С. Макаренко писал: "Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она  помогает оформиться крепкому человеческому  характеру, воспитывает чувство  ответственности, тренирует волю, человеческие достоинство, умение сопротивляться соблазнам  и преодолевать их.

    Наказание корректирует поведение воспитанника, заставляет его задуматься, где и  в чем он поступает неправильно, вызывает чувство неудовлетворенности, стыда, дискомфорта. Наказание - это  самоутверждение наоборот, которое  порождает потребность изменить свое поведение, а при планировании будущей деятельности - чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных чувств. Однако наказание не должно причинять воспитаннику ни морального унижения, ни физического страдания. Главное чувство наказанного  воспитанника - чувство переживания, отчужденности, отстранённости от других воспитанников, от коллектива. А.С. Макаренко, называл это состояние "выталкиванием  из общих рядов". Вот почему не рекомендуются коллективные наказания, при которых создаются условия для сплочения воспитанников на нездоровой основе.

    Педагогические  требования к применению мер наказания  суть следующие:

    1) нельзя наказывать за неумышленные  поступки;

    2) нельзя наказывать наспех, без  достаточных оснований, по подозрении; лучше простить десять виновных, чем наказать одного невинного;

    3) сочетать наказание с убеждением  и другими методами воспитания;

    4) строго соблюдать педагогический  такт;

    5) опора на понимание и поддержку  общественного мнения;

    6) учет возрастных и индивидуальных  особенностей воспитанников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Следует подчеркнуть, что только умелое применение всей совокупности методов педагогического воздействия обеспечивает успех в развитии человека в целом и в формировании у него личностных качеств, в частности. Вот почему всегда нужно помнить положение А.С. Макаренко о том, что «никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятое от системы. Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влияний»⁴. Это ставит перед учителем задачу овладения искусством комплексного применения всех методов и средств воспитания и повышения их педагогической действенности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Седова  Л.Н., Толстолуцких Н.П. Теория и методика воспитания: Конспект лекций. – М.: «Высшее  образование», 2006. – 206 с.
2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 книгах. - М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256с. 
3. Психология и педагогика. 2-е изд. исправленное и дополненное.  Учеб.  пособ.  для вузов.  Сост. и отв. редактор Радугин А.А. - М.: Центр, 2000.