Гипотезы: сущность, классификация, характеристика

Введение 

     Важнейшей частью работы над программой исследования является выдвижение рабочих гипотез  исследования. Гипотеза - главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования. Гипотеза — это вероятностное предположение о причинах явления, взаимосвязях между изучаемыми социальными явлениями, структуре изучаемой проблемы, возможных подходах к решению социальных проблем.  Гипотеза дает направление исследования, влияет на выбор методов исследования и формулировку вопросов.  
          Как создаются гипотезы? Первоначально социолог на основе анализа литературы, бесед с экспертами, знакомства с другими исследованиями, своего знания жизни или пилотажного исследования мысленно выдвигает возможные причинно-следственные связи. Гипотезы - это научные предположения, истинность которых и надо проверить в ходе исследования. Гипотеза должна быть научной, непротиворечивой и проверяемой в ходе исследования. Отрицательный результат в науке - тоже результат. 
   Гипотеза в социологическом  исследовании - научно обоснованное предположение  о структуре социальных объектов, о характере элементов и связей, образующих эти объекты, о механизме  их функционирования и развития. 

     Вся организация социологического исследования состоит из непрерывной постановки и проверки разнообразных предположений: центральной гипотезы всего исследования, следствий из нее, вторичных гипотез, выдвигаемых в случае обнаружения  ошибочных суждений, постановки частных  задач методического характера. 
Основная трудность формулирования гипотез заключается в необходимости соответствия их целям и задачам исследования, которые содержат ясные и точные понятия.  
Процедурная часть программы социологического исследования включает методику и технику исследования, т. е. описание способа сбора, обработки и анализа информации социологического исследования.  
           В зависимости от специфики объекта осуществляется выбор методов сбора социологической информации. Описание методов сбора информации предполагает обоснование выбранных методов, фиксацию основных элементов инструментария и технических приемов работы с ними. Описание способов обработки информации предполагает указание, каким образом это будет производиться с использованием прикладных компьютерных программ.

Роль  гипотез в социологическом исследовании, как и в любой другой области  науки, очень важна. Д.И. Менделеев, обращаясь  к ученым, указывал, что лучше  держаться такой гипотезы, которая  в результате может оказаться  ложной, чем никакой. В чем же заключается  ценность гипотез? Во-первых, гипотеза в той или иной мере аккумулирует опыт науки; во-вторых, в ней могут  быть отражены положения социальной реальности; в-третьих, в ней отражаются знания и опыт самого исследователя; в-четвертых, гипотеза в социологическом  исследовании служит переходным этапом от теории к разработке инструментария социологического познания. 

Сущность  гипотез 

     Эмпирическое  исследование, в отличие от прикладного, имеет своей главной целью  именно проверку гипотез. Расширение научных  знаний - это следствие решения  главной задачи, а решение социальных проблем вообще не является целью  фундаментального исследования. И, уж конечно, таковой никак не выступает  сбор фактического материала. Журналисты, специалисты по маркетингу или опросам  общественного мнения тоже задают вопросы  людям и обобщают факты. Но подобная процедура не имеет отношения  к эмпирическому исследованию в  социологии, ибо они не выдвигают  и не проверяют гипотезы.

    Гипотезы - стержень научной теории. Ради них она и создается. В гипотетической форме выражена связь явлений. Все другие элементы социологического исследования - программа, рабочий план, инструментарий, выборка, сбор данных, их обработка и анализ - играют обслуживающую роль. Ведь сущность человеческого мышления выражается в установлении зависимости, тенденций, закономерностей.

    Научная гипотеза - это теоретическое утверждение о предполагаемой связи двух или нескольких явлений, выраженных понятиями. В гипотезе предполагается причинная связь между одной и другой группой фактов. С одной стороны, гипотеза - это вероятностное знание, которое требует эмпирического подтверждения, обращения к фактам. С другой - гипотеза представляет собой новое знание, которого не содержалось в исходных постулатах теории. После проверки данной гипотезы на соответствие - несоответствие фактам она должна быть обоснована теоретически. Итак, существуют два способа подтверждения гипотезы: эмпирический и теоретический. В первом случае гипотеза получает право на существование, право на жизнь. Во втором - обосновывается ее статус в системе научного знания, определяются ее место, функции и роль. Поэтому методологи утверждают, что гипотеза должна иметь двойной статус - быть логически (теоретически) и эмпирически истинной, о чем мы поговорим ниже.

    Теория  является системой гипотез, объединенных отношениями выводимости. Гипотезы - главный элемент теории на стадии ее формирования и проверки. Ученый проверяет не столько саму теорию, сколько ее гипотезы. Устанавливая истинность гипотез, он доказывает истинность самой теории.

    Правда, существует более сильное допущение  о связи гипотез и теории, что  гипотезы, которые в данный момент проверяет на опыте ученый, это  не часть теории, а вся теория. Действительно, кроме гипотез в  теории имеются постулаты - бывшие гипотезы, получившие со временем статус доказанных аксиом. Но в науке не существует неопровержимых истин. В таком случае обе части теории - система исходных постулатов и система только что выдвинутых гипотез - одинаково проблематичны. <Поскольку каждое из предложений теории, в том числе ее постулаты, может быть опровергнуто, теория состоит из гипотез. Нет ни одной научной теории, получившей окончательное подтверждение, зато любая из них опровергается частично либо полностью>1 . В нашей стране в течение 70 лет неопровержимой и единственно правильной считалась марксистская теория общества, но в начале 90-х годов. Россия от социализма перешла к капитализму, возникли сомнения в истинности некогда абсолютной теории, а позже она подверглась серьезной критике.

    Жизнь показала неосуществимость нескольких постулатов марксистско-ленинской  теории, в том числе о непрерывности  перехода общества от стадии социализма к фазе коммунизма. Сторонники этой теории могут утверждать, что виновато не учение, а его плохое воплощение в СССР; противники этой теории могут  утверждать, что она ошибочна. Но ни те, ни другие не смогут опровергнуть утверждения: <если в стране победил  социализм, то она становится страной  победившего коммунизма, не претерпевая  революционной ломки>. Поэтому  никакие поражения практики социализма не могут опровергнуть ее теорию в  глазах сторонников. Они будут находить все новые причины того, почему каждая последующая реализация теории на практике была искажена, и уводить  теорию марксизма от критики. А это  значит, что марксизм всегда останется  гипотезой, истинность которой люди вновь и вновь захотят проверить  на практике.

    Хотя  с логической точки зрения гипотеза представляет собой условно-категорическое умозаключение по формуле <если..., то...>, любое предположение о  социальной реальности можно считать  гипотезой. В широком смысле гипотеза - это вопрос. Научная гипотеза - это вопрос, заданный в соответствии с научными правилами. Когда на вопрос получен ответ (подтверждение), гипотеза становится неотъемлемой часть научного знания. Совсем необязательно суждение типа <Если рабочий класс имеет более низкий по сравнению со средним классом уровень образования, то он меньше участвует в активном создании культурных ценностей> называть гипотезой. Хотя именно такие образцы больше всего ценятся в науке. Можно сформулировать более простое суждение, например: <Рабочие реже читают литературу, посещают театры и музеи сравнительно с представителями других классов>, проверить его на практике и считать, что подтверждена или опровергнута научная гипотеза. Формулировка <если..., то...> годится для выдвижения причинно-следственных (каузальных) гипотез. Но они могут быть описательными, как в нашем случае. Каузальная гипотеза может принимать и другие формы, к примеру, <чем..., тем...>. В таком случае ученый ставит в предположительную зависимость два явления (процесса) и устанавливает между ними количественную причинно-следственную связь: чем выше смертность населения, тем быстрее сокращается его численность при условии отсутствия внешнего пополнения.

    Пример  научной гипотезы из научно-исследовательского проекта <Детерминация солидарного сознания и солидарных действий>: вероятность участия в солидарных акциях (рабочих) тем выше ( при прочих равных условиях), чем более высоки признаки солидарного сознания на трех уровнях: уровне ценностей, уровне обобщенных установок и уровне поведенческих готовностей к действию. Для проверки гипотезы предполагается разработать обобщенный тест на измерение состояний (составляющих) солидарного сознания и после валидизации проверить его предсказательную силу путем сопоставления полученных показателей с фактическим поведением обследуемых в реальной ситуации трудового конфликта.

Процесс формулировки гипотез занимает главенствующее место в социологическом исследовании. Научная работа социолога в целом  зависит от качества выдвинутых гипотез. Зеттерберг сформулировал три критерия приемлемости гипотезы: 1) эмпирические данные должны компоноваться в том виде, какой предсказан гипотезой; 2) необходимо отклонять непроверяемые гипотезы; 3) необходимо создавать, а затем отклонять альтернативные гипотезы, оставляя одну проверенную.

     Выдвижение  гипотезы - процесс творческий, опирающийся  преимущественно на опыт и интуицию ученого. Первоначально гипотеза предстает  в форме метафоры, которую затем  подвергают логической интерпретации, всесторонней проработке, редакции и  шлифовке. Второй этап носит наименование разработки гипотезы. В отличие от первого он целиком рационален и  похож скорее не на написание стихотворения  или рассказа, а на его редактирование, критику и переписывание.

     Социолога, предположим, озарила догадка о  том, что экономический кризис в  обществе может вести не только и  не столько к нравственной деградации народа, как об этом пишут средства массовой информации, сколько, подобно  социальному расслоению на множество  различных миров, слоев, к ценностной дифференциации, распаду некогда  монолитной системы ценностей, основанной на идеологии коммунизма, на множество  систем ценностных ориентаций, которые  индивиды теперь выбирают по собственному усмотрению.

     Возможно, что в основе подобной гипотезы лежала аналогия между социальной дифференциацией, уже произошедшей в российском обществе к середине 90-х годов, и только еще формирующейся ценностной дифференциацией, о которой мало или вообще не говорили в литературе. Аналогия всегда имеет  метафорический характер. Классический пример - аналогия между обществом  и живым организмом Г. Спенсера в  ХIХ в., давшая жизнь целому направлению  в науке. Но метафоры нельзя проверить  опытным путем. Они играют роль подпорок на пути к формированию логически  непротиворечивой, конкретной и научно обоснованной гипотезы. Такой путь в обязательном порядке проходит каждый социолог - от студента до профессора.

     Как быть в нашем случае? Проверить  гипотезу на уровне всего общества не удается. Кроме того, говорить о  дифференциации всей системы ценностей  бессмысленно. Целесообразно выбрать  узкий сегмент в обществе и  системе ценностей, на которых и  проверить гипотезу. Можно ли говорить об изменении ценностей у пожилых  людей? Вряд ли, поскольку это самая  консервативная часть общества. Молодежь от 17 до 25 лет также можно исключить, поскольку они сформировались при  другом строе. Остается средняя возрастная категория, захватившая коммунистическую и посткоммунистическую системы  ценностей и на себе испытавшая процесс  нравственного перелома. Затем выбираются главные и второстепенные ценностные ориентиры в жизни человека, например вера в добро, Бога, товарищескую взаимовыручку  и т.д. Социолог методом опроса выясняет, в какой степени и в каком  направлении претерпели изменение  главные и второстепенные ценности. Может оказаться, что первые не изменились, а вторые подверглись радикальному пересмотру и наоборот. Таков лишь один вариант рассуждения. Возможны иные варианты. К примеру, изучается  не один слой, а сравниваются разные возрастные категории с целью  выяснить, в каком из них произошли  ценностные изменения и в каком  направлении.

     Таким образом, при разработке гипотезы первоначальная и весьма расплывчатая гипотеза превращается в совокупность более конкретных и вполне проверяемых на опыте  частных гипотез.

     Чаще  всего социологическое исследование и создание новой теории начинается с какой-то интересной идеи, догадки, направленной на решение проблемной ситуации. Первые варианты решения проблемы социолог ищет в литературе: вдруг найдется готовое решение. Он изучает литературу, подбирает данные из других исследований, <примеряет> теоретические положения, которые могут обосновать правильность выдвинутой гипотезы, конкретные следствия из которой он проверяет уже в собственном исследовании. Шаг за шагом выстраивается стройное здание будущей теории.

С методологической точки зрения разработка гипотезы предполагает выдвижение максимально возможного количества следствий. Но сколько их именно, никто не знает, поэтому на практике часто ограничиваются несколькими  следствиями. Принципиальным моментом является не столько количество следствий, хотя и оно немаловажно, сколько  само их наличие. Количество свидетельствует  о качестве теории. Ограничившись  одной-единственной, социолог рискует  построить не теорию, а псевдотеорию.

     Предположим, вы решили проверить гипотезу о том, что мужчины предпочитают жениться на девушках с более низким, чем  у них самих, уровнем образования (кстати сказать, в жизни это довольно распространенное явление). Причины, побуждающие  их так поступать, могут быть самими разными, к примеру, желание доминировать в решении семейных вопросов. Полевое  исследование, в том числе анализ статистики, позаимствованной из загса, подтвердил выдвинутое предположение. Но вы не учли влияние такого фактора, как различие возраста вступающих в  брак супругов. Обычно мужчины предпочитают жениться на женщинах, которые моложе их на 3, 5 и более лет. Разница в  возрасте автоматически означает разницу  в образовании: более молодые  партнеры имеют более низкое образование. В таком случае о предпочтениях, т.е. сознательном выборе, намерениях мужчин говорить нельзя. Выбирая молодую  супругу, они автоматически получают и менее образованную. В методологическом плане это означает, что за переменной <образование> скрывалась еще одна переменная - возраст, которая не была учтена в совокупности выдвинутых гипотез. Необходимо учитывать также влияние переменной <жизненный цикл>. Известно, что уровень образования у юношей в возрасте 17-25 лет в среднем ниже, чем у девушек в том же возрасте, поскольку многим приходится служить в армии. Но известно и другое: со временем уровень образования может выравняться, а мужчины могут достигнуть большего, поскольку женщины, выйдя замуж, родив детей, бросают учебу. Так, ограничивая себя в количестве выдвигаемых гипотез, социолог автоматически проигрывает в качестве исследования.