Отчет по практике в "Школе развития"

14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?  
(Правильный ответ: гвоздь, как правило, гладкий по поверхности, а винт и шуруп -- нарезные; гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают; шуруп -- конический, а винт и гвоздь -- круглые).

15. Что такое футбол, прыжки в длину ин высоту, теннис, плавание?  
(Правильный ответ -- это виды спорта, виды физических упражнений).  
16. Какие ты знаешь виды транспорта?  
(В правильном по существу ответе должно быть перечислено, как минимум, два разных вида транспорта).  
17. Чем отличается старый человек от молодого?  
(Правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака, отличающих старых людей от молодых).  
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом?  
(Правильные возможные ответы -- для поддержания своего здоровья; для того, чтобы быть сильными, стройными и красивыми; для того, чтобы добиваться спортивных успехов, выигрывать соревнования).  
19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать? (Возможные правильные ответы -- потому, что все люди должны работать, иначе нельзя будет жить нормально; потому, что за данного человека вынуждены, будут работать другие люди; потому, что в противном случае нельзя будет иметь нужные вещи, продукты питания, жилище и т.п.)  
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?  
(Правильный ответ: марка -- это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).

     Обработка результатов: За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 10.                                                                                   Замечание. Правильными могут считаться не только те ответы,  которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса.

      Если у проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать, что он неверный, то допускается ставить ребенку промежуточную оценку -- 0,25 балла.

          Прежде чем оценивать правильность того или иного ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял сам вопрос. Например, не все дети могут знать, что такое шлагбаум, не сразу понять смысл 19-го вопроса. Иногда дополнительного разъяснения требует даже слово «работать», потому что не все дошкольники по-настоящему знают, что это такое.

Выводы об уровне развития

10 баллов -- очень высокий. 
8--9 баллов -- высокий. 
4--7 баллов -- средний. 
2--3 балла -- низкий. 
0--1 балл -- очень низкий.

     ● Обоснование выбора методики: методика для психодиагностики словесно-логического мышления детей, поступающих в школу. Вместе с оценкой способности делать умозаключения она дает более или менее полную картину, отражающую основные умственные операции.

● Полученные результаты, их анализ, выводы.

Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» 

   Результаты (см. приложение 1)

      Количественный анализ:

   В результате  количественной оценки методики получилось 10 баллов.

      Качественный анализ

     Ребенок имеет отличные сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах.

       Вывод:

        Уровень ориентации  у испытуемого  в окружающем мире и запас бытовых знаний 

высокий.

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

   Результаты (см. приложение 2)

       Количественный анализ

   В результате  количественной оценки методики получилось 9 баллов.

        Качественный анализ

         Присутствует  желание  учится, интерес к учению. Испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо  брать  с собой в школу.  Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы.

       Вывод

       Испытуемый полностью готов к обучению в школе 

Методика № 3. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

  Результаты (см. приложение 3)

      Количественный анализ

            В результате  количественной оценки методики получилось 9.5 баллов - высокий показатель.

      Качественный анализ  

        Испытуемый отлично ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

      Вывод:

        Это говорит о высоком уровне словесно - логического мышления.

    ● Психологическая характеристика испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)

         В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»).

       Ребенок имеет отличные сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах.  Присутствует  желание учиться в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый отлично ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах, что говорит о высокой степени развитости интеллектуальных процессов

    Проведение  наблюдения, а так же  беседы (см. приложение 4) с испытуемым, можно сказать о том, что у мальчика хорошие жилищные  условия, семья полная (мама, папа), предпочитаемый член семьи мама. Мальчик готов к обучению в школе, несмотря на то, что он не посещал детский сад, а подготовка к школьному обучению проводилась в домашних условиях и в «Школе развития» которую посещал регулярно (со слов психолога). Во время проведения исследования мальчик вел себя спокойно и   уверенно  отвечал на вопросы. Взаимоотношения со сверстниками хорошие. На основании вышеизложенного можно сделать вывод что уровень готовности к школьному обучению у мальчика высокий.

●  Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

    Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства.  Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать  их, видеть сходное и отличное,  что  и соответствует  возрасту испытуемого.  Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Все выше перечисленное говорит о том, что, несмотря на  то, что ребенок не посещал детский сад, а  в основном подготовка к школе проходила в «Школе развития» уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности высокий.

 

Испытуемый № 2

●  Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.

● Данные об испытуемом  

    ФИО: С.И. 

 

● Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования:

   По совету психолога, мальчик  очень гиперактивный  (во время урока вертится, разговаривает с соседями)

● Программа психодиагностического обследования (см. выше). 

Методика № 1.

«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

   1. Результаты см. приложение 5)

   2. Количественный анализ

  В результате  количественной оценки методики получилось 5 баллов.

   3. Качественный анализ

       Испытуемый затрудняется в ответе на вопрос о собственном отчестве, не знает, сколько лет его маме, не ориентируется во времени, в природных явлениях о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, хорошо ориентируется в предметах домашнего обихода,  в  инструментах и материалах.

   4. Вывод

         Испытуемый не вполне психологически готов к обучению в школе. 

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

  1. Результаты (см. приложение 6)

  2. Количественный анализ

   В результате  количественной оценки методики получилось 6 баллов.

   3. Качественный анализ

     Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.  

   4. Вывод

У испытуемого средний уровень готовности к обучению в школе.

Методика № 3.

«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

   1. Результаты (см. приложение 7)

   2. Количественный анализ

   В результате  количественной оценки методики получилось 5 баллов.

   3. Качественный анализ

       Испытуемый    не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.  Ребенок не ориентируется во времени и  понятиях.  

   4. Вывод

    По данным количественной и качественной обработки испытуемый показал средний уровень словесно - логического мышления. 

● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)

         В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»).       В результате проведения  беседы (см. приложение 8)  с испытуемым, можно сказать о том, что мальчик воспитывается и растет в полной семье, взаимоотношения с родителями хорошие, но иногда бывают конфликты с мамой. Во время проведения исследования было отмечено,  ребенок не может долго усидеть   на одном месте.  Мальчик  затрудняется   в ответе на вопрос о собственном отчестве, не знает, сколько лет его маме, не ориентируется во времени, в природных явлениях о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, тогда как  хорошо ориентируется в предметах домашнего обихода,  в  инструментах и материалах. Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.   Не выделяет существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.