Профессиональная подготовка как формирование психологической системы деятельности

    Важно знать психологические закономерности усвоения знаний, умений, навыков. Навык дает возможность переключить внимание с процесса на результат трудовой деятельности, произвольно регулировать темп и ритм работы. Установлена зависимость успешности усвоения навыка от количества и темпа упражнений, распределения их во времени и от знания результатов усвоения, которые можно изобразить графически в виде кривой упражнений. Установлено, что возможно как негативное ("интерференция"), так и позитивное ("перенос навыка") влияние ранее усвоенных навыков на формируемые.

    Основу  положительного переноса действий составляют полученные человеком знания, формируемые в определенной психологически закономерной последовательности, требующей учета при организации профессионального обучения. Процесс усвоения знаний – сложная целостная психическая деятельность, в которой принимают участие многие психические процессы и свойства личности, что обусловливает необходимость их специального развития.

    На  основе знаний и навыков, относящихся  к определенному виду профессиональной деятельности, формируются трудовые умения, обеспечивающие способность человека успешно выполнять действия в соответствии с целями и условиями труда. Наиболее перспективным в обучении признается системно-структурный подход, на основе которого развиваются моделирование, ролевые и деловые игры, социально-психологический тренинг.

    Особое  внимание в профессиональном обучении необходимо уделять духовным аспектам профессиональной деятельности, психологической подготовке к труду, формирующей психологическую готовность к трудовой деятельности, являющейся необходимым условием успешной профессиональной адаптации становления и развития человека, его личностного и профессионального самосовершенствования.

    Список  использованной литературы 

    1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – 2-е изд. – СПб.: Изд. Дом "Питер", 2001. – 263 с.

    2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. –СПб.: Питер, 2001.– 688 с.

    3. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. – М.: ПЭР СЭ, 2001. – 511с.

    4. Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: МАУП, 2001. – 168 с.

    5. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 80 с.

    6. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Изд-во Рос. Пед. Агентства, 1998. – 272 с.

    7. Гильбух Ю. 3., Верещу к Е. П. Психология трудового воспитания школьников. – К.: Рад. шк., 1987.

    8. Ермолаева Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. – 1998. – № 4. – С. 80-87.

    9. Кабаченко Т. Н. Психологические трудности и ошибки при выборе профессии // Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г. Г. Аракелова. – М.: Высш. шк., 1990. – С. 154-178.

    10. Климов Е. А. Введение в психологию труда: Учеб. для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. – 350 с.

    11. Профессиональная ориентация молодежи / Под ред. К. К. Платонова. – М.: Высш. шк., 1978. – 271 с.

    12. Психология труда / Пер. со словац. Г. В. Матвеевой-Муниповой. – М.: Профиздат, 1979. – 216 с.

    13. Синявский В. В. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации учащихся профтехучилищ. – К.: Выща шк. Голов. Изд-во, 1985.– 87 с.

    14. Щёкин Г. В. Практическая психология менеджмента: В 2-х кн. – Как делать карьеру. – К.: Украина, 1994. – Кн. 1. – 339 с.