Психологическая сущность игры дошкольника

      В играх использован принцип самоконтроля.

      Внеся в группу дидактической игрушки, сделав их доступными для детей, нужно  разрешить задачу, поддержать интерес  к игрушке и вместе с тем  переключить его от импульсивного  влечения к захвату игрушки, перевести  к игре с нею; детскую активность, как необычайно ценное и значимое качество, подчинить разумной деятельности направленной на выполнение какой-то небольшой, но требующей некоторого усилия и  вместе с тем доступной задачи.

      Используя игру, как средство умственного воспитания, в единстве с ним, воспитатель  формирует взаимоотношение детей  к игре. Одним из крупнейших отечественных  педагогов В. А. Сухомлинский писал: "Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он -  засушенный цветок" [п16].

Глава 4.  Опытно- экспериментальная работа по эффективности использования игры как способ всестороннего развития детей 

4.1. Диагностика творческих способностей у дошкольников

Гипотеза: Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если создаются  следующие условия:

- создание эмоционально-благополучной атмосферы в группе детского сада;

-  гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства воспитателя;

- специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в игре.

      Для подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи опытно-экспериментальной  работы:

- выявить особенности проявления творческих способностей у детей дошкольного возраста.

- Выяснить условия используемые педагогом в работе по развитию творчества

- Провести сравнительный анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальная  работа.

      С этой целью мы использовали игровые  умения, представленные в методике Н. Я. Михайленко: умение обыгрывать предметы, заменять реальные предметы условными, строить ролевое взаимодействия, использовать ролевой диалог, умение придумывать новый оригинальный сюжет, варьирование известной игры, гибкость изменении традиционного хода игры, способность принимать измененный сюжет [п 1].

      Для оценки игровых проявлений детей выделяются критерии развития творчества, разработанные Торренсом и Гилфордом:

- оригинальность, которая проявляется в способности предложить новый замысел для игры;

- быстрота, как способность быстро адаптироваться в сложившейся ситуации;

- гибкость, как способность предложить новое использование для известного объекта;

- вариативность, т. е. способность предложить различные идеи в той или иной ситуации.  

Для аналитической  обработки результатов выделяют три уровня развития творческих способностей у дошкольника в игре: 

III уровень  – низкий. Ребенок не может  предложить новый замысел, хочет  играть по известному замыслу.  Имеет затруднения при принятии  игровой задачи (трудность при  адаптации к новой игровой  задаче). 

Использует  известный вариант. 

II уровень  – средний. Ребенок предлагает  замысел из известной сказки, мультфильма, не всегда готов  принять новый замысел. Затрудняется  в предложении нового использования  предметов. 

I уровень  – высокий. Ребенок может предложить  различные новые замыслы, может  быстро адаптироваться к игровой  задаче, новому замыслу. Может  предложить не один вариант  сюжета, способен предложить  новое  использование для известных  предметов и объектов. 

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

      Все  качества, свойства личности формируются  в активной деятельности тех ее различных  видах, которые составляют жизнь  личности, ее общественное бытие.

      Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира, путем активного соучастия в  труде и повседневной жизнедеятельности  людей.

      Игровая деятельность ребенка всегда есть обобщенной, потому что мотивом есть не отражение какого-то конкретного явления, а совершение самого действия, как личного отношения.

      Развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста требует целенаправленного  педагогического руководства, которое заключается в установлении влиятельных способов  руководства этим процессом. Под руководством мы понимаем процесс, в котором используются такие методы и приемы, которые бы содействовали лучшему развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Педагогическое руководство процессом развития творческих способностей детей мы осуществляли с помощью творческих упражнений и заданий.  Практическая ценность работы лежит в выполнении уровня развития способностей детей и проверке эффективного применения творческих упражнений, и задач на практике.

Развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если соблюдать следующие условия:

- создание эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада;

- гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства воспитателя;

- специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно – ролевой игре;

- нашло подтверждение в ходе экспериментально – опытной части проведенного исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1999. - т.16. - №5. - С.49-58. 

Болотина  Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998. 

Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного  творчества детей.// Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. 

Воспитателю о детской игре: Пособие для  воспитателя дет.сада / Под ред.Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. - 128 с., ил. 

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, М.,2001. 

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1998. 

Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. - М., 1998. - С.432-433. 

Дьяченко  О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое  развитие дошкольников. - М., 2001. 

Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М.,2003. 

Жуковская Р. И. Развитие интересов детей в  творческих играх // Дошкольное воспитание. – 2001. - №10. 

Запорожец А. В. Избранные психологические  труды: В 2-х т. т.I. Психологическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1996. - 320 с., ил. 

Запорожец А. В. Некоторые психологические  проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. – 1995. - №10. 

Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. // Дошкольное воспитание. – 2005. - №10. 

Казакова  Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2003.-192с., ил. 

Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в игре.// Дошк. восп.- 1999. - №12. 

Крупская  Н. К. Пед. соч. – М., 1989. - т. 6. - С.54-55. 

Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок – дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. – 1995. - №9. 

Леонтьев  А. Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е. - М., 2002. 

Леонтьев  А. Н. Психологические основы дошкольной игры.// Психологическая наука и  образование. - М., 1996. - №3. 

Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 2001. 

Люблинская А. А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд.-М.,2005. - С. 234-235. 

Макаренко А. С. Игра. соч. - М., 1987. - т.IV. - С. 376. 

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 2003. - №4. - С.18-23. 

Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие  игры. - М., 1998. 

Одаренные дети: пер. с англ./общ. ред. Бурменской и Слуцкого. - М., 1999. 

Основы  психодиагностики./Под. ред. А. Г. Шмелева. – Ростов на Дону, 1999. 

Панов В. И. Некоторые теоретические и  практические проблемы одаренности.// Прикладная психология. – 1998. - №3. - С.33-48. 

Педагогический  словарь в 2-х томах. Том первый. - М.,2006. 

Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. – Исследователь игры детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание. - 2004. - №12. 

Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1998. 

Проблемы  дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. /Под ред. Н. Н. Подьякова, Н. Я. Михайленко. - М., 2005. 

Психология  и педагогика игры дошкольника. /Под  ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. - М., 1996. 

Психологический словарь,/Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.; Научн. –исслед. Ин-т общей и педагогической психологии. – М.: Педагогика, 1993. – 448 с., ил. 

Пчелкина  В. Книга – источник детского творчества. //Дошк. восп. – 2001. - №6. 

Рубинштейн  С. Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. – М, 1999. 

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова; Под ред. М. А. Васильевой. –М.: Просвещение, 2004. – 112 с. 

Савенков  Л. И. Детская одаренность в познавательной сфере.//Дошк. восп. - 1998. - №5-6.  

Сухомлинский  В. А. Избр. Пед. соч. – М., 1999. - Т. I. - С.104. 

Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. – М., 1999. 

Усова А. П. К вопросу о характеристике творческих игр детей и правилах руководства ими //Ученые записки  ЛГПИ им. Герцена. - Л., 1997. - Т. 56. 

Флерина Е. А, Эстетическое воспитание дошкольника. – М.,2001. - С.140. 

Хазратова Н. В. Проблема измерения креативности детей 3-5-летнего возраста. //Индивидуальность и способности. - М. 2004. - С.93-114, Приложения (с.114-117). 

Художественное  творчество и ребенок./Под. ред. Н. А. Ветлугиной.-М.,1992. 

Чернов  А. В. Роль творческой игры в развитии моральных отношений у детей. – Ростов на Дону, 2002. 

Эльконин Д. Б. Игра и психическое развитие ребенка – дошкольника // Труды всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. - М., 1999. 

Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей. // Дошкольное воспитание. – 1996. - №5. 

Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории детской игры./ В сб.: психология и педагогика игры дошкольника. – М.,1996. 

Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры./ В сб. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1999. 

Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1998.