Психологические особенности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Эссе

Психологические особенности детей дошкольного  возраста с общим недоразвитием  речи.

Подготовила студентка 4 курса

 факультета коррекционной  педагогики,

 кафедры логопедии  Морозова Юлия. 

    Общее недоразвитие  речи – сложное речевое нарушение,  при котором наблюдается недоразвитие  всех сторон речи. Широко известно, что речь – отражение внутреннего  мира человека. О чем же может  говорить в таком случае общее  недоразвитие?

     Развитие речи  и развитие неречевых психических  функций (таких как память, мышление, внимание) взаимосвязаны и взаимообусловлены. Любое речевое нарушение, оставшееся без коррекционного воздействия, приводит к невозможности нормального развития невербальных психических функций.

     Известно, что  у детей с ОНР наряду с основными речевыми трудностями отмечается крайне низкий уровень коммуникативных умений и навыков. Общение детей с ОНР друг с другом отличается целым рядом особенностей от общения их нормально развивающихся сверстников. Большинство детей предпочитает играть в одиночку, игра носит эпизодический характер. Дети не умеют ориентироваться в ситуации общения, часто выражают негативизм по отношению к партнерам по игре. Весьма редко наблюдаются случаи личностных контактов детей с ОНР друг с другом. У детей с ОНР отмечаются такие психологические особенности как замкнутость, робость, нерешительность, порождаются такие специфические черты общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь (Ю. Ф. Гаркуша, Е. М. Мастюкова, С. А. Миронова). Дошкольники с ОНР используют и понимают более «простые» средства невербального общения (движения, жесты, мимику, взгляды), характерные для детей более раннего развития. В репертуаре невербальной коммуникации у них превалируют мимика и визуальное взаимодействие (взгляды).

     Такие дети находятся в неблагоприятной статусной категории. У них реже встречается взаимный выбор, что свидетельствует о социально - психологическом неблагополучии, неумении строить доброжелательные отношения со сверстниками. Дети с общим недоразвитием речи в процессе деятельности не оказывают друг другу помощь, работают в основном самостоятельно и мало общаются друг с другом. Все это затрудняет адаптацию ребенка к школе, а значит, указывает на социально-психологическую «неготовность» ребенка с ОНР к школе. У детей, не имеющих достаточного опыта взаимоотношений, к концу дошкольного возраста не формируются навыки социального сотрудничества с взрослыми и сверстниками, которые являются основой формирования учебной деятельности.

     Недостаточная сформированность социально-психологической готовности приводит к той или иной форме «социальной дезадаптации», приводящей к проблемам в адаптации к новым условиям существования детей, а именно к систематическому обучению. В психическом облике этих детей отмечаются отдельные черты общей эмоционально волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности. У ребенка с ОНР отмечаются специфические особенности личностного развития, среди которых заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности, агрессивности разной степени выраженности. Также детям старшего дошкольного возраста с недостатками речевого развития характерно  многообразие возрастных и специфических страхов в связи с клиническими проявлениями нарушения и особыми социально-психологическими условиями воспитания.

     Психологические  особенности детей с общим  недоразвитием речи следует учитывать,  так как они могут усложнять  их обучение, осуществление коррекционной  работы и в целом мешать  нормальной, полноценной жизнедеятельности  ребенка.