Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Марта 2012 в 17:45, реферат
Терапія мистецтвом сьогодні широко використовується у роботі спеціальних медично-психологічних службах, соціальних центрах, спеціальних корекційних дошкільних та шкільних закладах. Таке широке використання арт-терапії у різних типах закладів обґрунтовано властивими їй функціями, а саме: діагностичною, корекційною, розвиваючою, навчальною, реабілітаційною, психотерапевтичною, соціальною та іншими. Крім того, мистецтво своєю образністю активно впливає на свідомість, почуття, волю, грає істотну роль у формуванні культури людини і включає в себе художньо-естетичні, гуманістичні, пізнавальні, моральні цінності, впливає на духовно-моральне становлення особистості дитини.
Вступ
1. Історичні відомості виникнення та застосування пісочної терапії в практиці.
2. Сучасні підходи щодо організації та проведення пісочної терапії в закладах освіти.
3. Корекційно-розвивальні ігри та вправи для розвитку пізнавальної сфери дітей дошкільного віку.
3.1. Пізнавальні ігри.
3.2. Тактильно-кінеститичні ігри.
3.3. Художньо-мовленеві ігри.
3.4. Ігри з піском для розвитку комунікації.
3.5. Театралізовані казки на піску.
Висновки
Використана література
Вода здатна розчиняти речовини, змінюючи їх властивості, вона охолоджує й освіжає, вона є символом Великої Матерії. «Будь-яка вода є символом Великої Матері, яка символізує народження, вселенську утробу, плодючість та оновлення, основу життя» [7].
У пісочній терапії часто використовують воду для створення певних об’єктів. Воду можна розбризкувати за допомогою розпилювача в ті ділянки пісочниці, де в цьому є потреба.
Пісок і вода. Пісок і вода знаходяться в певних «стосунках» між собою. Ці речовини існують разом дуже давно, вони позбавлені певних границь і перебувають у постійному русі.
Поєднуючись між собою пісок і вода можуть створювати стійкі форми – перетворюючись на замки, укріплення, тощо [7]. Окрім того, у процесі поєднання води з піском у людини інколи виникає бажання «очиститись» водою від піску, змивши пісок з рук, так, ніби символічно відмовитись від відповідальності за щось або бажання відчути себе емоційно і морально чистим.
Колекція мініатюрних фігурок. Колекція мініатюрних фігур включає в себе людей, тварин (птахів, жуків, жителів водної стихії тощо), різні види рослин, транспорту, різноманітні будинки, предмети з породного та штучного матеріалів.
Чим вона більша, тим цікавіше будуть проходити розвивальні вправи і заняття з дітьми дошкільного віку.
3. Корекційно-розвивальні ігри та вправи для розвитку пізнавальної сфери дітей дошкільного віку.
Корекційно-розвививальні вправи та ігри, які проводяться з піском. Ці ігри поділяються на дві групи:
– групові;
– індивідуальні [7].
Групові ігри проводять із групою дітей у кількості 6-12 осіб.
Ігри поділяються на такі групи:
– пізнавальні;
– чутливо-кінестетичні;
– художньо-мовленеві та інші.
Пропонуються перелік ігор, які було зазначено вище.
3.1. Пізнавальні ігри.
«Чарівна літера»
Мета: розвиток мовлення і словникового запасу дітей.
Хід гри. У пісок ховаються літери. Група дітей ділиться на дві команди. Кожній команді пропонується знайти літеру та пригадати казкових героїв, які починаються з літери, яку в піску відшукав капітан команди. Команди по черзі називають слова, які пригадали. Перемагає та команда, яка назвала більше слів.
«Дитячий зоопарк»
Мета: розвиток мовлення дітей, їхніх уявлень про характеристику тваринного світу.
Хід гри. Діти відшукують у піску фігурки тварин, характеризують їх за таким принципом: назва тварини, середовище існування, опис зовнішнього вигляду, користь людині та природі.
«Знайди та порахуй»
Мета: класифікація та порівняння предметів, розвиток зорової пам’яті дітей.
Хід гри. Діти відшукують у піску предмети (геометричні фігури різного розміру, предмети побути, транспортні засоби тощо), класифікують, їх рахують, порівнюють.
«Веселі перетворення»
Мета: ознайомлення та запам'ятовування літер, цифр, геометричних фігур, розвиток творчої уяви дітей.
Хід гри. У ході гри потрібно зробити перетворення на піску. Для прикладу: перетворити одну літеру зображену на піску в іншу, домальовуючи або витираючи написане. Також можна домальовувати до геометричних фігур, цифр, частин предметів.
«Відшукай та назви»
Мета: розвиток мовленнєвих здібностей дітей.
Хід гри. Літери ховаються у піску. Потрібно знайти заховані літери, назвати їх, поділити на голосні та приголосні, скласти з них слова.
3.2. Тактильно-кінеститичні ігри.
Тактильно-кінеститичні ігри, які проводяться для розвитку дрібної моторики рук та зниження психо-емоційного напруження:
«Чутливі пальчики і долоньки»
Мета: зниження психо-емоційного напруження дітей.
Хід гри. Діти пересипають з однієї руки в іншу пісок, набирають пісок у долоню затискають його у кулачку і висипають його (рука розташована вертикально або горизонтально). Після проведення відповідних маніпуляцій з піском діти озвучують свої відчуття.
«Чарівні візерунки»
Мета: розвиток тактильно-кінеститичної чутливості та фонематичного слуху дітей.
Хід гри. На піску створюються візерунки відбитків пальчиків, кулачків і долоньок.
Для ускладнення: дитині надиктовують візерунок, який потрібно намалювати на піску. Для прикладу: намалюй вгорі пряму лінію, малюй вниз, потім вправо, вліво, вгору, рівно і т.д.
«Міна»
Мета: розвиток дрібної моторики дітей.
Хід гри. Обережно відкопати руку товариша, намагаючись при цьому не торкнутися її.
«Дощик»
Мета: розвиток дрібної моторики дітей [9].
Хід гри. Набрати пісок у руку та повільно його висипати між пальцями.
«Загадкові піщані сліди»
Мета: розвиток сенсорики та творчої уяви дітей [13].
Хід гри. Вихователь демонструє рухи у пісочниці, а діти за ним повторюють.
1. «Тупцювання слоненят» – діти кулачками та долонями з силою натискають на пісок.
2. «Стрибають кенгуру» – кінчиками пальців кожна дитина стукає по поверхні піску, рухаючись у різних напрямках.
3. «Подорож гусені» – діти розслабленими або напруженими пальцями рук роблять поверхню піску хвилястою (у різних напрямках).
4. «Мурашник» — кожна дитина рухає всіма пальцями, імітуючи рух комах (можна повністю занурювати руки в пісок, зустрічаючись під піском руками один з одним – жучки вітаються).
3.3. Художньо-мовленеві ігри.
«Що відчуваєш»
Мета: розвиток мовлення дітей.
Хід гри. Діти занурюють руки у пісок, потім проговорюють свої відчуття.
«Я малюю»
Мета: розвиток мовлення та творчих здібностей дітей.
Хід гри. Діти малюють різноманітні фігури на піску за допомогою пальчиків. Під час цього процесу коментують, що вони малюють. Після закінчення називають створену фігуру і розповідають, де можна її використати.
3.4. Ігри з піском для розвитку комунікації.
«Сюрприз для друзів»
Мета: розвиток комунікативних якостей дітей.
Хід гри. У пісочниці розробляються таємні схованки дрібних іграшок, мушлів, різноманітних композицій зі штучних квітів та камінчиків. Після закінчення роботи створені композиції можна подарувати друзям.
«Безлюдний острів»
Мета: розвиток комунікативних якостей дітей та згуртованості дитячого колективу.
Хід гри. За допомогою підручного матеріалу дітьми створюється безлюдний острів, висаджуються рослини, заселяються тварини. Після створення флори та фауни острова діти починають гратися у тварин, які живуть на цьому острові. Спільну гру для дітей можна організувати у вигляді запитань:
– Як кричать тваринки? – запитує вихователь у кожної дитини, яка дібрала собі свою тваринку.
– Як рухаються тварини?
– Чим вони харчуються ?
– Чи є у тваринок друзі?
– Хто з ким дружить?
– У які ігри люблять гратися тваринки на цьому острові?
3.5. Театралізовані казки на піску.
«Казка для розвитку комунікативних здібностей»
Ця казка є імпровізацією. Діти самостійно обирають своїх героїв казки. Вихователь озвучує сюжет або ситуацію, для прикладу:
– В озері живе багато різноманітних жителів, які дружать між собою. Все було добре, але трапилась несподіване – великий камінь закрив джерельце, яке поповнювало озеро водою. Жителі озера схвильовані, води стає менше. Як допомогти тваринам?
Діти самостійно шукають способи допомоги, щоб звільнити джерельце від каменю. Якщо у дітей щось не виходить – вихователь допомагає своїми порадами. Після закінчення казки вихователь проводить обговорення.
Тема. Подорож до пісочної країни з героями казки «Колосок»
Мета: повторити правила поведінки під час гри з піском, рахувати в межах п'яти, пригадувати прислів'я про працю; вчити діяти за вказівкою вихователя відтворювати поведінку казкових героїв «Колосок»; розвивати тактильне відчуття; виховувати дисциплінованість і любов до праці [13].
Головні ролі: Півник (цю роль виконує 1 дитина), Мишенята – кількість може бути різною (від 2 до 7 дітей), Пісочна Фея (вихователь).
Обладнання та матеріали: пензлики, пір'їнки, підручний матеріал, прислів'я, гра «Півник-дружочок».
Хід заняття
Вихователь. До нас у групу завітала Пісочна Фея і запрошує вирушити в подорож пісочною країною. Ви погоджуєтесь, малята?»
Діти відповідають
Зустріч із Пісочною Феєю, привітання з нею.
Пісочна Фея:
– Чи подобається вам у моїй країні?
– Чим ви любите тут гратися?
– А чи не забули ви правила поведінки під час гри з піском ? (діти розповідають правила).
– Я бачу, що ви добре їх пам'ятаєте, тому нагородою для вас буде цікава казка.
Пісочна Фея розповідає казку: Стоїть у лісі хатка –
Солом'яний дашок.
Живуть тут мишенятка
І Півник-когуток.
– З якої казки ці герої?
Відповіді дітей
Пісочна фея продовжує: Одного разу підмітав Півник подвір'я і знайшов колосок.
Вправа «Виклади колосок».
Діти на піску викладають колосок із дрібних предметів (квасолі, гороху, камінчиків, паличок, тощо).
Пісочна Фея. Не хочуть мишенята допомагати Півникові, бавляться, бешкетують.
«Вправа «Мишенята»
1. «Стрибають» (двома пальчиками обох рук у пісочниці).
2. «Качаються» (діти торкаються внутрішньою і зовнішньою сторонами долонь до піску).
3. «Перекидаються» (кулачками рухаються вперед та назад).
4. «Грають у схованки» (діти занурюють і витягають руки ).
Пісочна Фея.«Довелося Півникові все робити самому.
Вправа «Печемо пироги»
1. «Молотити» (діти стукають долонями по піску).
2. «До млина носити та борошно намолоти» (діти перетирають між долонями пісок).
3. «Насіяти борошна» (діти пересипають пісок із долоні в долоню).
4. «Замісити тісто» (діти кулачками легко та з напруженням натискають на пісок, поливають його водою).
5. «Напекти пирогів» (діти з мокрого піску ліплять «пироги»).
Пісочна Фея. Прибігли мишенята. (діти стукають двома пальчиками по піску).І почали, просити щоб півник пригостив їх пиріжками.
А Півник і каже: «А які ви знаєте прислів'я про працю?»
Мишенята розповідають:
Хочеш їсти калачі – не сиди на печі.
Маленька праця краще за велике безділля.
Хто не працює, той не їсть.
Бджола мала і та працює.
Пісочна Фея. Півник погодився пригостити мишенят. Наїлись вони пиріжків, потім Півник каже: «Пограйте зі мною у цікаву гру!».
Пісочна Фея проводить гру «Півник-дружечок»
Правила гри: діти утворюють коло. Одна дитина – Півник. Півник стоїть
у середині кола. Кожна дитина по черзі підходить до нього і каже:
«Півнику-дружечок, продай пиріжечок!»
Півник каже: «Купи!»
Дитина: «Скільки гривень дати?»
Півник: «1 або 2, 3 або 4, 5» (називає лише одну цифру).
Кожна дитина плескає в долоні стільки разів, скільки грошей назвав Півник.
Після гри діти дякують Пісочній Феї за цікаву подорож.
Діти. До наступної зустрічі, пісочна Фея, чекай на нас!
У кінці проведеної казки вихователь підбиває підсумки проведеного заняття.
Висновки
Отже, доходимо висновку, що пісочна терапія має такий вплив на дітей дошкільного віку:
– формує образ цілісного, сильного і здорового «Я» дитини;
– забезпечує рівновагу між внутрішніми потребами дитини із зовнішнім соціальним світом;
– уможливлює роботу з психологічними травмами особистості;
– допомагає дитини відчути негативні та позитивні емоції;
– заспокоює та забезпечує емоційну розрядку;
– допомагає стимулювати поведінкову активність особистості;
– спонукає дитину до гри;
– навчає програвати свої фантазії, страхи, бажання у безпечних умовах пісочної терапії;