Самоотчет – опросник

Коэффициент надежности опросников Р. Б. Кеттелла, определенный путем расщепления, находится в пределах 0,71-0,91. Коэффициент  ретестовой надежности (через две  недели) – 0,56-0,73. Отмечается высокая  валидность опросника Р. Б. Кеттелла. Данные эмпирической валидности включают усредненные профили показателей  для более чем 50 профессий и  для стольких же психических заболеваний [2].

В работе с младшими школьниками  используется опросник Р. Б. Кеттелла, созданный на основе 16-ти факторного: «Личностный опросник для детей  в возрасте от 8 до 12 лет (CPQ)». Опросник CPQ включает 12 факторов и сконструирован таким образом, чтобы вопросы  были понятны как для младших  школьников (8 лет), которые требуют  индивидуального тестирования, так  и для учащихся более старшего возраста (12 лет). Опросник CPQ был адаптирован  Э. М. Александровской, И. Н. Гильяшевой [2] и в отечественной психологической практике используется под названием Многофакторный личностный опросник для младших школьников Р. Б. Кеттелла (CPQ).

 

2.3 Обработка  полученных результатов

С помощью личностного  опросника  Р. Б. Кеттелла (CPQ) для детей в возрасте от 8 до 12 лет будет проведено 2 исследования на младших школьниках с временным интервалом в 2 года. Исследование будет разбито на два этапа: первый этап – обследование в 2011 году, второй этап – обследование в 2013 году, это будет сделано для того, чтобы определить меняются ли особенности характера ребенка с течением времени.

Будут составлены профили характера каждого учащегося. Затем будет произведен расчет средних показателей по каждому фактору опросника. В итоге будет получено две выборки средних значений по каждому фактору: выборка 2011-ого года (500 человек) и выборка 2013- ого года (500 человек).

Сдвиг показателей по каждому  фактору с течением времени будет  расчитан с помощью G-критерия знаков. Собственно под сдвигом понимается разность средних значений испытуемых по факторам опросника.

Критерий знаков G предназначен для установления общего направления сдвига исследуемого признака [10]. Он позволяет установить, в какую сторону в выборке в целом изменяются значения признака при переходе от первого измерения ко второму: изменяются ли показатели в сторону улучшения, повышения или усиления или, наоборот, в сторону ухудшения, понижения или ослабления.

Как правило, уже в процессе подсчетов средних значений можно заметить, что у большинства испытуемых показатели во втором замере имеют тенденцию повышаться или понижаться. Преобладающие сдвиги называются типичными, а сдвиги более редкие – нетипичными [10].

Есть необходимость в  двух гипотезах, для того чтобы была возможность достоверно сказать  о влиянии ситуации в стране на особенности характера детей  или не влияет.

Н₀: Сдвиг в повторном исследовании является случайным.

Н₁: Сдвиг в повторном исследовании обусловлен изменением особенностей характера младших школьников.

Подсчитаем сначала количество положительных, отрицательных и  нулевых сдвигов по каждой шкале в каждой из выборок. Это необходимо для выявления "типичных" знаков. Нулевые сдвиги не учитываем.

Далее действуем по следующему принципу: вначале определяем количество сдвигов в ту или иную сторону (n), выявляем типичный сдвиг и количество нетипичных сдвигов (Gэмп) сопоставляем с критическими значениям G из таблицы критический значений G-критерия знаков [10].

Представим обобщенную "ось значимости" для этого критерия графически.

 

 

 

 

Зона значимости простирается влево, в сторону более низких значений, поскольку чем меньше "нетипичных" знаков, тем достовернее "типичный" сдвиг. Зона незначимости, напротив, простирается вправо, в сторону более высоких значений G.

В зависимости от того в  какую зону значимости попал наш  результат, принимаем ту или иную гипотезу.

 

Заключение

В данной работе описан метод  самоотчета – опросник. Были выявлены трудности которые возникают во время использования опросников:

1. Пользование опросниками непрофессиональных психологов;
2. Понимание используемых в опросниках слов и формулировок может существенно варьировать у разных индивидов;
3. опросники особенно подвержены влиянию определенных установок испытуемого на ответы.

Было спланировано исследование, целью которого является определение  изменений особенностей характера младших школьников с течением времени. Был описан опросник, с помощью которого будет проведено исследование, а также был описан метод математической статистики, с помощью которого можно доказать поставленную гипотезу.

 

Список используемой литературы

1. Акимова, М.К. Психологическая диагностика: Учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / Т. Д. Абдурасулова, М. К. Акимова, Е. И. Горбачева и др.; Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб. и др. : Питер , 2005. – 650 с.
2. Александровская, Э. М. Гильяшева И. Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла/ Э.М. Александровская,  И.Н. Гильяшева. – метод. рекоменд. – 2-е изд. - М.: ФОЛИУМ, 1995. – 34 с.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2002. – 688 с.
4. Бодалёв, А.А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин,             В. С. Аванесов и др. – СПб.: Речь, 2000. – 438 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. : Учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / Л. Ф. Бурлачук – Спб.: Питер, 2005. – 349 с.
6. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. /          Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов – СПб. и др.: Питер , 2000. – 517 с.
7. Выбойщик И. В., Шакурова З. И. Личностный многофакторный опросник Р. Кеттела. – Челябинск: Изд-во, ЮУрГУ, 2000. – 54 с.
8. Гиппенрейтер, Ю. Б.. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие по специализации «Психология» / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М. : ЧеРо , 1998 – 332 с.
9. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. / Ун-т Рос. акад. образования; Е. М. Борисова, М. К. Акимова, В. Т. Козлова и др.; Под ред.: К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. – М.: Издательство УРАО , 1997. – 301с.
10. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии, - СПб.: Речь, 2001. – 350 с.
11. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для ВУЗов. / М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Н. Дружинин и др.; Под общ. ред. А. Г. Шмелева – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 540 с.