Система профилактики злоупотребления ПАВ

4. Вероятность  приобщения в группе снижается, если дети обучены      

 распознаванию  ситуаций группового давления  и располагают навыками      сопротивления давлению.

·         Содержание занятий программы развивается по спирали. Параллельно с ростом,   развитием, увеличением объема школьных знаний ребенка одни и те же темы расширяются и усложняются, а установки и  поведенческие навыки усиливаются и шлифуются. В программе широко используются методы обучения в группе, так как совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить. Для подростков, обладающих этими качествами и умеющих выбирать друзей, вероятность приобщения к ПАВ невелика.

·        Проблема употребления алкоголя сложная и неоднозначная. Большинство считает, что небольшое количество алкоголя не вредит здоровью и не опасно в плане социальных последствий, а употребление большого количества алкоголя вредно и опасно, потому что может стать источником несчастных случаев и аварий. Программа придерживается следующих представлений об алкоголе:

1. Родители должны помнить: независимо от их желания, их поведение является образцом подражания для детей.

2. Дети должны знать, что употребление даже малых доз алкоголя является для них вредным и опасным.

·        Программа содержит материалы для детей, учителей и родителей одновременно, так как желательно, чтобы в школе и дома детям говорили о психоактивных веществах одно и то же. Единообразие информации предупреждает возможность возникновения конфликта ценностей у детей. 

Методы  обучения в группе.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (то 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу.

4 элемента кооперативного  обучения:

1. Положительная  взаимозависимость.

2. Личная  ответственность за происходящее в группе.

3. Взаимодействие  лицом к лицу.

4. Развитие  навыков работы в группе.

Мозговой  штурм используется для стимуляции высказываний детей и подростков по теме или вопросу. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Групповая дискуссия –  это способ организации совместной деятельности учеников под руководством социального педагога с целью решить групповые задачи  или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

·        дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

·        уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

·        ослабить скрытые конфликты;

·        выработать общее решение класса;

·         повысить эффективность работы участников дискуссии;

·        повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

·        удовлетворить потребность детей и подростков в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для  подведения итогов.

Ролевое моделирование  может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и т. д. В этих видах деятельности учащиеся тренируют социально желательное поведение. За счет включения в активную деятельность они обычно заинтересованы в ролевом моделировании. Ученики пытаются действовать так, как в реальной жизни, или, как хотели бы действовать в реальности.

Игры  и упражнения активаторы необходимы для психологической разминки учеников. Они помогают быстрее сплотить группу, установить доверительные отношения между ее участниками, задать тон и настроение занятию в его начале, а также мобилизовать учеников, дать им разрядку или перейти от одной темы к другой. 

Требования  к организации  занятий.

Программа успешно реализуется в структуре  внеклассной работы школьного коллектива на классных часах. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю.

Для проведения занятий используется обычный класс, который закреплен за классным руководителем  того или иного класса. Постоянное место проведения занятий не только упрощает создание доверительной рабочей атмосферы, но и дает возможность сохранять на стенах класса от занятия к занятию образцы наглядной агитации, которые ученики будут создавать в процессе работы.

Столы и парты необходимо сдвинуть к  стенам, освободив место в центре, так как во время занятий предусмотрены размещение по кругу и подвижные игры.

     Профилактическая  программа должна начинаться в детстве  и должна сопровождать человека на протяжении всей жизни. Долгосрочная профилактика более эффективна, чем кратковременные  программы. Следует подчеркнуть, что одноразового вмешательства недостаточно, воздействие должно продолжаться не одну неделю, а может даже несколько лет.

     Нужно различать профилактику и пропаганду здорового образа жизни, которая  отличается от профилактики своим глобальным пониманием здоровья. Пропаганда здорового образа жизни задействует индивидуальные и коллективные ресурсы физического, психологического и социального благополучия. Она адресуется как здоровым людям, так и больным.

Выполнение  профилактической программы должно анализироваться и оцениваться, т.к. необходимо знать, насколько эффективно превентивное вмешательство. Программа должна быть в достаточной степени гибкой, чтобы позволить адаптировать результаты ее оценки. Даже если цель сформулирована достаточно строго, путей ее достижения может быть множество. 

МЕТОДЫ  РАБОТЫ:

· Групповая работа;

· Тренинг  поведения;

· Когнитивная  модификация и терапия;

· Личностный тренинг;

· Дискуссии;

· Мозговые штурмы;

· Беседы;

· Лекции;

· Ролевые  игры;

· Психодиагностика;

· Круглые  столы;

· Семинары.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

КОНЦЕПЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЗАВИСИМОСТИ В МОУ СОШ№2с.Дивное.

Центральная координационная  группа:

1. Педагогический  коллектив МОУ СОШ №2

Директор школы                          Е.А Живолупов

Зам.директора по ВР                  Т.В.Кимсас

Педагог-психолог                        Г.В.Самойленко

Социальный педагог                   Е.В.Головешко

2. Общешкольный родительский комитет:

Танага С.Д.

Пузанова Л.И.

Мазко Н.В.

3. Члены школьного ученического совета (ШУС):

Рева Ю.

Троицкая Т.

Овчаренко Е.

Пути  достижения цели:

1. Пропаганда ЗОЖ через основы безопасности жизни, биологию, химию и другие предметы школьного курса.
2. Внедрение в школе инновационных педагогических и психологических технологий, т.е. обеспечить формирование ценности ЗОЖ и мотив отказа от приема наркотиков.
3. Устранение причин, порождающих психическую и личностную дезадаптацию.
4. Разрушение групп, способствующих вовлечению детей и подростков к злоупотреблению ПАВ.
5. Создать в школе негативное отношение к наркотикам и лицам, которые употребляют ПАВ.
6. привлечение к профилактической работе нравственно устойчивых учащихся.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) уменьшение  факторов риска употребления  ПАВ среди подростков;

2) формирование  здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков;

3) развитие  системного подхода к профилактике  злоупотребления ПАВ;

4) развитие  профессиональной и общественной  сети профилактики ПАВ.  

КРИТЕРИИ  ЭФФЕКТИВНОСТИ:

Уменьшение  факторов риска злоупотребления наркотиками и другими ПАВ:

- усиление  личностных ресурсов, препятствующих  развитию саморазрушающих форм  поведения;

- наличие  навыков противодействия наркотизирующей  среде, решения жизненных проблем  поиска, восприятия и оказания  социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения;

- развитие  стратегий проблем преодолевающего  поведения и избегания ситуаций, связанных с риском наркотизации;

Программа предполагает постоянный психодиагностический контроль за состоянием наркоситуации в образовательных учреждениях. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

План  работы  
по воспитанию здорового образа жизни 
и охране здоровья участников образовательного процесса.