Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Февраля 2013 в 21:33, курсовая работа
Конфликт (лат. тілінен – қақтығыс) А. А. Урбановтың тұжырымы бойынша: бәсекелестіктің түбіндегі қарама -қайшы ойлардың қақтығысуы (мақсаттың, ұстанымның, көзқарастың) түрлі өткір эмоционалды толқулармен байланысты өзара түсініспеушіліктің болуы.
Конфликті жағдайдың жағымды жақтары:
Негізгі бөлім .............................................................................................4 - 22
1. Конфликт.......................................................................................................... 4 - 7
1.1. Конфликт туралы қысқаша сипаттама..................................................................4
1.2. Конфликтті шешу жолдары....................................................................................5
2. Саяси конфликт................................................................................................ 7 - 11
2.1. Саяси конфликтілердің шешілуі............................................................................7
2. 2. Конституцияның ролі.............................................................................................8
2. 3. Саяси конфликтілерді шешудің басқа тәсілдері................................................12
3. Халықаралық конфликт...............................................................................12 – 14
3.1. Халықаралық конфликтердің шешілуі ..............................................................12
4. Педагогикалық кикілжіңдерді «оқытушы - оқушы» системасында мәселелі жағдайларын шешудің әділетті тәсілдері. .................................... 15 - 22
4. 1. «Оқытушы - оқушы» құрылымындағы жанжалдар мен мәселелі жағдайлар......................................................................................................................15
4. 2. Педагогикалық жанжалдың шығу себептері.....................................................16
4. 3. Жанжалды психологиялық тұрғыдан қарастыру..............................................18
4. 4. Педагогикалық кикілжіңдердің кезеңдері..........................................................19
Қорытынды ............................................................................
қарасынан, ал ... ... ... ... . Бұл ... ... сипаттардың, жанжалдасулардың тұлғалық
ерекшеліктерінен ... ... ие бола ... , ... ... ... созылатын жек көрушілігін тудырып, оларды өз ... ... ... ... Мысалы, Беларус тілінің мұғалімі
оқушыларға ... ... ... ... ... және жек көрушілікпен ескертулер жасап, ақыл айтатын . Ол
оқушыларды ... ... ... да оған тура ... ... ... ... бірі ұзақ уақыт ауырып жатады. Ал оның қайта келуінен кейінгі
екінші сабақта мұғалім оны тақтаға шығарады, ол ... ... ... ... ... үшін шығарады. Оқушы өзінің барлық мактериалды
игеріп үлгермегендігін мойындап, шындығын айтады. ... ... ... екі!» - дейді. Осы арада оқушы мен мұғалім арасында ... ... ... ... оған қоса ... ... жек көре бастайды. Осы
жек көрінішті ... оның ... ... ... бойы болды. Келтірілген
мысал мұғалім такт ... ... ... Оқушыларға
түсінушілікпенқару керектігін, оларға жоғарғы ... ... ... шектік сезімін сақтау қажеттігін, әрбір
оқушыға әділетті қатынастың болуын көрсетеді.
Кикілжің жағдайлар тек «мұғалім мен ... ... ғана ... ол ... ... оқушылардың өздерінің арасында, жалпы тұтас
сыныптар арасында, мұғалім мен ата- аналар арасында т.б. ... ... ... екі ... анықтауға болады: саналы
түрде меңгерілмеген «потенциалды» және саналы ... ... ... ... ... жасырн сипаттамасы тән. Педагогтың шеберлігі
педагогикалық процестің расындағы көзделген жасырын кикілжіңді алдын ... және одан ... ... ... тактикалық әдістер мен тәсілдер
жолымен алдын алу.
Құрылмдық ... ... ... ... бақыланады: кикілжің
жағдай, жанжалдасушылар, ... ... ... ара- ... ... ... И. Андреев жанжалды кикілжің жағдайдан айыру үшін келесі формуланы
ұсынады: Мәселен, ... ... + ... инцидент= жанжал».
Педагогикалық жанжалдың қатысушылары оқушылар және педагогтар болып
табылады. Жанжал объектісі болып оқытушы – ... ... пен ... ... (А. Я. ... А. И. ... жанжал құрылымында оның
мынандай маңызды құраушыларын анықтайды.
Жанжалдасушы жақтар. ... жоқ ... екі ... жақтар болады
(конфликттанттар) – мұғалім және жеке оқушы, мұғалім және оқушылар тобы
т.б. Жанжал ... ... да ... ... ... – ... араздатушылар, достастырушылар, кеңес берушілер, ... ... ... жүргізіп, тиімді шешілу жолдарын ... ... ... ... болу үшін кем ... екі мешесі болуы тиіс. Иә,
адамдардың, топтардың, ұжымдардың, ұйымдардың, түрлі әлеуметтік топтардың
бір- бірімен ... ... ... ... ... ... аталған мәселені шешу жолында шетелдің көптеген ғалымдары: З. ... ... М. ... М. ... А. ... К. ... т.б. ... өмірде кикілжің жағдайларды шешуге тура келеді, сондықтан да
бүгінгі біздің тақырыбымыз өмір бойында ... ... мен ... ... Демек, жоғарыда аталған шешу жолдарын тиімді пайдаланып
отырған жөн.
Пайдаланған әдебиеттер
1. А. В. ... ... ... ... 2001, 221-230 ... Н. Ф. Вишняков, Конфликтология, Минск, Университетское, 2002, 9-14 б.
3. А. Я. Анцуков, А. И. Шипилов, Конфликтология, Москва, Юнити, 2004, 474-
477 ... Л. С. ... ... ... ... ... 2003, 4-
9, 74-77 б.
5. Р. Вердербер, К. Вердебер, Общение, Санкт- Петербург, 2003.