Взаимосвязь тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях

     Наиболее  значимым в работах Хорни представляется именно выделение неудовлетворения потребности в межличностной безопасности, надежности как основного источника тревожности — прежде всего для детей.

     Э. Фромм подчеркивал, что основным источником тревожности, внутреннего  беспокойства является переживание  отчужденности, связанное с представлением человека о себе как об отдельной личности, чувствующей в связи с этим свою беспомощность перед силами природы и общества. Основным путем разрешения этой ситуации Э. Фромм считал самые различные формы любви между людьми. Недаром один из первых разделов своей книги «Искусство любви» он назвал «Любовь — разрешение проблемы человеческого существования».     

     Г.С.Салливен  говоря о тревожности, использует понятия  из психосоматики. Он отмечает, что  удовлетворение биологических влечений обычно сопровождается снятием физического напряжения, как во внутренних органах, так и в скелетных мышцах; происходит это непроизвольно. Под действием парасимпатической нервной системы расслабляются внутренние органы (удовлетворение снимает необходимость в дальнейших действиях), и внешняя мускулатура, находящаяся под контролем ЦНС, также стремиться к редукции напряжения.

     Тревожность, опасность и препятствие в  удовлетворении желания производят противоположный эффект: симпатическая  стимуляция приводит к повышению  тонуса внутренних мышц, что сопровождается напряжением скелетных мышц под действием ЦНС. Естественный цикл младенца: сон – голод (сокращение мышц желудка) – крик – удовлетворение – сон.(8)

     В психологическом словаре «тревожность»  рассматривается как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий. (25)

     По  мнению Р.С. Немова, тревожность определяется как свойство человека приходить  в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.

     В.В. Давыдов трактует тревожность как  индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых  различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают.(20)

     В состав тревожности входят понятия: «тревога», «страх», 
«беспокойство». Рассмотрим сущность каждого. Страх  – аффективное (эмоционально заострённое) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия. Тревога – эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха – не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания.

     Объединяющим  началом для страха и тревоги  является чувство беспокойства. Оно  проявляется в наличии лишних движений или, наоборот, неподвижности.  Человек теряется, говорит дрожащим голосом, либо совсем замолкает. Наряду с определением исследователи выделяют различные виды и уровни тревожности.

     Ч. Спилбергер выделяет два вида тревожности: личностная и ситуативная (реактивная). Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности). Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.

     А.И. Захаров обращает внимание на то, что  в старшем дошкольном возрасте тревожность  ещё не является устойчивой чертой характера, имеет ситуационные проявления, так как у ребёнка именно в период дошкольного детства происходит становление личности.(11)

     А.М. Прихожан выделяет виды тревожности  на основе ситуаций, связанных: с процессом  обучения, учебная тревожность; с представлениями о себе – самооценочная тревожность; с общением – межличностная тревожность. Помимо разновидностей тревожности, рассматривается и её уровневое строение.

     И.В. Имедадзе выделяет два уровня тревожности: низкий и высокий. Низкий необходим для нормального приспособления к среде, а высокий вызывает дискомфорт человека в окружающем его социуме.

     Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова выделяют три  уровня тревоги, связанной с деятельностью: деструктивный, недостаточный и  конструктивный. Тревожность как психологическая особенность может иметь разнообразные формы.

     По  мнению А.М. Прихожан, тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности, а под формой тревожности понимается особое сочетание характера переживания, осознание вербального и невербального выражения в характеристиках поведения, общения и деятельности.

     Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием  неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Ею были выделены открытые и закрытые формы тревожности. Открытые формы: острая, нерегулируемая тревожность; регулируемая и компенсирующая тревожность; культивируемая тревожность. Закрытые (замаскированные) формы тревожности названы ею «масками». В качестве таких масок выступают: агрессивность; чрезмерная зависимость; апатия; лживость; лень; чрезмерная мечтательность. Повышенная тревожность влияет на все сферы психики ребёнка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. (23,24)

     Исследования  В.В. Лебединского позволяют сделать  вывод, что дети с повышенной тревожностью относятся к группам риска  по неврозам, аддитивному поведению, эмоциональным нарушениям личности. Тревожный подросток  имеет неадекватную самооценку: заниженную, завышенную, часто противоречивую, конфликтную. Он испытывает затруднения в общении, редко проявляет инициативу, поведение – приневротического характера, с явными признаками дезадаптации, интерес к учёбе снижен. Ему свойственна неуверенность, боязливость, минимальная самореализация.

     Тревожность часто сопровождается физиологическими симптомами, такими, как сердцебиение, испарина, понос, учащенное дыхание. Эти физические признаки появляются как при осознанной тревоге, так  и при неосознанной. Например, перед экзаменом у человека  может быть понос, и он может полностью осознавать наличие тревоги. Но сердцебиение или частые позывы к мочеиспусканию могут возникать и без какого-либо осознания тревоги, и лишь позднее человек начинает понимать, что испытывал тревогу. Хотя физические проявления эмоций особенно заметно выражены в тревоге, они характерны не только для нее. При депрессии замедляются физические и психические процессы; бурная радость изменяет напряженность тканей или делает походку легче; сильная ярость вызывает дрожь или приток крови к голове. (14)

     Демонстрируя  связь тревоги с физиологическими факторами, нередко указывают на то, что тревожность может стимулироваться  химическими препаратами. Однако и  это относится не к одной лишь тревожности. Химические препараты вызывают также приподнятое настроение или сон, и их воздействие не представляет психологической проблемы.       Психологическая проблема может быть поставлена лишь следующим образом: каковы психические условия для возникновения таких состояний, как тревожность, сон, приподнятое настроение?

       Тревожность, как и страх, является  эмоциональной реакцией на опасность.  В отличие от страха тревожность  характеризуется, прежде всего,  расплывчатостью и неопределенностью.  Даже если имеется конкретная опасность, как при землетрясении, тревожность связана с ужасом перед неизвестным. То же самое качество присутствует в невротической тревоге, независимо от того, является ли опасность неопределенной или же она воплощена в чем-то конкретном, например, в страхе высоты. (15)

     Различные индивиды считают своими жизненно важными  ценностями совершенно разные вещи, можно  обнаружить самые разнообразные  вариации в том, что они переживают как смертельную угрозу. Хотя определенные ценности чуть ли не повсеместно воспринимаются как жизненно важные — например жизнь, свобода, дети, — однако лишь от условий жизни данного человека и от структуры его личности зависит, что станет для него высшей ценностью: тело, собственность, репутация, убеждения, работа, любовные отношения. 

     Как подчеркивал Фрейд, тревога, в противоположность  страху, характеризуется чувством беспомощности  перед надвигающейся опасностью. Беспомощность может быть обусловлена  внешними факторами, как в случае землетрясения, или внутренними, такими, как слабость, трусость, безынициативность. Таким образом, одна и та же ситуация может вызывать либо страх, либо тревогу, в зависимости от способности или готовности индивида бороться с опасностью. (28)

     Таким образом, понятие – тревожность, трактуется у различных авторов по-разному:

       З.Фрейд определяет тревожность  как неприятное переживание, выступающее  сигналом предвосхищаемой опасности.  Чувства неопределенности и беспомощности  -  это содержание тревожности. 

     В работах  К. Хорни,  особый акцент делается на роли неудовлетворения потребности в межличностной надежности. Тревога рассматривается как основное противодействие тенденции к самореализации.

       Э. Фромм подчеркивает, что основным  источником тревожности, внутреннего  беспокойства является переживание  отчужденности, связанное с представлением человека о себе как об отдельной личности, чувствующей в связи с этим свою беспомощность перед силами природы и общества.

     Г.С.Салливан, говоря о тревожности, использует понятия  из психосоматики. Он отмечает, что  удовлетворение биологических влечений обычно сопровождается снятием физического напряжения  во внутренних органах  и в скелетных мышцах, а   происходит это непроизвольно.

     Тревожность как индивидуальная психологическая  особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают.

     Из  определения понятий следует, что  тревожность можно рассматривать  как: психологическое явление; индивидуальную психологическую особенность личности;  склонность человека к переживанию тревоги; состояние повышенного беспокойства. 

     1.2. Взаимосвязь тревожности  с социальными  факторами 

     В социальной сфере тревожность оказывает  влияние на эффективность в общении, на социально - психологические показатели эффективности деятельности руководителей, на взаимоотношения с     товарищами, порождая конфликты.

     К социальным факторам относятся: отношения  с товарищами, успешность деятельности человека, положение в обществе, самооценка, стремление к лидерству, стремление реализации своих способностей, адекватное восприятие себя и т.д.  

     В психологической сфере тревожность  проявляется в изменении уровня притязаний личности, в снижении самооценки, решительности, уверенности в себе. Личностная тревожность влияет на мотивацию.

     Отмечается  обратная связь тревожности с  такими особенностями личности, как: социальная активность, стремление к  лидерству, эмоциональная устойчивость, степень невротизма и интровертированности. Тревожность проявляется и в психофизиологической сфере. Причины тревожности на социальном уровне - нарушение общения.

     На  психологическом уровне - неадекватное восприятие субъектом самого себя, на психофизиологическом причины тревожности  связываются с особенностями  строения и функционирования ЦНС.

     Личностная  тревожность проявляется не обязательно  непосредственно в поведении, она  имеет выражение субъективного  неблагополучия личности, создающего специфический фон её жизнедеятельности, угнетающий психику.

     Выделим  основные негативные стороны высокого уровня личностной тревожности.

     1. Личность с высоким уровнем  тревожности склонна  принимать  окружающий мир как заключающие  в себе угрозу и опасность  в значительно большей степени,  чем личность с низким уровнем  тревожности. 

     2. Высокий уровень тревожности создаёт угрозу психическому здоровью личности, способствует развитию предневротических состояний.

     3. Отрицательно влияет на результаты  деятельности. Отмечается зависимость  тревожности со свойствами личности, от которых зависит учебная  успеваемость.

     4. Тревожность оказывает влияние  на профессиональную направленность. Сопоставление профессиональной  направленности  с индивидуально-психологическими  особенностями выявило существенное  влияние этих особенностей на  характер профессиональной направленности.

     Сравнение психологических особенностей учащихся показало, что ученик, ориентированный  на профессии типа "человек - знаковая система" характеризуется тем, эти  школьники имеют высокие показатели успешности интеллектуальных тестов, самые высокие показатели вербального интеллекта, высокую успешность обучения. Их характеризует самый низкий уровень тревожности, средний нервотизм,  низкая  экстеравертированность.