Формирование основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста

-    деятельностную  опосредованность педагогических  воздействий на ребенка;

-    взаимное сотрудничество  педагога-организатора как специалиста  и ребенка как активного субъекта  педагогического процесса;

- повышению уровня экологической воспитанности способствовала работа кружка «Юный эколог», что было подтверждено в ходе контрольного эксперимента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

 

1. Асмолов  А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. – М., 1984.
2. Атлас комнатных растений: 400 популярных видов. - М.: Эксмо, 2005.
3. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов. – М.: Русские словари. – Астрель, 2003.
4. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. – 1997. - №4.
5. Глазачев С.И. Экологическая культура учителя / С.И. Глазачев. - М., 1998.
6. Зверев И.Д. Экологическое образование школьников / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. – М.: Педагогика, 1983. 
7. Карташова Н.С. Экологическая культура личности в контексте устойчивого развития общества / Н.С. Карташова, К.С. Хачатурова // Тульский экологический бюллетень, 2006. – Вып. 1. 
8. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками / Г.И. Колесникова // Начальная школа. – 1998. - № 6.
9. Колесова В. Е. К проблеме формирования ценностного отношения к природе / В.Е. Колесова // Наука и образования. – 2009. - № 3.
10. Лещинский В.И. Формирование экологической культуры школьников в образовательном процессе на основе личностной вовлечённости / В.И. Лещинский, С.В. Неделина, Т.П. Буренина // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - № 2005. - № 2 (8). 
11. Мамедов  Н.М. Основания экологического образования / Н.М. Мамедов // Экологическое образование, 2001. - № 3. 
12. Медико А. Экологическое образование в школе / А. Медико // Georgian Electronic Scientific Journal: Education Science and Psychology. – 2004. - № 2 (5).
13. Моисеев Н.Н. Экологическое образование и экологизация образования / Н.Н. Моисеев // Биология в школе. - 1996. - № 3.
14. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. – М., 2002.
15. Остапенко В.В. Формирование экологической культуры младших школьников / В.В. Остапенко, И.В. Остапенко // Начальная школа. – 2010. - № 2.
16. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников // Начальная школа. – 1998. - № 5.
17. Пазова Р.И. Психолого-педагогические подходы к понятию экологической культуры младших школьников / Р.И. Пазова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. - № 9.
18. Пакизат И.А. К вопросу о формировании экологической культуры молодого поколения / И.А. Пакизат // Высшее образование сегодня. – 2008. - № 6.
19. Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг природной среды: методическое пособие / Т.А. Попова. – М.: Сфера, 2005.
20. Реймерс Н.Ф. Начала экологических знаний / Н.Ф. Реймерс. - М., 1993.
21. Ряднова С.А. Организационно-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников на основе использования рекреативно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности / С.А. Ряднова // Вестник ТГУ. Гуманитарные науки. Педагогика и психология. -  2008. – Вып. 11 (67).
22. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994.
23. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе / Л.П. Симонова. - М.: «Академия», 2000.
24. Суравегина, И.Т. Экологизация школьного естествознания: проблема и поиски решения / И.Т.  Суравегина // Экологическое образование, 2001. - №4. 
25. Сухомлинский В.А. Школа и природа / В.А. Сухомлинский // Педагогика. – 2007. - № 8.
26. Тарасова Т. И. Экологическое образование младших школьников во внеклассной работе / Т.И. Тарасова, П.Т. Калашникова. – Борисоглебск: БГПИ, 2002.
27. Торохова Е.П. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся // Начальная школа. – 2004. - № 12.
28. Тюмасева З.И. Экологизация образования подрастающего поколения / З.И. Тюмасева // Экологическое образование. – 2001. - №4. 
29. Усманов С.М. Формирование экологической культуры сельских школьников в процессе естественного образования / С.М. Усманова, Р.З. Тагариев, С.М. Тагариева // Успехи современного естествознания. – 2004. - № 3.
30. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1987.
31. Экология: Учеб. Программы для непрерывного экологического образования (детский сад – школа - вуз) / Сост. А.Н. Фомичев, Т.И. Тарасова, О.Я. Полякова. – Борисоглебск: БГПИ, 1995.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Прочитайте  высказывания и подчеркните вариант  ответа

                                        (согласен; не согласен)

 

1. Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку.

согласен                                                                            не согласен

2. Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

согласен                                                                            не согласен

3. Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.

согласен                                                                            не согласен

4. Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.

согласен                                                                            не согласен

5. Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

согласен                                                                            не согласен

6. Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.

согласен                                                                            не согласен

7. Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

согласен                                                                            не согласен

8. Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде.

согласен                                                                            не согласен

 

 

 

 

Приложение 2

 

Конспект занятия на тему «Путешествие на родину комнатных  растений. Уход за комнатными растениями».

Цель: познакомить учащихся с большим разнообразием комнатных растений.

Задачи:

1. Учить находить комнатное растение по описанию, познакомить со значением комнатных растений в жизни человека, с правилами ухода за комнатными растениями.

2. Развивать экологическое мышление, формировать практические навыки и умения по уходу за комнатными растениями.

3. Воспитывать интерес и любовь к комнатным растениям.

Оборудование: карта полушарий, рисунки комнатных растений и живые объекты на подоконниках, плакат «Правила ухода за комнатными растениями», карточки: «Правила ухода за комнатными растениями».

Ход занятия.

I. Вступительная беседа.

Учитель: Посмотрите в окно. Какое время года?

 Дети: Зима.

Учитель: А у нас на окнах лето. Это зеленеют и цветут комнатные растении. Скажите, а почему они называются комнатные растения?

         Дети: Потому что их родина далекие страны, где не бывает зимы и у нас они могут расти и цвести только в квартирах.

         Учитель: Почему мы любим комнатные растения?

         Дети: Домашние растение учат познавать мир, украшают наши дома, делают жизнь красивее.

        Учитель: А в чем их польза?

         Дети: Днем, на свету растения питаются углекислый газом, выделяя при этом кислород. Кроме того, растения в комнатах не только улучшают состав воздуха, но и увлажняют его, испаряя воду листьями, чем обличают дыхание людям.

II. Знакомство с разнообразием комнатных растений и их особенностями

          Учитель: Ребята, какие комнатные растения вам больше нравятся?

          Дети: Бальзамии, Щучий хвост, традесканция, алоэ, бальзамин…

          Учитель: Это хотя и маленькие, но настоящие растения тропических лесов Индии, Бразилии, пустынь Африки и Мексики. Дети. А вы любите путешествовать?

          Дети: Любим

         Учитель: Мы объединим весь мир вместе со скромными растениями, стоящими в горшочках на наших окнах. Мы попробуем узнать, как живут наш растения на родине, посмотрим, какую пользу они приносят, как правильно за ними ухаживать. А путешествовать вам поможет глобус.

        Учитель: Отправимся в путешествие по родным местам наших комнатных растений Ребята, мы с вами попали в пустыню. Давайте уточним, какими красками обозначена пустыня.

       Дети: Пустыня на глобусе обозначена коричневой краской, с черными точками.

         Учитель: В пустыне нас встречает знакомый кактус.  Когда-то давно в эволюции растений на Земле произошло маленькое чудо - возник далекий предок кактусов. И совершенно независимо от других растений появилось удивительное количество просто фантастических форм (показ рисунков различных видов кактусов), часто совершенно непохожих друг на друга. Основное отличие кактусов от всех остальных растений - опушенные пятнышки, равномерно распределенные по стеблю (показ на живом растении). Именно на них растут колючки, а у большинства видов появляются бутоны и отростки.

Распространено мнение, что кактусы растут в пустынях. Это верно лишь отчасти. Только небольшая  часть видов действительно приспособилась к суровым условиям американских пустынь. Остальные же встречаются в степях, лесах, горах, прибрежных зонах. Необычны и разнообразны размеры, форма стебля, окраска, цветки этих растений.

Учитель: В помещениях часто выращивают растения, похожее на крапиву. Его так и зовут - крапивка, а научное название - плентрантус. Утверждают, что это растение выделяет запах, изгоняющий из помещений моль и мух.

Учитель: Интересные сведения об плентрантусе нашел и сейчас

поделится ими …

Ученик читает заранее подготовленное сообщение об этом растении.

Учитель: А как же человек должен заботиться о комнатных растениях, чтобы они радовали нас буйным цветением и всю долгую зиму напоминали нам яркую зелень жаркого лета?

Рассказ учителя сопровождается показом.

Учитель: Расставляя комнатные растения, надо следить, чтобы они были хорошо освещены. Высокие растения не должны загораживать от света низкие. Лучше всего комнатные растения ставить на специальные подставки или помещать в подвесные кашпо на некотором удалении от окна. Не рекомендуется ставить эти растения на окне, так как они не пропускают в помещение часть света. Да и самому растению это не всегда полезно. Весной и летом они будут страдать от солнечных ожогов. В солнечные дни будут сильно нагреваться цветочные горшки, а значит и почва в них. Это ухудшит жизнь корней. Осенью и зимой, наоборот, растения будут страдать от холода. Сильно страдают они и от сквозняков.

Если растения приходится ставить на подоконник, то их устанавливают  на деревянные подставки. Между окном и цветочным горшком укрепляют дощечку или фанерку. Эта преграда уменьшает зимой охлаждение почвы в горшке, а летом - ее перегревание.

III. Правила ухода за комнатными растениями.

Учитель: Как же ухаживать за комнатными растениями? (с показом учителя, дети помогают учителю).

Учитель: Зачем нужно поливать комнатные растения?

Учитель: Как правильно нужно поливать растения?

Учитель: Какую воду лучше использовать для полива?

Учитель: Влияет ли время года на частоту и время полива комнатных растений?

Учитель: Зачем необходимо рыхление для комнатных растений?

Учитель: Как правильно провести рыхление?

Учитель: Почему необходимо удалять пыль с листьев комнатных растений, и как правильно это делать?

Учитель: Комнатные растения удивительны не только своей красотой. На некоторых из них можно вырастить плоды. Так, у многих цветоводов плоды созревают на комнатных лимонах. Вкусные плоды можно вырастить на комнатном инжире.

Учитель: Ребята, а какое значение имеют комнатные растения в жизни человека? (Ответы детей).

Учитель: Комнатные растения выделяют кислород, радуют нас яркой зеленью и прекрасным цветением удивительно красивых цветков.

IV. Подведение итогов.

Учитель: Что интересного и полезного для себя вы узнали на занятии?

Учитель: Для того чтобы вы лучше запомнили правила ухода за растениями, я подарю каждому вот такую памятку:

Дети: (делятся информацией)

 

Приложение 3

 

Фрагмент конспекта  мини исследования «Мусорный вопрос».

Цель: Включать детей в исследовательскую деятельность по выявлению количества мусора выбрасываемого за определенный промежуток времени самим ребенком, его семьей, жителями города.

Задачи:

1. Учить детей производить математические подсчеты по формулам.
2. Развивать логическое мышление, внимание.
3. Воспитывать аккуратность, бережное, ответственное отношение к окружающей среде.

Оборудование: компьютер, проектор, экран; слайды свалок, загрязненных городских улиц, леса, реки, озера  и др., плакат «Жизнь мусора», расчетные  листы.

Ход занятия

Учитель: Много полезной почвы занято мусором, свалками. Мусор сопровождает жизнь человека. А откуда берется бытовой мусор?

Ответы детей.

Учитель: Чем цивилизованней страна, тем больше совершенствуется упаковка, тем больше мусора. Сейчас я предлагаю подсчитать, сколько мусора остается после вас и вашей семьи. Готовы к работе?

Учитель: Чтобы у нас получились правильные и точные результаты, вы должны быть внимательны и собраны. Посмотрите на расчетные листы. Там даны задания, которые вам предстоит выполнить:

1. Запишите, сколько мусора ваша семья  накапливает за 1 день. Обозначим эту массу буквой m:______________

2. Сколько за год выбросит мусора ваша семья:

m * 365 = m г _______________

3. Рассчитайте  количество мусора, которое приходится  на 1 человека за год в вашей  семье: 

m г : а = m а _____________,

где а – количество членов вашей семьи.

4. Рассчитайте, сколько в вашем городе ежегодно выбрасывается мусора:

m а * b = ______________,

где b – количество жителей в вашем городе.

Учитель: Каждый из вас должен был выполнить задание – узнать, сколько килограммов мусора накапливает ваша семья за один день. Для этого вы должны были взвесить мусор, накопившийся за день. Теперь вы легко можете провести свое мини исследование.