Интернет в учебном процессе

Во время подготовки научных  семинаров и конференций Интернет-форум  способен обеспечить существенную информационную поддержку. На нем могут публиковаться объявления, программы и прочие аналогичные организующие тексты. Есть возможность осуществления и более «тонкой» работы. такой, как проведение коммуникативных кампаний, сопровождающих различные научно-исследовательские проекты и обеспечивающие, например, поиск инвестиций.

Другая задача, которая также  может успешно решаться при помощи Интернет-форума, состоит в организации  и оптимизации взаимодействия научных  сообществ региона. В таком качестве форум может послужить значимым дополнением к межвузовским конференциям и прочим традиционным мероприятиям аналогичного характера. Одно из преимуществ такой формы взаимодействия заключается в том, что общение не осуществляется от случая к случаю, а может протекать перманентно, причем, не требуя затрат времени и средств на организацию. В этом смысле Интернет-форум имеет все шансы стать той коммуникативной средой, где новые научные проблемы находят свое первичное вербальное оформление.

Организация форума, автономного или  в рамках сайта вуза, не требует существенных затрат. В качестве материально-технической базы необходима либо локальная компьютерная сеть, либо сервер в Интернете, где будет физически размещен форум. Кадровое обеспечение предполагает наличие двух специалистов – в администратора, в компетенцию которого входит установка и настройка программного обеспечения и поддержка его работоспособности, а также специалиста, имеющего знания и навыки в области межличностной и массовой коммуникации (психолога, лингвиста, юриста, социолога) в чью задачу входило бы управление содержанием ресурса и регулирование возможных конфликтов.

Начиная с последней четверти XIX века, с приходом электронных средств  коммуникации – телефона, радио  и телевидения – общение человечества стало в большей степени акустическим: на смену эпистолярной культуре пришла культура устная, далее безраздельно господствовавшая более столетия. Однако, в последнее десятилетие ХХ века, в связи с массовым распространением Интернета, ситуация кардинально изменилась: глобальная сеть вернула человечество в среду письменного общения – хотя и на принципиально новом уровне.

Удобство использования письменного  общения в образовательном пространстве представляется очевидным. К его  достоинствам следует отнести –  дисциплину мысли, точную сохранность текста, возможность «обратного хода» при рефлексии и исправлении ошибок, исключение характерных для устной речи случайных факторов и ряда жестких ограничений. В частности, становится возможным обход пространственно-временных рамок, а также необходимости полагаться только на человеческую память, как если не единственный, то главный носитель сохраненного содержания (мы отвечаем в устном диалоге на то, что успели услышать и запомнить). Все эти и многие другие достоинства обычного письменного текста наследует и его электронная версия – позволяя вместе с тем миновать некоторые издержки традиционной переписки.

Еще одной особенностью Интернет-общения является то обстоятельство, что обмен сообщениями может осуществляться фактически в реальном времени. Что вообще является характерным свойством устного, а не письменного текста. Главный недостаток использования переписки в учебном процессе – пошаговый характер обмена текстами, и следовательно, его растянутость во времени, длительность. Интернет же позволяет приблизить параметры письменного общения – к временным параметрам устного. В Интернет-сообществе, где тексты, размещенные участниками, сохраняются (т. е. в форумах и блогах), постепенно складывается некий информационный, содержательный фонд. И формируется он не усилиями некой особой профессиональной касты, а самим сообществом. «Авторский коллектив» оказывается потенциально тождественным читательской аудитории, значимость разницы между ними устойчиво исчезает: все больше пользование Интернетом подразумевает не только чтение, но и написание текстов. Объект коммуникации все время превращается в ее субъекта.

С такого рода фондом можно было бы сравнить обычный комплект научно-методических и учебно-методических материалов, создаваемых и издаваемых на вузовских  кафедрах. Однако, в Интернет-сообществе в такой фонд интегрировано, наряду с самими материалами, и содержание дискуссий по их поводу и об их предмете, что существенно обогащает сам фонд. А также делает более разнообразным и многочисленным его авторский состав.

Оставаясь в значительной мере условностью, возможность укрыться за виртуальным образом обеспечивает предпосылки для развития свободы слова (в том ее количестве и качестве, которое необходимо для полноценного творческого диалога в образовательном пространстве). Возникает шанс преодоления стереотипов, связанных со статусными рамками: в условиях форума студент может позволить себе куда более смело высказывать и аргументировать свое мнение, нежели на традиционном семинарском занятии.

Другим важным свойством Интернета является глобальный характер его аудитории. В известной мере глобальность оказывается иллюзией: адресант и адресат сообщения фактически, как правило, пребывают в одном географическом и языковом пространстве, а иногда они просто находятся в соседних помещениях или за соседними столами. Но всемирная доступность сообщения накладывает определенную ответственность на его автора, что вполне может быть использовано, как воспитательный фактор.

Использование перечисленных достоинств Интернет-текста в при организации  образовательного процесса сопряжено с рядом условий. Важным условием является также выбор адекватной организационной формы – между блогом и форумом. Соответственно, доминирует один автор, или много, структура представляет собой пирамиду, или «круглый стол». Вторая форма не так зависит от способности ключевой фигуры предъявить интересное содержание: в форуме инициатором разговора, автором интересной темы может вы ступить в принципе любой участник, в блоге - только его владелец. Все это также имеет смысл учитывать при использовании Интернет-ресурсов в качестве площадки для построения образовательного дискурса.

Отдельно следует рассмотреть  такой образовательный ресурс, как  электронные библиотеки. Электронные библиотеки позволяют хранить и распространять среди пользователей огромное количество книг, статей, журналов, и прочей печатной продукции, переведенной в электронный вид. Пользование электронными библиотеками – неотъемлимая часть образовательного процесса, и в последнее время получает все более широкое распространение, давая пользователям возможность использовать в образовательных целях информацию, не доступную зачастую из-за удаленности от пользователя в силу географических, языковых, физических причин.

Заключение

 

На основании вышеизложенного  материала можно сделать ряд  основных выводов:

Интернет представляет собой глобальную телекоммуникационную сеть информационных и вычислительных ресурсов.

В современных условиях применение Интернета и Интернет-технологий имеет чрезвычайно широкий спектр.

Одним из аспектов применения Интернета  и Интернет-технологий является сфера образования. В частности следует отметить образовательные сайты, многообразие информации, предоставляемой Интернет-ресурсами во всех сферах человеческой жизни, в том числе образовательной, культурной, коммуникационной.

Интернет используется при  дистанционном обучении, организации Интернет-конференций, тематических сайтов и форумов учебных заведений, информационных образовательных порталов, для работы с базами данных (электронные каталоги, электронные библиотеки). Электронные библиотеки позволяют хранить и распространять среди пользователей огромное количество книг, статей, журналов, и прочей печатной продукции, переведенной в электронный вид. Пользование электронными библиотеками – неотъемлимая часть образовательного процесса, и в последнее время получает все более широкое распространение, давая пользователям возможность использовать в образовательных целях информацию, не доступную зачастую из-за удаленности от пользователя в силу географических, языковых, физических причин.

Интернет позволяют осуществлять образовательные проекты, способствует общению в научной и образовательной среде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Сляднев С. Типология сайтов. – М., 2004.

2. Калмыков А., Коханова Л. Интернет. – М., 2005.

3. Колодкин В. Опыт типологической характеристики Интернет-ресурсов. – СПб., 2006.

4. Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии». – Смоленск, СмолГУ, 2007.

¹ Сляднев С. Типология сайтов. – М., 2004.

² Сляднев С. Типология сайтов. – М., 2004.

³ Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии». – Смоленск, СмолГУ, 2007.