Позакласна робота з інформатики в початковій школі

Зміст

 

Вступ

 

Розділ 1. Методика проведення позакласної  роботи в початковій школі

 

1.1 Позакласна робота, як форма  підвищення знань з інформатики 

 

1.2 Форми позакласної роботи  з інформатики

 

1.3 Особливості позакласної роботи  з інформатики

 

Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота під час проходження переддипломної роботи

 

2.1 Позакласна робота з інформатики  адаптована для початкової школи

 

2.2 Аналіз власного досвіду проведення  позакласних заходів з інформатики  під час проходження переддипломної  педагогічної практики

 

Висновки

 

Список використаних джерел

 

Додатки

 

 

Вступ

 

 

 

Підвищення ефективності освіти неможливе  без створення нових форм навчання учнів. У зв'язку із цим велику увагу  сьогодні приділяється позакласній  діяльності учнів. Тут більшу роль грає самостійна робота учнів з комп'ютером, робота над самим інформаційним об'єктом.

 

Щоб учні любили відвідувати уроки  інформатики необхідно прищепити  любов до уроків, а це можна зробити  на позакласних заняттях з використанням  інформаційних технологій.

 

Тема «Позакласна робота з інформатики в початковій школі» обрана невипадково, тому що персональний комп'ютер (РС) - це не просто шедевр сучасної високої технології - це двері, уже зараз що широко відкрили дорогу до світової інформації. Персональний комп’ютер в освіті - це пристрій, що провокує вчителя й учня на творчість і новаторство, що дає можливість перейти до нових форм навчання.

 

Позакласна робота є складовою  частиною всього навчального процесу, природним продовженням роботи на уроці. Основні завдання позакласної роботи наступні: поглиблювати й розширювати знання й практичні навички учнів; розвивати логічне мислення, кмітливість, виявляти найбільш обдарованих і здатних дітей, сприяти їхньому подальшому розвитку, виробляти інтерес до предмету, утягувати дітей у цікаві заняття, а цим зміцнювати дисципліну, організованість і колективізм.

 

Позакласна робота відрізняється  від класної тим, що вона будується  на принципі добровільності. Тут учням  не виставляють оцінок, але обґрунтованість  суджень, кмітливість, швидкість обчислень, використання раціональних способів рішення повинна заохочуватися. Для позакласної роботи вчитель підбирає доступний матеріал підвищених труднощів або матеріал, що доповнює вивчення основного курсу інформатики, але з урахуванням наступності із класною роботою. На відміну від уроку позакласна робота носить характер розваг, ігор, змагань.

 

Застосовуючи інформаційні технології на заняттях можна спостерігати подив  і гострий інтерес учнів, радість  на їхніх обличчях від виниклого  здогаду.

 

Перед вчителем постає завдання організації процесу навчання таким чином, щоб учень здобував навички самостійної діяльності, об'єктивно оцінював свої знання й уміння, ставив перед собою завдання й знаходив рішення. Такий вчитель повинен добре володіти матеріалом, творчо підходити до кожного заняття, не боятися думати, постійно перебувати в пошуку нових педагогічних методів і прийомів, добре знати психологію учня.

 

У сучасної школи немає іншого вибору, ніж адаптація її до інформаційного століття. Досягнення загальної комп'ютерної грамотності необхідно всім учням для їхнього існування й процвітання в суспільстві, розвиток якого буде ґрунтуватися на інформаційній технології.

 

У зв'язку із цим ми розробили наступний  апарат дослідження:

 

Тема курсової роботи: «Позакласна робота в початкових класах з інформатики»

 

Мета дослідження: визначити вплив  позакласної роботи з використанням  інформаційних технологій на розвиток учнів

 

Об'єкт дослідження: учнівський колектив

 

Предмет дослідження: особливості  проведення позакласної роботи з інформатики з використанням інформаційних технологій

 

Завдання дослідження:

 

1.  Вивчити теоретичну й методичну  літературу по темі: «Позакласна  робота в початкових класах  з інформатики».

 

2.  Проаналізувати форми позакласної  роботи з використанням інформаційних технологій адаптовані для початкової школи.

 

3.  Проаналізувати вимоги до  організації позаурочної роботи  зі школярами й способи застосування  цікавого матеріалу в навчально-виховному  процесі в початковій школі.

 

Методи дослідження: вивчення методичної літератури, спостереження, бесіда.

 

Гіпотеза: позакласна робота з інформатики  підвищує цікавість та рівень пізнавальної активності у учнів при вивченні предмета.

 

 

Розділ 1. Методика проведення позакласної  роботи в початковій школі

 

1.1 Позакласна робота - одна з форм підвищення знань з інформатики

 

позакласний методика школа 

 

Позаурочний час може використатися  вчителями-предметниками для рішення  комплексу завдань по залученню  школярів у дивний світ науки. Розширення й поглиблення знань і вмінь по предмету, підвищення інтересу учнів до інформатики, як одному із предметів природничого циклу, підвищення рівня мотивації навчальної діяльності, реалізація на практиці основних принципів особистісно-орієнтовного навчання, створення умов сприятливому прояву знань і вмінь у нестандартних ігрових ситуаціях.[ 10,с.13]

 

Вибір того, як часто проводити  огляд результатів роботи факультативів, гуртків, наукових суспільств школярів і інших форм позаурочної роботи із предметів - тиждень, місяць або декада - визначається планом роботи школи й сформованих традицій.

 

Зміст роботи рік у рік повинні  змінюватися, тому що в іншому випадку, при використанні того самого програмного  матеріалу, може спостерігатися деяка  одноманітність у завданнях.

 

Наприкінці року бажано організувати свято знань, де необхідно підвести підсумки змагань між класами, нагородити переможців.

 

Основними вимогами до організації  позаурочної роботи зі школярами  є:

 

·  Залучення всіх учнів з  урахуванням їх інтересів і здібностей;

 

·  Органічна єдність навчальної й позаурочної діяльності;

 

·  Захопливість всіх позаурочних  занять;

 

·  Підвищення ролі самих дітей  і органів дитячого самоврядування;

 

·  Взаємодія школи з позашкільними  установами.

 

Інтереси людини різноманітні, як різноманітний навколишній світ. Однак з різноманіття предметів, явищ навколишнього світу в інтересах кожної особистості вибірково відбивається саме те, що важливо, коштовно для самих особистостей, що пов'язане з її індивідуальним досвідом і розвитком.

 

Виходячи з теорії психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу, постійний і стійкий вплив на формування особистості, її психічного й інтелектуального розвитку роблять знання, засновані саме на пізнавальному інтересі.

 

Пізнавальний інтерес найтіснішим  чином сполучений з формуванням різноманітних особистісних відносин: виборчого відношення до тієї або іншої галузі науки, пізнавальної діяльності, участі в них, спілкування зі співучасниками пізнання. Саме на цій основі пізнання предметного світу й відносин до нього, науковим істинам формується світорозуміння, світогляд, світовідчування.[5,с.56]

 

Специфіка позакласної роботи полягає  в тому, що вона проводиться за програмою, обраною вчителем і звичайно погодженої з учнями, з обліком їхніх інтелектуальних  можливостей і пізнавальних інтересів.

 

Дидактикою затверджується, що самостійна діяльність учнів у придбанні  нових знань за власною ініціативою  понад програму шкільного предмету можлива лише при наявності серйозного інтересу до предмету.

 

Сучасне подання про придбання  нових знань має необмежені можливості, які можна реалізувати, тільки маючи весь необхідний інструментарій для пошуку й відбору інформації. Предмет «Інформатика» такі можливості надає, особливо коли до реалізації інтересу дитини притягнуті професійно підготовлені педагогічні кадри.

 

Тому важливо мати не тільки документ про педагогічне утворення із вказівкою відповідного профілю, але  постійно вдосконалювати свою майстерність, щоб бути цікавим дітям.

 

«Смертельний гріх учителя –  бути нудним» (Гербарт). Цей афоризм  часто визначає розуміння вчителем місця пізнавального інтересу в навчанні, що розглядається їм як інструмент пожвавлення навчального процесу, що перебуває в його руках. І саме тому так важлива наявність експерименту в освітній установі, як умови для розвитку й удосконалювання всіх його учасників.

 

Вплив майстерності вчителя на пізнавальний інтерес учня - незаперечний факт. У  руках учителя перебуває доля пізнавальних інтересів учнів. Виборче  відношення до навчальних предметів  у першу чергу залежить від  вчителя, від його особистості й від ступеня його майстерності.

 

Виходячи з теорії розвитку пізнавального  інтересу, насамперед, шукаємо серед  дітей допитливих і послідовно ведемо їх інтерес до необхідності теоретичних  знань, до пізнання складних теоретичних  питань і проблем конкретної науки з використанням їх як інструмента пізнання.

 

На уроках інформатики є чимало можливостей зацікавити школярів змістом  тієї або іншої науки. Разом з  тим, основна мета уроків складається  з навчання певному комплексу  процедур інформатико-математичного характеру, цікавість викладу повинна бути підлегла цій мети. Однак розвиток здатностей учнів відбувається в рамках вивчення обов'язкового матеріалу. На цьому наголошує дидактика - від простого до складного.

 

Додаткові можливості для розвитку здатностей учнів і прищеплювання їм інтересу до інформатики і її додатків надають різні позакласні форми занять з інформатики. Вони можуть бути націлені на розвиток певних сторін мислення й рис характеру учнів, іноді не переслідуючи, як основна мета розширення або поглиблення фактичних знань по інформатиці. Таке розширення відбувається як би саме по собі, як результат виниклого інтересу до предмета. [ 7,с.201-202]

 

Таким чином, під «позакласною роботою» з інформатики треба розуміти заняття, проведені в позаурочний час, засновані на принципі добровільної участі й покликані вирішувати три основні завдання:

 

1)   поглибити теоретичні знання  й розвивати практичні навички  учнів, виявити математичні здібності;

 

2)   сприяти виникненню в  більшості учнів, залучення деяких з них у ряди «аматорів» інформатики;

 

3)   організація дозвілля учнів  у вільне від навчання час.

 

Позакласні заняття з інформатики  можуть бути побудовані як на матеріалі  лише побічно зв'язаному зі шкільною програмою, так і на матеріалі, що безпосередньо примикає до роботи в класі, але не дублюючи цю роботу в рамках загальнообов'язкового мінімуму.

 

Між навчально-виховною роботою, проведеної на уроках, і позакласною роботою  існує тісний взаємозв'язок: навчальні  заняття, розвиваючи в учнів інтерес  до знань, сприяють розгортанню позакласної роботи, і навпаки, позакласні заняття, що дозволяють поглиблювати ці знання, підвищують успішність учнів і їхній інтерес до навчання. Однак позакласна робота не повинна дублювати навчальну роботу в класі, інакше вона перетвориться у звичайні додаткові заняття.

 

Говорячи про зміст позакласної  роботи з учнями, що цікавляться  інформатикою, відзначаємо наступне:

 

·  Традиційна тематика позакласних  занять звичайно розглядає такі питання, які хоча й виходять за рамки офіційної  програми, але й мають багато точок дотику з розглянутими в ній питаннями.

 

·  Різноманітна подача матеріалу  емоційно впливає на учнів. Додаткові  відомості пізнавального характеру  сприяють активності учнів, що є рішенням основної проблеми в одержанні якісних знань.[6 ,с.158]

 

1.2 Форми позакласної роботи

 

Широтою й розманітністю змісту позакласної роботи обумовлене й  багатство її форм.

 

Форми позакласної роботи - це ті умови, у яких реалізується її зміст. Форм позакласної роботи величезна кількість. Це різноманіття створює складності в їхній класифікації, тому єдиної класифікації немає. Існують класифікації по об'єкту впливу й по напрямках, завданням навчання й виховання (мал.).

 

Будь-яка форма позакласної роботи тією чи іншою мірою сприяє рішенню  завдань морального, розумового, фізичного, екологічного, економічного, естетичного навчання, виховання й розвитку. У цьому зв'язку будемо розглядати класифікацію форм позакласної роботи з об'єкта впливу.

 

Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання, на виконання завдань вчителя й доручень колективу, що виходять за рамки навчальних програм.

 

Крім індивідуальної виділяють  гурткові (групові), що поєднують і  масові форми позакласної роботи. До об'єднуючих форм роботи ставляться клуби, шкільні музеї, суспільства, тимчасові колективи, тощо.

 

У позакласній діяльності варто  широко використати такі форми масової  роботи, як змагання, конкурси, олімпіади, огляди. Вони стимулюють активність, розвивають ініціативу, зміцнюють колектив. Масова робота містить у собі більші можливості активізації учнів, хоча ступінь її може бути різної. Так, конкурс, олімпіада, змагання, гра вимагають безпосередньої активності кожного.

 

Деякі види позакласних заходів :

 

- Вечір інформатики

 

- Вікторина по інформатиці

 

- Класна година

 

- Клубна діяльність

 

- Конкурс

 

- Гурткові заняття по інформатиці

 

- Предметні тижні, декади, місячники

 

- Усний журнал

 

- Шкільна печатка

 

1.3 Особливості позакласної роботи  в початковій школі

 

Варто розрізняти два види позакласної роботи з інформатики: робота з учнями, що відстають від інших у вивченні програмного матеріалу (додаткові позакласні заняття); робота з учнями, що проявляють до вивчення інформатики підвищений, у порівнянні з іншими, інтерес і здатності (властиво позакласна робота в традиційному розумінні змісту цього терміна). Говорячи про перший напрямок позакласної роботи, відзначимо наступне. Цей вид позакласної роботи з учнями по інформатиці в цей час має місце в кожній школі.