Позакласна робота з інформатики в початковій школі

 

Разом з тим підвищення ефективності навчання інформатиці повинне привести до зниження значення додаткової навчальної роботи з відстаючими. В ідеальному випадку перший вид позакласної роботи повинен мати яскраво виражений індивідуальний характер і проявлятися лише у виняткових випадках (наприклад, у випадку тривалої хвороби, переходу зі школи іншого типу). Однак у цей час ця робота вимагає ще значної уваги з боку вчителя інформатики. Основною метою її є своєчасна ліквідація (і попередження) наявних у прогалинах, що вчаться, у знаннях і вміннях за курсом інформатики.

 

Передовий досвід роботи вчителів інформатики  свідчить про ефективність наступних  положень, пов'язаних з організацією й проведенням позакласної роботи з відстаючими.

 

1. Додаткові  (позакласні) заняття по інформатиці  доцільно проводити з невеликими групами відстаючих (по 3-4 чоловік у кожній); ці групи учнів повинні бути досить однорідні як з погляду наявних у школярів прогалинах у знаннях, так і з погляду здатностей до навченості.

 

2. Варто  максимально індивідуалізувати  ці заняття (наприклад, пропонуючи кожному з таких учнів заздалегідь підготовлене індивідуальне завдання й роблячи в процесі його виконання конкретну допомогу кожному).

 

3. Заняття  з відстаючими в школі доцільно  проводити не частіше одного  разу в тиждень, сполучаючи цю форму занять із домашньою роботою учнів за індивідуальним планом.

 

4. Після  повторного вивчення того або  іншого розділу інформатики на  додаткових заняттях необхідно  провести підсумковий контроль  із виставлянням оцінки по  темі.

 

5. Додаткові заняття з інформатики,  як правило, повинні мати навчальний  характер; при проведенні занять  корисно використати відповідні  варіанти самостійних або контрольних  робіт з дидактичних матеріалів, а також навчальні посібники  (і завдання) програмового типу.

 

6. Вчителеві інформатики необхідно  постійно аналізувати причини  відставання окремих учнів при  вивченні ними інформатики, вивчати  типові помилки, що допускають  учнями при вивченні тієї або  іншої теми. Це робить додаткові  заняття по інформатиці більше ефективними.

 

Друге із зазначених вище напрямків  позакласної роботи з інформатики - заняття з учнями, що проявляють до її вивчення підвищений інтерес, відповідає наступним основним цілям:

 

1. Пробудження й розвиток стійкого  інтересу до інформатики. 

 

2. Розширення й поглиблення знань  з програмового матеріалу. 

 

3. Оптимальний розвиток здатностей  учнів і прищеплювання їм певних  навичок науково-дослідного характеру. 

 

4. Виховання культури мислення.

 

5. Розвиток в уміння, що вчиться,  самостійно й творчо працювати з навчальної й науково-популярною літературою.

 

6. Розширення й поглиблення подань  знань про практичне значення  інформатики в житті суспільства. 

 

7. Розширення й поглиблення знань  учнів про культурно-історичну  цінність інформатики, про ролі  інформатики у світовій науці.

 

8. Виховання почуття колективізму  й уміння сполучити індивідуальну  роботу з колективною. 

 

9. Установлення більш тісних  ділових контактів між вчителем  інформатики й учнями й на  цій основі більш глибоке вивчення  пізнавальних інтересів і запитів школярів.

 

10. Створення активу, здатного надати  вчителеві інформатики допомогу  в організації ефективного навчання  інформатиці всього колективу  даного класу (допомога у виготовленні  наочного приладдя, заняттях з  відстаючими, у пропаганді знань по інформатиці серед інших учнів).

 

Передбачається, що реалізація цих  цілей частково здійснюється на уроках. Однак у процесі класних занять, обмежених рамками навчального  часу й програми, це не вдається зробити  з достатньою повнотою. Тому остаточна й повна реалізація цих цілей переноситься на позакласні заняття цього виду.

 

Разом з тим між навчально-виховною роботою, проведеної на уроках, і позакласною  роботою існує тісний взаємозв'язок: навчальні заняття, розвиваючи в  учнів інтерес до знань, сприяють розгортанню позакласної роботи, і, навпаки, позакласні заняття, що дозволяють учнем застосувати знання на практиці, що розширюють і поглиблюють ці знання, підвищують успішність учнів і їхній інтерес до навчання. Однак позакласна робота не повинна дублювати навчальну роботу, інакше вона перетвориться у звичайні додаткові заняття.

 

Говорячи про зміст позакласної  роботи з учнями, що цікавляться  інформатикою, відзначимо наступне. Традиційна тематика позакласних занять обмежувалася звичайно розглядом таких питань, які хоча й виходили за рамки офіційної програми, але мали багато точок дотику з розглянутими в ній питаннями. Так, наприклад, традиційними для розгляду на позакласних заняттях по інформатиці були історичні відомості, завдання підвищеної складності по програмуванню, елементи математичної логіки, системи числення й т.д.

 

За останні роки в інформатиці  виникли нові напрямки, що мають  практичне значення й великий  пізнавальний інтерес - комп'ютерні технології обробки інформації, зокрема, мультимедіа, гіпертекст, Інтернет. Ці питання вже знайшли своє відбиття в програмі по інформатиці, однак практика показує, що кількість відведених годин явно недостатньо, і тому позакласна робота може стати серйозною підмогою в підвищення якості підготовки учнів по інформатиці.

 

Відновлення, що відбувається у змісті курсу інформатики призвело до виникнення тенденції відновлення змісту позакласних  занять по інформатиці, однак це не означає, що варто відмовитися від  тих або інших традиційних  питань, які становили дотепер  зміст позакласних занять і викликають в учнів незмінний інтерес.

 

Значення позакласної роботи з  інформатики в початковій школі.

 

Значення позакласної роботи з  інформатики з молодшими школярами  полягає в наступному:

 

1.  Різні види цієї роботи  в їхній сукупності сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, мови, уяви.

 

2.  Вона допомагає формуванню  творчих здатностей учнів, елементи  яких проявляються в математичній  або логічній кмітливості, при  проведенні на позакласних заняттях відповідних ігор.

 

3.  Деякі види позакласної  роботи дозволяють дітям глибше  зрозуміти роль комп'ютера в  житті людини.

 

4.  Позакласна робота сприяє  вихованню колективізму й товариства (у зв'язку з роботою з випуску  стінгазет за допомогою комп'ютера й відповідного програмного забезпечення, при організації командних змагань по проведенню ігор і т.д.)

 

5.  Головне ж значення різних  видів позакласної роботи полягає  в тому, що вона допомагає підсилити  інтерес учнів до вивчення  комп'ютера, сприяє підвищенню пізнавальної діяльності учнів.

 

 

Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота під час проходження переддипломної роботи

 

2.1 Позакласна робота з інформатики  адаптована для початкової школи

 

Форми позакласної роботи із предметів  у школі різноманітні. Накопичено величезний досвід позакласної роботи з різних дисциплін. Уміле використання позакласної роботи з різних навчальних дисциплін з використанням специфіки предмета інформатики забезпечать успіх проведення позакласних занять по інформатиці. Форми позакласної роботи класифікуються по різних ознаках: по охопленню учнів, за часом проведення, по систематичності, по дидактичній меті тощо. По систематичності можна виділити епізодичні позакласні заходи й постійно діючі позакласні організації ( що працюють принаймні впродовж навчального року). Проаналізувавши різні форми позакласної роботи можна виділити наступні, що можна проводити з учнями початкової школи, враховуючи їх вікові особливості, рівень знань та навичок роботи з технічними засобами.

 

1. Підготовка й проведення шкільних конкурсів по інформатиці.

 

2. Випуск шкільної газети.

 

3. Проведення позакласних заходів:  вікторин, вечорів, КВК по інформатиці  тощо.

 

5. Різноманітні по формах, завданням  гуртки по інформатиці.

 

Аналізуючи досвід роботи вчителів школи, можна визначити, що найбільшим інтересом у дітей користуються заняття ігрового, змагального характеру: вікторини й конкурси.

 

У школі позакласну роботу можна  проводити в такий спосіб:

 

- тиждень інформатики (разом  з математикою, малюванням, трудове  навчання тощо);

 

- створення шкільної газети;

 

- проведення конкурсів-змагань  між класами.

 

 Щоб дитина мала позитивний  результат, заняття повинні бути  не стихійними, а мати певну  систему. Учитель повинен чітко  бачити кінцевий результат і  вести до нього школяра.

 

Немає необхідності доводити, що позакласні заняття підвищують інтерес до предмета, спонукують учнів до самостійної  роботи й на уроках, до постійного пошуку чогось нового. Головне - з'являється  можливість розкритися й виразити свою творчість.

 

2.2 Аналіз власного досвіду проведення позакласних заходів з інформатики під час проходження переддипломної педагогічної практики

 

Під час проходження переддипломної педагогічної практики в НВК школі-гімназії м. Білгорода-Дністровського Одеської області проводилась робота по дослідженню такого питання : «Позакласна робота з інформатики в початковій школі».

 

Предмет дослідження – учнівський колектив 2 – 4 класів

 

Під час практичної частини робота будувалася, виходячи з мети курсової роботи, яку було визначено ще на початку: визначити вплив позакласної роботи з використанням інформаційних технологій на розвиток учнів в початковій школі.

 

У процесі дослідження намагався  довести гіпотезу про те, що позакласна робота з інформатики підвищує цікавість  та рівень пізнавальної активності у учнів при вивченні предмета.

 

В ході досліду було проведено декілька позакласних заходів з інформатики  з використанням навчальних комп’ютерних програм, ігор.

 

Під грою ми розуміємо такий вид  діяльності, що характеризується взаємодією гравців, дії яких обмежені правилами й спрямовані на досягнення якої-небудь мети.

 

Особливістю комп'ютерних ігор є  те, що в якості одного із гравців  виступає комп'ютер.

 

У навчальній комп'ютерній грі можна  здобувати знання, уміння й навички  за допомогою діяльності за заданими правилами. У них необхідно виділяти два компоненти: навчальний та ігровий. На уроці один з компонентів може переважати, тобто гра під час навчання й навчання під час гри.[ 1, с.7]

 

Якщо переважає навчальний компонент, то гра надає широкі можливості, пов'язані із сприйняттям знань, умінь і навичок, їхнім застосуванням. У випадку ж переваги ігрового компонента гра може використовуватися як засіб для наочності й підвищення мотивації до навчання.

 

Гра займає значне місце в перші  роки навчання дітей у школі. Спочатку учнів цікавить тільки сама форма гри, а потім вже й той матеріал, без якого не можна брати участь у грі. У ході гри учні непомітно для себе виконують різні вправи. Гра ставить учнів в умову пошуку, пробуджує інтерес до перемоги, отже, діти прагнуть бути швидкими, спритними, чітко виконувати завдання, дотримуючи правила гри.

 

Включення в урок ігор і ігрових  моментів робить процес навчання цікавим, створює в дітей бадьорий робочий  настрій, полегшує подолання труднощів  у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується те або інше розумове завдання, підсилює інтерес дітей до предмета, до пізнання ними навколишнього світу.

 

У цей час, у зв'язку з оснащенням всіх освітніх установ комп'ютерними класами, з наявністю комп'ютерів у родинах першокласників, гостро встає проблема правильного й ефективного використання в процесі навчання й виховання комп'ютерних ігор. Неминуче постає питання правильного вибору, – які ігри розвивають учня, а які з них мають сумнівну цінність.

 

Під час переддипломної практики були проведені такі ігри: «Барбі», «Рибка Фредді», «Баба Яга», «Весела математика» ; а також позакласні заходи на тему : «Турнір юних знавців інформатики», брейн-ринг «Для розумних і допитливих».

 

Був розроблений план «Тижню інформатики» та проведений в початкових класах.[Додатки 2,3,4,5,6 ]

 

За допомогою гри «Барбі»  ми розширювали знання дітей про  базову конфігурацію комп’ютера, вдосконалювали навички роботи з мишею, розвивали  увагу, пам’ять, логічне мислення, почуття взаємодопомоги.

 

Гра «Баба Яга» допомагала учням  вчити літери, швидше читати книжки, привчала поважати та любити книжки. Ця програма допомагає швидко та з цікавістю  читати книжки, прагнути пізнавати  нове, цікаве.

 

Також на позакласних заходах використовувалась навчальна програма «Весела математика», яка систематизовувала здобуті знання з математики в ігровій формі. Під час проведення цієї гри діти з цікавістю розв’язували завдання, а казкові герої допомагали їм у цьому. З виконанням кожного завдання діти з великим бажанням перейти до наступного питання.

 

Таким чином на позакласних заняттях можна поєднувати ігрові моменти  з навчальною діяльністю, тим самим  поліпшуючи результати засвоєння матеріалу.

 

 

Висновок

 

Отже, які ж позитивні результати дає позакласна робота? Так, ВР спрямована здебільшого на розвиток уяви школярів на основі образного матеріалу, що не подається однозначному тлумаченню й ставить перед учнями проблеми, у тому числі й моральному характері. На них реалізуються мнемонічні здатності, розумові операції, вони функціональні, вони можуть часом: “осягнути неосяжне ”; гармонійно об'єднати фактичний і теоретичний матеріал; звичайне сприйняття інформації й творчу роботу; емоційний і логічний способи сприйняття – словом, змусити функціонувати різні рівні пізнавальної діяльності учнів. Результативністю застосування ВР є наступне: ВР мотивує, стимулює й активізує пізнавальні процеси учнів – увага, сприйняття, мислення, пам'ять, уява; позакласна робота підвищує інтерес до предмета, практично у всіх учнів. Отримані знання стають більше міцними, такі уроки дозволяють розвивати спеціальні здатності учнів до занять технологією, ВР дозволяє гармонійно сполучити емоційне й логічне засвоєння знань, за рахунок чого учні одержують міцні, усвідомлені й відчуті знання.