Методики проведення уроків англійської мови за допомогою комп’ютерних технологій

• підвищувати пізнавальної активності учнів, а отже, бажанню вивчати предмет; 

• об'єктивно оцінювати  дії учнів;                                                                              

• накопичувати статистичну  інформацію в ході навчального процесу;                       

• реалізовувати особистісно-орієнтована  і диференційовних підходи в  навчанні;                                                                                                                              

• дисциплінувати самого вчителя, формувати його інтерес до роботи;            

• знімати такий негативний психологічний фактор, як "ответобоязнь";                    

• підвищувати рівень розвитку психологічних механізмів (уяви, уваги, пам'яті);                                                                                                                               

• активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.)     

   Підводячи підсумок, слід зазначити, що безперечною перевагою використання комп'ютерних технологій є перехід на методи пошукової та творчої діяльності вчителя та учнів.  Це допомагає впливати на формування і розвиток мовної компетенції учнів, навичок аудіювання, говоріння, читання, вдосконалення писемного мовлення, виховання творчої, соціально-активної особистості.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            ВИСНОВКИ

 

Опрацювавші науково-методичну  з теми «Впровадження комп̓ютерних технологій в процес навчання на основному етапі загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів»  робимо наступні висновки.

Незважаючи на те,що методисти  порівнянно недавно зацікавились темой  використання комп̓ютерних технологій в школі ,існує велика кількість  літератури в якій описуються всі  за та проти ,що допоможе вчителю обрати свою,єдино правельну,точку зору.

Перш ніж обирати методику роботу с класом,педагог повинен  вражувати наступні фактори: по-перше,визначити  модальність учнів,тобто провідний  канал сприйняття та переробки інформації.За цим принципом діти діляться на аудіалів,візуалів,кін  естетів та дискретів;  по-друге, визначити домінантне півкуля головного мозку,праве чи ліве; по-третє,за показниками сили,рухливості та лабільності визначати психофізіологічні особливості розвитку дітей.

 Побутують побоювання, що техніка може витіснити вчителів.  Деякі вчителі скептично ставляться до такої методиці, задаючись питанням навіщо це потрібно, адже є багато нових навчальних посібників, аудіо та відео програм, так, і краще самого вчителя ніхто не навчить.  Можливо, вони праві.  Але ніхто й не каже, що живого вчителя треба замінити на електронного.  Як допоміжні засоби навчання іноземної мови, комп'ютерні програми мають свої переваги.  Вони дозволяють здійснювати індивідуальний підхід до учнів, комп'ютери займаються з кожним стільки, скільки потрібно. 

   Особливу увагу дітям, відстаючим у навчанні.  Мультимедійні засоби дозволяють учителю коригувати навчальні плани виходячи з інтересів і можливостей окремих учнів.  Учні можуть використовувати мультимедійні елементи в своїх домашніх роботах, передаючи їх в електронній формі на дискеті або через Інтернет. Завдання модернізації освіти не можуть бути вирішені без оптимального впровадження інформаційних технологій в усі його сфери.  Використання інформаційних технологій дає поштовх розвитку нових форм і змісту традиційних видів діяльності учнів, що веде до їх здійснення на більш високому рівні. 

   Робота з комп'ютером повинна бути організована так, щоб з перших же уроків початкового ступеня навчання вона стала потужним психолого-педагогічним засобом формування мотиваційного плану діяльності школярів, засобом підтримки та подальшого розвитку їх інтересу до досліджуваного предмета.  Правильно організована робота учнів з комп'ютером може сприяти зокрема зростання їх пізнавального і комунікативного інтересу, що в свою чергу буде сприяти активізації і розширенню можливостей самостійної роботи учнів з оволодіння англійською мовою, як на уроці, так і в позаурочний час. 

   Використання комп'ютерних технологій надають можливість звільнити викладача від значної частини рутинної роботи, такий, як перевірка виконання окремих вправ, фронтального опитування, пред'явлення великого обсягу мовного матеріалу та інших рутинних дій.  Застосування комп'ютерної техніки робить заняття привабливим і по-справжньому сучасним, відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підведення підсумків проходять об'єктивно і своєчасно.

   В сучасних умовах пред'являються все більш високі вимоги до процесу навчання іноземним мовам.  Обсяги інформації стрімко зростають, і сучасні способи їх зберігання, передачі та обробки перестають бути ефективними.  А комп'ютерні технології представляють великий спектр можливостей для підвищення продуктивності навчання.

 

                      СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТЕРИ

1.  Абалуев, Р.Н.  Інтернет-технології  в освіті: Навчально-методичний посібник.  Ч. 3.  / Р.Н.  Абалуев, Н.Г.  Астаф'єва,  Н.І.  Баскакова, Є.Ю.  Бойко,  О.В.  Вязавова, Н.А.  Кулешова, Л.Н.  Уметскій, Г.А.  Шешеріна.  - Тамбов: Изд-во ТДТУ, 2002.  - 125 с. 

2.  Акімова М.К., Козлова  В.Т.  Психофізіологічні особливості  індивідуальності школярів: Облік  і корекція.  - М., Видавничий центр  «Академія», 2002.  - 160 с. 

3.  Апатова Н.В.  Інформаційні  технології в шкільній освіті. - М.: изд-во РАВ., 1994. - 228 с. 

4.  Освіта в епоху  нових інформаційних технологій (методичні аспекти) / Под ред.  Т.П.  Вороніна, В.П.  Кашицина, О.П.  Молчанова.  - М.: Издательство "Информатик", 1995.  - 224 с. 

5.  Громов Г.Р.  Нариси  інформаційної технології. - М. Ексмо, 2003.  - 157с. 

6.  Дмитрієва, Є.І.  Дидактичні  можливості комп'ютерних телекомунікаційних  мереж для навчання іноземним  мовам / / Іноземні мови в школі.  - 1997.  - N4.  - С. 22-26.

7.  Золота рибка в  мережі.  Інтернет-технології в  середній школі (Практичний посібник) / / За редакцією Ольховської Л.І., Рудакової Д.Т, Силаєва А.Г.  - М.: Прожект Хармоні, Інк., 2001.  - 168 с. 

8.  Інформатизація загальної  середньої освіти: Науково-методичний  посібник / За ред.  Д.Ш.Матроса. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2004. - 384 с 

9.  Каракозов, С.Д.  Інформаційна  культура в контексті загальної  теорії культури особистості  / / Педагогічна інформатика.  - 2000.  - N2.  - С. 41.

10.  Карамишева, Т.В.  Вивчення  іноземних мов за допомогою  комп'ютера / Т.В.  Карамишева.  - СПб.: Видавництво "Союз", 2001.  - 192 с.        

11.  Комп'ютерні телекомунікації  - школі: Посібник для вчителя  / За ред.  Є. С. Полат.  - М.: ІСО РАВ, 1995.  - 220 с. 

12.  Печерський, А.В.  Інтернет  вчить нову мову / / Компьютерра, 1999.  - № 27-28.  - С.36.

13.  Почепцов, Г.Г.  Комунікативні  технології двадцятого століття - М., 2000.  - 356 с. 

14.  Уваров, А.Ю.  Комп'ютерна  комунікація в сучасній освіті / / Інформатика та освіта.  - 1998.  - N4.  - С. 65-77.

15.  Електронні освітні  видання: Навчально-методичний посібник.  / М.А.  Горюнова, Т.В.  Горюхова, І.М.  Кондратьєва, Д.Д.  Рубашкін.  - СПб.: ЛОІРО, 2003.  - 89 с. 

16.  PSYCHOLOGY.SU

17. http://blogs.mdpu.org.ua

18 http://knowledge.allbest.ru

19 http://stud24.ru

20. http://nsportal.ru