Разработка и изготовление изделия «Тумба»

Изделие выполняется 1-2 учениками  в рамках учебной работы. Изделие  выполняется с учетом изменений  в конструкции изделия и его  размерах.

Цели  обучения

 

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

·                развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

·                освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

·                овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·                воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

 

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным  планом учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. В 1-2 классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю, в 3-8 классах – 2 часа. В примерной программе выделяется резерв времени (10%), которое разработчики авторских программ могут использовать по своему усмотрению для конкретизации основного содержания образования.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Обучение  технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические  знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное  планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических  операций, декоративное оформление и  отделка изделий и др.); начальные  умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными  объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

Критерии оценки проекта

Возможные критерии оценки проекта:

Конструктивные  критерии:

• прочность, надёжность;
• удобство использования;
• соответствие конструкции назначению изделия.

На мой взгляд, изделие получилось достаточно прочное и устойчивое.

Экологические критерии:

• загрязнение окружающей среды при производстве;
• возможность использования отходов производства;
• возможность повторного использования деталей изделия по окончании срока службы.

 При изготовлении тумбы я использовал экологически чистый материал. Отходы можно перерабатывать и использовать в дальнейшим при изготовлении ДВП, ДСП.

Эстетические  критерии:

• оригинальность формы;
• композиционная завершенность;
• цветовое решение;
• стиль.
• актуальность

 Тумба получилась довольно оригинальная. В магазинах я нашел множество вариантов в наличие данного товара, но похожих на мое изделие не было.

Экономические и маркетинговые  критерии:

• потребность в данном изделии на рынке;
• возможность массового производства;
• себестоимость проекта;
• уровень продажной цены;

 Это  изделие необходимо в хозяйстве.  Для изготовления изделия необходимо  минимум материала и инструментов, не требуется много времени. 

Самооценка

В принципе я считаю, что моя  работа удалась. Мне удалось изготовить красивую и прочную вещь. Но в  то же время я должен отметить, что существует масса способов, как сделать мою тумбу более красивой и интересной.

При изготовлении тумбы я руководствовался следующими принципами: минимальные затраты времени и материала, при максимальной прочности и оригинальности изделия. Конечно, можно было поработать над качеством обработки изделия, что обусловлено нехваткой практики и ограниченностью во времени. Практически всю работу я выполнил самостоятельно, помощь преподавателя объясняется отсутствием большого опыта работы с древесными материалами.

При изготовлении тумбы я пользовался стандартными инструментами и станками, которые есть в любой школьной мастерской. Расход материалов оказался небольшим, что обуславливает низкую себестоимость изделия.

В данном проекте  я рассмотрел, какое место проектная  работа занимает в школьном курсе  обучения, какое она имеет значение.

  Список литературы.

12. 1. Основная.

1. Вульфсон С. И. Уроки профессионального творчества. – М.: Изд. центр "Академия", 1999.
2. Выгонов В. В. Практикум по трудовому обучению. – М.: Изд. центр "Академия", 1999.
3. Гурвич А. О. Столярные работы. – М.: Высшая школа, 1964.
4. Крейндлин Л. Н. Столярные, плотничные, стекольные и паркетные работы. – М.: ПрофОбрИздат, 2002.
5. Павлова М. Б. Технология – новый учебный предмет в школе. – СПб.: Либра, 1993.

12. 2. Дополнительная.

6. Альбом организованной оснастки рабочих мест для строительных работ. Ч. 1. М: Стройиздат, 1982.
7. Альбом ручного приспособления инструмента и малогабаритных ручных приспособлений для основных строительно-монтажных работ (выпуск второй). М.: Стройиздат, 1980.
8. Бурмистров Г. Н. Кровельные материалы. М.: Высш. шк., 1989.
9. Карты трудовых процессов. Устройство полов. М.: Стройиздат, 1983 .
10. Каталог-справочник ручного инструмента для строительства. М.: Стройиздат, 1989.
11. Крейдлин Л. Н. Столярные, плотничные и паркетные работы. М.: Высш. шк., 1989.
12. Онищенко А. Г. Отделочные работы в строительстве. М.: Высш. шк., 1989.