Тіршілік қауіпсіздігі

Үздіксіз педагогикалық практика жүйесі келесі кезеңдерден тұрады:

1) психологиялық-педагогикалык диагностика және тәрбие жұмысының әдістемесі бойынша практика (1-курс);

2)  ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістемесі бойынша практика (2-курс);

3)  бастауыш мектептегі алғаш сабақ беру практикасы (3-курс);

4)  оқу-тәрбие практикасы (4-курс).

Әр курстың студенттері үшін орындауға міндетті тапсырмалардың жүйесі анықталған. Біздің ойымызша, бұл тапсырмалар жүйесі жыл сайын психологиялық-педагогикалық циклдар пәндерінің мазмұнына қарай ықтиятталуы тиіс, яғни міндеттер жәнс студентгер іс-әрекеттерінің мазмұны біртіндеп күрделенуі қажет. Олар ең алдымен болашақ мұғалімдердің мүмкіндігінше кәсіби бағытының деңгейін кетеруді қалыптастырады (педагогикалық мамандыққа кызығушылығын, балаларға деген сүйіспеншілігін, жұмысқа жауапкершілік және шығармашылық қарым-қатынасты).

Мұғалім кадрларын кәсіби окыту жүйесінде педагогикалык, практика өте маңызды орын алады. Ол жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбие үрдісінің басты бір бөлігі болып табылады да, болашақ мұғалімдердің теориялық дайындығы мен практикалық іс-әрекетін біріктіруін қамтамасыз етеді.

Педагогикалық практика үрдісінде келесі міндеттер шешімін табады:

-  студенттсрді мұғалім мамандығына деген қызығушылық пен сүйіспеншіліктің тұрақтылығына тәрбиелеу;

-  нақты педагогикалық міндеттерді шешу барысында психологиялық-педагогикалық және арнайы білімдерді пайдалану үрдісін терендету, бекіту;

-  болашақ мұғалімдердің кәсіби іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту: педагогикалық қызметке шығармашылық, зерттеушілік ыңғайға бейімдеу.

Педагогикалық практиканың тиімділігінің негізгі шарттары - оның кәсіби бағыты, теориялық негізділігі, оқыту және тәрбиелеу сипаты, педагогикалық практиканың мазмұнына және ұйымдастырылуына комплексті тұрғыдан қарау, жүйелілік, оны өткізудегі қажеттілік.

Педагогикалық практика кезінде студент келесі кәсіби-педагогикалық іскерлік негіздерін меңгеруі тиіс:

-  оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, нақты оқу-тәрбие міндеттерін анықтау;

-  оқушылардың дамуы мен тәрбиесін диагностикалау және жобалау мақсатында оқушы тұлғасы мен ұжымды зерттеу;

- педагогикалық қызметтің ағымдағы және болашақтағы жұмыстарды жоспарлауын жүзеге асыру (пән бойынша оқу және сыныптан тыс жұмыстар, әртүрлі іс-әрекеттерде т.б.);

-  оқушылардын оқу-танымдық қызметінде басқарудың әртүрлі формалары мен әдістерін пайдалана алу және білім-тәрбие міндеттерін шешу;

-  балалар ұжымын алға қойған міндеттерді орындауын ұйымдастыру (өз іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекетінің жүйелілігін анықтау, белсенділерді анықтау, ұжым мен белсенділердің қарым-қатынасын үйлестіру, бакылауды жүзеге асыру, жұмыстың қорытындыларын шығарып, оны талдау);

-  мұғалімдермен, сынып жетекшілерімен, тәрбиешілермен, ата-аналармен және тәрбис ісіне қатысы бар барлық адамдармен дұрыс қарым-қатынаста болу;

-  оқу-тәрбие жұмысын бақылау және талдау;

-  ата-аналар арасында педагогикалық насихат жұмыстарын жүргізу.

Білім беру жүйесі - сабақтастығы бар білім беру бағдарламалары мен әр түрлі деңгей мен бағыттағы мемлекеттік білім беру стандарттары жүйесінің, оларды әртүрлі ұйымдастыру құқықтық формадағы, типтегі және түрдегі білім беру мекемелерінде іске асырушы тармақтардың, сонымен бірге білім беруді басқару органдары жүйесінің жиыны.

 

Бiлiм беру жүйесi қоғамның әлеуметтiк – экономикалық дамуында жетекшi роль атқарады, сондай – ақ оны әрi қарай айқындай түседi. Ал бiлiмнiң қалыптасып, дамуының жалпы шарттары философияның негiзгi мәселесi – рухтың материяға, сананың болмысқа қатынасы тұрғысынан зерттелетiн iлiм таным теориясы деп аталады. Таным теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi айырмашылығы – ол бiлiмнiң қалыптасуы мен негiзделуiнiң жалпы ұстанымдарын, объективтiк қатынастарды қалыптастырады.

 

Орыс педагогі К.Д.Ушинский айтқандай, қазіргі заман талабына сай, әр мұғалім, өз білімін жетілдіріп, ескі бірсарынды сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық технологияларды өз сабақтарында күнделікті пайдаланса, сабақ тартымды да, мәнді, қонымды, тиімді болары сөзсіз. Бұл жөнінде Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Елбасымыз Н.Ә. Назарбаев жолдауында айқандай: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған 50 елдің қатарына

жеткізетін, терезесін тең ететін – білім». Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр. Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс – тәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енуде. Кәсіби деңгейдің дамуыПсихологтер де, педагогтер де адамның рухани интеллектуалдық, кәсіби шығармашылықпен өзін-өзі дамытуы өмірінің әр кезеңінде әр қалай деп көрсетеді.Мысалы, ұлы педагогтер А.Дистерверг ,К.Ушинский А.Макаренко ,В.Сухомлинский ,т.б мұғалімдік еңбекті адамтану ғылымы , адамның жан дүниесі , рухани әлеміне бойлай алу өнері дей отырып, педагогикалық шеберліктің дамуына зор үлес қосқан. Осы тұрғыдан алып қарағанда педагогикалық шеберлік- кәсіби әрекетті жоғары деңгейге көтеретін мұғалімнің жеке қасиеттерінің , оның білімі мен білігінің жүйесі. Осы мәселені терең зерттеген А.Маркова мұғалімнің кәсіби деңгейге көтерілуінің төмендегідей психологиялық критерийлерін анықтаған.

 

Обьективті критерийлер. Мұғалімнің өз мамандығына қаншалықты сәйкес әлеуметтік тәжірибеге қосар үлесі қандай екендігі.Жоғары еңбек көрсеткіші,әртүрлі мәселелерді шығармашылықпен шеше алу біліктері, т.б жататындығын атап өтеді.

 

Субьективті критерийлер. Адамның мамандығы қаншалықты оның табиғатына, қабілеттері мен қызығушыларына сәйкес қаншалықты ол өз ісінен қанағат табатындығымен байланысты. Мұғалім еңбегіндегі субьективті критерийлерге кәсіби – педагогикалық бағыттылық, кәсіптің маңыздылығын , оның құндылығын түсіну, маман иесі ретінде өзіне позитивті көзқарастың болуын жатқызады.

 

Нәтижелі критерийлер. Мұғалім өз ісіне қоғам талап етіп отырған нәтижелерге қол жеткізіп отыр ма деген мәселе тұрғысынан қарастырады.Біреулер нәтиже ретінде оқушылардың білімдерінің стандартқа сай болуын алса, енді біреулер олардың қарым- қабілетін дамытуды алады, ал кейбіреулері оқушылардың өмірге дайындығын басты назарда ұстайды, ал оқыту нәтижесі біз үшін баланың психологиялық функцияларын жетіліп, өзінің педагогикалық әрекеті арқылы алған білімдерін өз өмірлік мәселелерін шешуге қолдана алуы.

 

Шығармашылық критерийлер. Мұғалім өз кәсібінің шекарасынан шыға алуы, сол арқылы өз тәжірибесін, еңбегін өзгерте алуы жатқызылады.Шығармашыл мұғалім үшін біреудің тәжірибесін қайталағаннан гөрі өз жаңалықтарын, білгендері мен түйгендерін басқаларға ұсына алуының, шығармашылық бағыттылықтың болуының мәні зор. Кәсібиліктің бірден келе салмайтындығы белгілі, оны әр мұғалім ерте ме, кеш пе меңгеруі тиіс. А.Маркова оның кезеңдерін төмендегідей етіп бөледі: мұғалімнің өз мамандығына бейімделу кезеңі: мамандықта өзін-өзі өзектендіру кезеңі:мамандықты еркін меңгерген кезең: мамандықта шығармашылық деңгейге жеткен кезең. Осылайша ғалым кәсіби құзыреттіліктің сипаттамасын шебер- мұғалімнің , жаңашыл- мұғалімнің, зерттеуші- мұғалімнің, кәсіби дәрежесіне көтерілген мұғалімдердің жиынтық бейнесі ретінде қарастырады.

 

Ең бірінші кезекте мұғалімнің « өзіндік жаңалығы» болуы қажет. Ғылым жаңалығын түрлендіруде өз үлесін қосу арқылы жасаған нәтижелі жұмысы өзгелердің тәжірибесін толық көшірмей, жаңа ортаға икемдеп, өзіндік іс- әрекет жиынтығы арқылы айтарлықтай нәтижеге қол жеткізу керек.Қазіргі кәсіптік- педагогикалық қызмет қандай мұғалімді талап етеді. Мұғалім – оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға басымдық беретін, күрделі әлеуметтік-мәдени жағдайларда еркін бағдарлай алатын, шығармашылық процестерді басқара алатын, адам туралы ғылымның жетістіктерін, оның даму заңдылықтарын, компьютерлік оқыту өнерін терең меңгерген жан- жақты дамыған шығармашыл тұлғаны талап етеді.

 

Ал, білім беруде кәсіби құзырлы маман иесіне жеткен деп мамандығы бойынша өз пәнін жетік білетін, оқушының шығармашылығы мен дарындылығының дамуына жағдай жасай алатын, тұлғалық- ізгілілік бағыттылығы жоғары, педагогикалық шеберлік пен өзінің іс- қимылын жүйелілікпен атқаруға қабілетті, оқытудың жаңа технологияларын толық меңгерген және білімдік мониторинг негізінде ақпараттарды тауып, оларды таңдап сараптай алатын, отандық және шетелдік тәжірибелерді шығармашылықпен қолдана білетін кәсіби маман педагогті айтамыз

русскийУрочище "Каменное озеро" участникам экологической акции пришлось убирать не только на поверхности, но и опускаться в водные глубины. Со дна озера они доставали то пивную бутылку, то авторезину.

 

Студенты, школьники, экологи и государственные служащие сегодня очередной раз взялись за очистку этого памятника природы в рамках международного движения "Очистим мир вместе!"

 

В этот день акции по уборке незаконных мусорных свалок прошли еще в 94 странах мира Европы, Азии, Южной и Северной Америки. Людмила Музычко рассказывает, что «Каменное озеро» студенты и школьники убирали еще в июне. Сегодня мусора все так же много. Отдыхающие не утруждают себя убрать за собой. Здесь пытались ставить мусорные контейнеры, но они исчезали; рисовали плакаты - их уничтожали.

 

За последние двадцать лет природный памятник, который описывали мировые путешественники, потерял большую часть своих уникальных растений и живущих здесь насекомых, птиц и животных. Если так продолжится и дальше, сетуют экологи, «Каменное озеро» в своей ландшафтной неповторимости останется лишь на фотографиях и памяти людей.

 

Л.Музычко отметила: «Люди приезжают. Делают шашлыки, режут баранов, но закопайте хотя бы внутренности, не оставляйте на поверхности. Кто должен убирать? Одни наслаждаются, другие убирают. Нам даже предложили почаще такие акции проводить. Вот такие акции, если мы будем проводить, мы превратимся в дворников, а мы не хотим превращаться в дворников. Дворником должен быть каждый из нас, каждый должен научиться убирать за собой».

 

Убрать весь мусор, к сожалению, участникам акции не удалась. Помешала густая растительность. Научить население не мусорить, по мнению Людмилы Музычко, могут лишь высокие денежные штрафы.

Костанай. 5 июня. Kazakhstan Today - Костанайские студенты собрали на берегу Тобола и Каменного озера около 40 кубометров мусора, передает Kazakhstan Today.

 

"40 кубометров мусора удалось собрать в совокупности в ходе акции "Чистый берег" с побережья Тобола в районе Корейского моста, родников на КЖБИ и Каменного озера", - сообщила руководитель научно-образовательного экологического центра (НОЭЦ) "Молодое поколение за экологическую безопасность и устойчивое развитие" Людмила Музычко.

 

Акция "Чистый берег", приуроченная к 40-летию Всемирного дня охраны окружающей среды, проведена студентами Костанайского государственного педагогического института при поддержке НОЭЦ, управления природных ресурсов, Тобыл-Торгайского департамента экологии, областного центра "Здоровье".

 

Как констатировала Л. Музычко экология водоемов остается уделом узкого круга волонтеров.

 

"Много лет назад предлагали взять поставить у Каменного озера контейнеры, чтобы люди сбрасывали туда мусор, а не под кусты бросали. Нам сказали руководители, что надо ставить железные контейнеры. Где гарантия, что их не уведут? Была попытка... их воровали", - отметила руководитель центра.

 

Акция "Чистый берег" проводится в Костанайской области дважды в год, весной и осенью, с 2006 года волонтеры собирают мусор в акватории реки Тобол и уникального памятника природы Каменного озера.

 

Напомним, в мае подводные охотники в ходе акции "Мы против браконьерства" вытащили из реки Тобол более 5 километров браконьерских сетей.

 

Идею очистки акватория Тобола и прибрежной зоны поддержали частные фирмы, общественные организации, управление природных ресурсов, природоохранная полиция.

Здесь Вы можете найти сочинение по английскому языку на тему: My Working Day/ Мой рабочий день с переводом.

 

По-английски По-русски

My name is Daniil. I’m 16 years old. I live in Samara. It’s one of the biggest and most beautiful cities in Russia. I’m in my last year of school and I’m thinking of entering the Polytechnic University. My parents are always helping me in every possible way with studies and pocket money, but I understand that it’s not easy to earn money. So, this year I’ve decided to find a part-time job to be able to pay for my future studies. I was lucky and I found a job at local McDonalds. It’s a suitable job for me, as I can choose the days and hours when I can work. I chose to work at the second part of the day, as I need to go to school every morning from 8 am till 2 pm. Afterwards I’m free to do what I want. So I go to work which is from 3 pm till 9. I know it’s long hours and I come back home really exhausted but the pay is good. Besides, I don’t work every day. I work only on Tuesdays, Thursdays and Saturdays. I sometimes find it difficult to keep up with my homework but I’m doing fine. I always listen attentively the new topics at the lessons and it helps me to be prepared for the following lessons. My work at McDonalds isn’t easy, but it teaches me how to cooperate with colleagues, how to deal with customers and else. I’m sure it will help me in my future life. Moreover, I always have my own pocket money and I even can buy something for our house. My parents are very proud of me! Меня зовут Даниил. Мне 16 лет. Я живу в Самаре. Это один из самых больших и самых красивых городов в России. Это мой последний школьный год и я думаю о поступлении в политехнический университет. Мои родители всегда помогают мне всячески с учебой и карманными деньгами, но я понимаю, что это нелегко зарабатывать деньги. Так, в этом году я решил найти работу на неполный рабочий день, чтобы иметь возможность платить за свое будущее обучение. Мне повезло, и я нашел работу в местном Макдональдсе. Это подходящая работа для меня, так как я могу выбирать дни недели и время, когда я могу работать. Я выбрал для работы вторую половину дня, потому что мне нужно идти в школу каждое утро с 8 часов утра до 14.00. После этого я свободен делать то, что хочу. Так что я иду на работу, которая с 3 часов дня до 21.00. Я знаю, что это долго, и я возвращаюсь домой действительно изнурённый, но платят хорошо. Кроме того, я не работаю каждый день. Я работаю только по вторникам, четвергам и субботам. Я иногда с трудом поспеваю с моим домашним заданием, но у меня с этим все хорошо. Я всегда внимательно слушаю новые темы на уроках, и это помогает мне быть готовым к следующим урокам. Моя работа в Макдональдсе не легкая, но она учит меня, как сотрудничать с коллегами, как иметь дело с клиентами и т.д. Я уверен, что это поможет мне в моей будущей жизни. Кроме того, у меня всегда есть мои собственные карманные деньги, и я даже могу покупать что-то для нашего дома. Мои родители очень гордятся мной!