Современное состояние и пути развития системы образования

 
 
 
 
 
 
 
 
 

   КУРСОВОЙ  ПРОЕКТ

   по  дисциплине «Экономика государственного и муниципального сектора» 

   на  тему: «Современное состояние и пути развития системы образования » 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Выполнил: студент 

   специальность   курс     группа                                               подпись                     И.О.Фамилия 
 

   Проверил: к.э.н. доцент                               

   Учёная  степень, звание подпись    И.О.Фамилия 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Москва  – 2011 

   Содержание 

   Введение…………………………………………………………………….3

1. Современное состояние системы образования…………………….4
2. Практическая часть. Постановка проблемы в сфере современной системы образования. Присоединение России к Болонскому процессу………………………………………………………………..11
3. Практическая часть: перспективы развития системы образования в России в рамках взаимодействия с Болонской системой образования……………………………………………………………23

Заключение…………………………………………………………………...30

Список использованных источников………………………………………32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

   Образова́ние  в Росси́йской Федера́ции — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

   В Российской Федерации с учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования (с 1992 г.), самообразования, экстерната.

   В последние  годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования.

   Наряду  с уровнями возможного получения  образования нужно сказать о  взаимодействии России с международным  образовательным сообществом, например с европейским – присоединение России к Болонскому процессу.

   В данной работе будут рассмотрены проблемы российской системы образования  с точки зрения присоединения  к Болонскому процессу. Для чего России нужно было в этом процессе участвовать, какие трудности возникли в ходе реализации принципов Болонского соглашения, а также в третьей главе будут рассмотрена возможности преодоления ряда из описанных проблем. 

   

1. Современное состояние системы  образования

   В современном  российском обществе налицо рассогласование  таких его

   важных  компонентов, как профессиональное образование, с одной стороны, и  рынок труда – с другой. В  сложившихся обстоятельствах произошла  ориентация профессионального образования  на потребителей своих услуг и  обучение тем специальностям, которые  потребители хотят получить. Таким образом, молодежь и родители стали сочетать две роли в отношении системы профессионального образования: они выступают и его потребителями, и заказчиками. Система образования замкнулась на их запросы, не ориентируясь на потребности рынка труда.

   Результатом отсутствия обратной связи, свидетельствующей  о востребованности подготавливаемых профессиональных кадров, стала практически  полная несогласованность действий системы профессионального образования  и рынка труда. В то же время, очевидно, что система профессионального образования не может быть автономна от работодателя.

   Потенциал профессионального образования, перспективы  его развития находятся в прямой зависимости от спроса на выпускников  профессиональных учебных заведений. Этот спрос обусловлен развитием рынка труда, который формирует социальный заказ на специалиста. К сожалению, указанный спрос изучен пока крайне мало. А отсутствие научно обоснованного анализа спроса и прогнозов потребности в работниках определенного уровня и квалификации приводит к тому, что система профессионального образования, во-первых, отстает от требований рынка труда, во-вторых, ориентируясь на существующую конъюнктуру профессий и специальностей, создает избыток выпускников по некоторым из них, не готовя при этом нужных специалистов.

   Разрешение  столь острой проблемы соответствия рынка профессионального образования рынку труда требует немалых усилий. Эти усилия в значительной мере должны быть направлены на выработку рекомендаций по выработке мер, направленных на совершенствование профессионального образования с учетом интересов и потребностей работодателей.

   По  данным статистики, начальное профессиональное образование характеризуется наименьшей востребованностью среди населения  по сравнению со средним специальным и высшим. В течение всего периода социально-экономических преобразований происходит плавное сокращение как числа учебных заведений, готовящих специалистов соответствующей квалификации, так и численности учащихся в них. Это можно видеть на примере таблиц, рассчитанных по данным Росстата за период с 2005 по 2009 год [4].

   Таблица 1.

 

   Из  данных таблиц мы видим уменьшение всех показателей из представленных: количество учреждений, число обучающихся, число принятых и подготовленных. На протяжении 2005 и вплоть до 2008 года востребованность в учреждениях начального образования падает.

   Таблица 2

 

   Из  таблицы 2 видно, что по количеству учреждений среднего профессионального образования  ситуация практически аналогичная, показатель лишь немного улучшается в последние годы. Однако количество обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования неизменно уменьшается с каждым годом.

   Таблица 3