Особенности девиантного поведения подростков

   - в работе с  подростками используются два  пути: “мягкий”, включающий беседы, установление контактов и пр. и “жесткий” путь, когда применяются  штрафы, помещение в специализированные учреждения. И в том, и в другом случае в профилактической работе участвует полиция;

   - многие проекты  предусматривают широкую рекламу  своей деятельности, имеют фирменный  стиль, эмблему, девиз, возможность  арендовать рекламное время в  СМИ.

• Этапы непосредственной работы с подростком.

   Условно работу  по каждому проекту можно разделить  на два этапа. Первый связан  с диагностикой, которая включает  в себя изучение ситуации, сложившейся  вокруг подростка (положение в  семье, школе, среде свободного  времени) и изучение мотивационной  сферы самого молодого человека (он сам определяет значимые  для него проблемы, например, трудности  взаимоотношений или профессионального  самоопределения). Этот этап завершается  составлением совместно с подростком  и его семьей плана решения  возникшей проблемы и заключением  контракта между бюро и клиентом. Контракт предусматривает только  моральную ответственность, он  не имеет юридической силы.

   Второй этап - движение  по выработанному плану, который  включает в себя прежде все  психосоциальную помощь путем  регулирования ситуации вокруг  подростка. Параллельно ведется  работа по развитию навыков  и умений самого подростка.

• Роль социальных работников.

   Социальный работник  являются ключевой фигурой всех  проектов. Вообще в Голландии  очень высок престиж данной  профессии. Почти все социальные  работники бюро имеют высшее  образование. Примечательно, что  они работают одновременно с  небольшим количеством клиентов. Это позволяет сделать работу  адресной. Насколько хватает средств  и специалистов, столько клиентов  и задействовано в работе. Существует  конкурс на участие в работе  по проекту. Это, естественно,  усиливает желание подростков  работать в нем.

   Молодой человек,  участвующий в работе проекта,  имеет возможность связаться  с социальным работником в  любое время суток. В целом,  основные обязанности социального работника по указанным проектам заключаются в установлении доверительных отношений, тщательном изучении ситуации и личностных особенной клиента, составлении плана работы, контракта, в установлении и координации контактов с работниками разных учреждений, в обеспечении прогресса в работе и помощи со стороны социального окружения.

   Необходимо заметить, что, кроме социальных работников, работающих непосредственно в  бюро помощи разным подросткам, в Голландии существуют и другие  категории социальных работников, занимающихся реабилитацией трудных  детей. Например, есть участковые  социальные работники, действующие  в общине и домах (один участковый  опекает, как правило, 1-2 дома с  250-280 квартирами), социальные работники,  работающие в лечебных, образовательных  учреждениях, в местных государственных  социальных службах. Трудными  подростками занимаются также  многочисленные общественные и  посреднические организации, которые  на время, в зависимости от  ситуации, создают в общине различные  оперативные отряды, бригады развития, целевые группы. Все это позволяет  голландским специалистам осуществлять  работу с подростками повседневно  по месту жительства и учебы  детей.¹⁰

 

 

 

Заключение.

На сегодняшний день, нет единой точки зрения на определение понятия девиантного поведения и насколько оно является патологическим. Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: социологический, психологический и биологический. Социологический подход определяет девиацию как отклонение от общепринятых, усредненных стереотипов поведенияи выделяет два типа девиантного поведения созидающей и разрушительной направленности. Девиантное поведение деструктивной направленности – совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил. Вследствие этого данный подход отождествляет разрушительную (асоциальную) девиацию только с преступность – поведением, уголовно наказуемым, запрещенным законом, и является лишь одной из форм данного вида девиантного поведения. Психологический подход рассматривает девиацию как отклонение от естественного для конкретного индивида поведения. Поэтому некоторые ученые считают девиантным поведение зацикленности на чем-то одном, хотя оно может и не носить антисоциальный характер. Социально-психологический подход объясняет причины, влияющие на появление отклоняющегося поведения: девиантное поведение – результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека.

Тем не менее, все ученые сходятся во мнении, что к отклоняющемуся поведению относятся различные  действия подростков агрессивного, антисоциального, аддиктивного  характера (алкоголизм, токсико- и наркомания), различные правонарушения, и такие типично подростковые реакции, как реакция оппозиции, побеги из дома, реакция группирования со сверстниками. Последние формы обычно не носят патологический характер и должны с взрослением исчезать.

Появление нарушений поведения  подростков зависит от взаимодействия многих факторов. В.В. Ковалёв предложил рассматривать их по трём осям: социально-психологической, клинико-психопатологической и личностно-динамической. Остается спорным вопрос о том, как взаимодействуют разного рода факторы, определяя нарушенное поведение. Обычно выделяется три типа причин: социальные, личностно-психологические и биологические. Недостаточно изученной является роль наследственности, хотя примеры девиантного поведения приёмных детей, воспитывающихся с раннего возраста в благополучных семьях, достаточно показательны. Ведущими признаны личностные особенности подростков, которые складываются под влиянием среды. Не существует какой-либо конкретной черты, предопределяющей девиации в поведении, но комплекс черт, который может, но не обязательно, привести к поведенческому отклонению. Обычно этот комплекс черт включает в себя такие качества, как тревожность, конфорность, заниженная самооценка и другие. Сам подростковый возраст является предпосылкой возникновения девиантного поведения. Процесс физического и психического развития вызывает изменения эмоционально-ценностного отношения к себе и появления недовольства собой и окружающими. Подростки, демонстрируя самоуверенность, черствость и развязанное поведение, часто испытывают робость, застенчивость и повышенную чувствительность.

Характер девиантного поведения подростка зависит, от того, как он научен или научен вообще отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, каким образом общество, макро- и микросоциум, стимулирует социально-инновационные, созидательные действия личности или же наоборот, не стимулирует их. Необходимо отметить все возрастающую роль средств массовой информации, как одного из социальных факторов, пропагандирующих агрессивные формы поведения.

Отклоняющееся: агрессивное  или замкнутое поведение подростков является одной из острейших социальных проблем нашего времени. Особую тревогу  вызывает не только растущая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность. Девиантное поведение подростков становится источником душевных страданий не только родителей, но самих подростков, которые нередко сами становятся жертвами со стороны сверстников.

Учителя и даже родители нередко  сами провоцируют агрессивное поведение  подростков и закрепляют его своей  реакцией. Самой распространенной мерой  борьбы с девиациями подростка часто являются различные санкции (двойки, замечания, выговор родителям, а нередко крик), что вызывает у многих детей чувство безнадежности и раздражения из-за того, что взрослые совершенно не хотят понять его и помочь, научить справляться с собой, контролировать себя. Задача современного педагога состоит именно в том, чтобы - установить доверительные отношения с "трудным" подростком и способствовать его развитию, а также создать благоприятные условия для саморазвития и становления самосознания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Алексеева Л. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии // Семья в России. -№2.-1994
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994. С. 27.
3. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2004. С.15.
4. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. М., 1994. С. 18
5. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М.: Флинта, 1998.
6. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. С.237
7. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка: социально-психологические и психиатрические аспекты. Мн.: Беларусь, 1988. с. 77
8. Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. С. 84
9. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - М.: 1972 -- 189с.
10. Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 2003. С. 47..

¹ Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - М.: 1972. С.189.

² Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. С.237.

³ Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994. С. 27.

⁴ Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2004. С.15.

⁵ Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка: социально-психологические и психиатрические аспекты. Мн.: Беларусь, 1988. с. 77

⁶ Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. М., 1994. С. 18.

⁷ Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 2003. С. 47..

⁸ Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М.: Флинта, 1998.

⁹ Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. С. 84.

¹⁰ Алексеева Л. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии // Семья в России. -№2.-1994.