Социология молодежи

* Респонденты  могли отмечать до трех позиций  при ответе на этот вопрос. 

При сопоставлении  экспертного и анкетного опросов  мы можем с уверенностью говорить  о  преобладании мотивации получения собственных денегв основном для удовлетворения текущих потребностей, на втором месте стоит альтернатива получения необходимых знаний и навыков для будущей роботы по специальности после окончания ВУЗа, что свидетельствует о прагматических настроениях среди работающих студентов.

• 2.3. Сферы трудовой занятости «работающих студентов».

Сферы трудовой деятельности, в которых студенты находят себе работу, чрезвычайно  разнообразны. Их можно, с некоторыми допущениями, объединить в две группы: 1) Деятельность преимущественно интеллектуального  содержания, предполагающая определенную квалификацию и, вероятно, более близкая  будущей профессиональной деятельности студента, даже если она не совпадает  в точности с профилем вузовской  специализации: финансы, аудит, производство, программирование, связь, журналистика, маркетинг, здравоохранение, образование, наука, репетиторство, социологические  обследования; 2) неквалифицированная  деятельность в сфере обслуживания и т. п.: торговля, посредничество, общественное питание, досуг, ремонт, секретарская работа, курьерская работа, охрана, автосервис, работа гувернантками, погрузка-разгрузка.

Доля занятых  в сферах интеллектуального труда, в той или иной мере совпадающих  с профилем вузовской специализации, составляет 47,7%, а занятых неквалифицированным  трудом в сфере обслуживания или  выполняющих вспомогательную, неквалифицированную  работу - 52,3%. Таким образом, мы видим, что работающих в этих двух сферах деятельности почти поровну. Выделяются пять видов деятельности (программирование; торговля; воспитательно-образовательные  услуги; охрана; строительно-ремонтные  и погрузочные работы), которые  все вместе концентрируют труд большой  части работающих студентов. По данным нашего исследования, чуть менее пятнадцати процентов работающих студентов  заняты в области информатики.

Если объединить все виды работ, так или иначе  относящихся к воспитательно-образовательной  сфере (учитель в школе, воспитатель  детского сада, гувернер, репетитор), то в них занято около десяти процентов  опрошенных, тогда как в дореволюционной  России у репетиторства, как пишет  А.Е. Иванов, было "первенствующее положение  в конгломерате видов побочных студенческих подработок"^[9]. Этот вид заработка, сохранявший свою популярность в советские времена, сегодня, по-видимому, "перехватывают" соперники более старшие и квалифицированные - преподаватели школ и вузов. Почти четверть работающих респондентов заняты физическим, неквалифицированным трудом: погрузкой-разгрузкой, строительством и ремонтом, охраной. Значимой сферой деятельности является торговля. Это отмечается и в других исследованиях: "Высокий процент занятости в розничной торговле объясняется потребностью в энергичных работниках на таких типичных для этой отрасли позициях, как торговые представители, агенты, продавцы. Студент активен и более других ориентирован на новизну решений, в том числе и по привлечению дополнительных клиентов. Кроме того, именно в этой сфере многие работодатели предпочитают брать людей на работу, не заключая с ними трудовых договоров, и студенты на эти условия чаще всего соглашаются. И, наконец, в этой отрасли легче найти работу тем, кто может работать только при наличии свободного от учебы времени"^[10].

При рассмотрении этого аспекта мы использовали информацию российского исследования "КОНЧИТЬ КУРС И МЕСТО ДОСТАТЬ": ИССЛЕДОВАНИЕ ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ СТУДЕНТОВ» под руководством исследователей  Е.Д. Вознесенской, Д.Л. Константиновского и Г.А. Чередниченко^[11], поэтому необходимо учитывать специфику полученных результатов, а именно достаточно высокий уровень занятых студентов в интеллектуальной сфере, что вызвано особенностями проведения различных программ по предоставлению мест студентам города Новосибирска. Говоря же об украинских реалиях, то необходимо сказать, что доля студентов занятых в интеллектуальной сфере в нашей стране значительно ниже. Сам автор работы может  сказать, что относит сферу своей трудовой занятости к близкой по специальности работе (я занимаюсь проведением массовых социальных, политических, маркетинговых исследований). Хочу заметить, что среди работающих студентов большинство занято на малооплачиваемых работах, так как работать постоянно практически невозможно (такая возможность постоянной работы появляется лишь на старших курсах).

Безусловно, для того чтобы изучить локальные  особенности данного феномена необходимо провести соответствующее исследование. А поэтому в следующей части  нашей работе мы перейдем к прикладному  аспекту исследования феномена «работающего студента» на примере харьковского студенчества при использовании  методики фокус-групп.  

3. Исследование феномена  работающего студента  с помощью метода  фокус-групп.

3.1. Программа исследования.

При разработке программы исследования нам необходимо исходить из основных методологических особенностей качественных методик. Основной особенностью применения качественных методик является продуцирование, приращение знание в результате ее применения, что в нашем случае очень актуально. До сих пор мы рассматривали результаты количественных исследований, которые  «усредняют данные», тем самым, игнорируя  уникальные явления и ситуации.

Определим объект, предмет, цели и задачи нашего исследования.

Объект: студенты дневной формы обучения.

Предмет: Вторичная занятость студентов.

Цель: Исследовать причины и влияние вторичной занятости на жизнь студентов.

Задачи:

• ü Выяснить основные сферы занятости подрабатывающих студентов.
• ü Выяснить мотивации студентов, которые работают.
• ü Выяснить жизненные ситуации работающих студентов.
• ü Проследить влияние работы на другие сферы жизни.

Перед началом  исследования выдвинем несколько гипотез, которые мы хотим проверить в  ходе исследования:

• ü Студенты заняты в неквалифицированном труде, не требующем специальных знаний.
• ü Основной причиной занятости, является желание повысить свое материальное положение.

В ходе исследования мы можем выдвинуть и проверить  новые гипотезы, что является основной особенностью качественной парадигмы.

Дадим определение  основным понятиям, использованным в  исследовании.

Занятость - участие населения в трудовой деятельности, включая учебу, службу в армии, ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми.

Первичная занятость - основная занятость, имеющая место наряду с производной, дополнительной, вторичной занятостью. В нашем случае это учеба в ВУЗе.

Вторичная занятость - дополнительная работа, основанная на временной или постоянной добровольной трудовой деятельности в свободное от основной работы время[12].  

 

3.2. Гайд фокус-группы.  

• 1. Знакомство (немного о себе + включенность  в процесс занятости)
• 2. Где и кем работаете (работали) Вы, знакомые, друзья: сфера, характер занятости.
• 3. Пропускать пары... Зачем, разве работа стоит этого? Как вы это объясняете себе?
• 4. Как вы попали в те места, где работаете?
• 5. Какие возникали трудности при поиске работы?
• 6. Отношение к вам работодателей, какие требования были предъявлены к Вам?
• 7. Какие «+» и «-» занятости. Нужно ли работать?
• 8. А как вы считаете, возникнет ли у Вас проблемы с трудоустройством после получения диплома? (примеры)
• 9. Завершение беседы. Благодарим за участие.
• 3.3. Отчет по результатам проведенной фокус-группы.

 

 

Фокусированное  групповое интервью было проведено  на одном семинарских занятий  по курсу «социология молодежи». В фокус-группе принимали участие 5 человек - студентов социологов. Ниже размещена общая информация о  каждом из них, которая была выяснена в ходе первого этапа проведения интервью - знакомства, где модератор  просил рассказать немного о себе, а также рассказать о характере  включенности в сферу вторичной  занятости.

Андрей

Свободный график. Работает в Исследовательской компании New Image и распространяет информацию о СДПУ(О).

Аня

Подрабатывает на социологических исследованиях, а также работает промоутером.

Динара

Подрабатывает на социологических маркетинговых  исследованиях.

Оля

«Не сильно»  подрабатывает. Сезонная работа за границей. Иногда подрабатывает на социологических  исследованиях.

Круг общения  Оли люди, работающие в салонах  красоты (сфера обслуживания) и люди занимающиеся продвижением продукции  на рынке (промоутеры, торговые представители).

Ира

Не работает, в основном учиться. Был опыт работы интервьюером в нескольких исследованиях, в т.ч. на экзит-пуле, но, такого рода работы не заинтересовали Иру и она  только учиться в настоящее время.

В целом, исходя из состава нашей группы можно  сказать, что информанты в основном в смежных со своей специальностью сферах изучения общественного мнения. В целом участники группы рассказывая  о своих знакомых указывали на тот факт, что они, во-первых, в  своем большинстве работают не по специальности (сфера торговли общепита девушки, + ребята в охране). Участники  группы высказали мнение, что занятость  не по специальности и неквалифицированный  труд, характерен в целом для студентов  младших курсов. В тоже время встречаются  ситуации, когда работа может быть напрямую связана с получаемой профессией (приводили примеры знакомых, которые  занимаются репетиторством, учась на инязе). Среди студентов старших  курсов большая часть может работать на работах требующих некие профессиональные навыки (были названы примеры студентов  работающих менеджерами, помощниками  руководителя). Таким образом, заявленная нами гипотеза о занятости студентов неквалифицированном труде подтвердилась лишь частично.

Задавая вопрос о мотивах и причинах, по которым  студент решается работать прозвучали такие мнения:

Динара.

«Изначально профессиональный интерес, а потом  сместился на материальный. Целевая  работа что-то купить».

Оля

«Работа расширяет  возможности (могу себе больше позволить).

Затягивает, привыкаешь постоянно работать. Школа  жизни. Практика, общение с людьми».

Андрей

«Парню тяжелее  существовать без работы».

«Не работающий парень это большой минус, особенно если парень встречается с девушкой».

Таким образом, мы видим, что не только материальный фактор, по мнению информантов, оказывает  свое влияние на стремление работать. Здесь выходят такие личностные факторы как получение некого практического опыта работы, повышение  уровня уверенности в собственных  силах, ценность материальной независимости  от родителей.

Если говорить о проблеме поиска работы, то учащегося  студента, судя по высказанным мнениям  в ходе фокус-группы, поиск работы это не проблема: «Выбираю работу»; «Работа находила меня сама».

Отвечая на вопрос о требованиях, которые были предъявлены  на работе студентам, ребята перечислили  такие: «Общие стандартные», «Пунктуальность», «Определенный стиль одежды» (в  сфере обслуживания).

Говоря об отношении работодателей к сотрудникам-студентам  участники интервью высказали мнение о том, что «Студенты очень  работоспособный и мобильный  народ», «Приходит студент, руководитель больше расположен к нему, чем к  более пожилому персоналу, в свою очередь студент желает доказать работодателю, что он на что-то способен». Но в тоже время для некоторых  работ, особенно с полной занятостью (был приведен пример поставщика товара для ресторанов), работодатели со «скрипом»  отпускают своих сотрудников  на сессию.

Говоря о  плюсах и минусах трудовой занятости  во время учебы отвечающие сошлись  на том, мнении что подрабатывать  студенту вполне приемлемо, но если говорить о постоянной работе, здесь необходимо подумать о переходе на заочное (был  приведен пример одногруппника, который, получив работу менеджера торгового  зала, перешел на заочное обучение). К плюсам были также отнесены: «Дает  уверенность, когда устраиваешься  на постоянную работу (при собеседовании, имеешь опыт работы в разных сферах»). Здесь был также упомянут фактор обретения некой материальной независимости  от родителей. К минусам вторичной  занятости были отнесены: «При совмещении приходиться пропускать лекции, делать некоторые занятия с опозданием», «Работа это жертва, приходится чем-то жертвовать, когда работаешь...», «Мне не понравилось так работать, поэтому сейчас я не работаю. Потому, что хочется работать на хорошей работе. Я еще успею наработаться».