Застосування дослідницького методу у ПТНЗ, ВНЗ

7. Перевірка гіпотез.

Якщо подані дані задовольнили групу і викладача, настає наступний  етап дослідження - перевірка висунутих гіпотез. Проблема та гіпотези знову представляються всій групі. Вибираються лише ті гіпотези, які мають досить доказові дані на її підтвердження. У деяких випадках, наприклад, в дослідженнях природничо-наукового напряму, для доказовості висунутих гіпотез тільки теоретичних даних недостатньо, і потрібно експериментальна їх перевірка, можливо багаторазова.

8. Формулювання понять, узагальнень, висновків.

Із сукупності зібраних даних, понять робляться узагальнення на основі встановлених зв'язків, висунутих  раніше гіпотез, які стали твердженнями. Всі вони так чи інакше фіксуються. У тих випадках, коли думки учнів з якогось питання розходяться, не варто наполягати на одній версії, навіть якщо її дотримується більшість, включаючи викладача. Кожна людина має право на свою точку зору, якщо вміє її аргументувати.

У створенні основної частини роботи можуть допомогти  мовні звороти, наведені в таблиці (Таблиця 4).

Таблиця 4

Описание предлагаемого  варианта решения или предмета рассмотрения	Предполагаемая... форма... базируется на... Предполагаемый подход. основан на. Предлагается метод. который. Далее будет предложен  один из методов... Настоящая работа посвящена... Мы предлагаем... Мы полагаем, что оптимальный  вариант решения проблемной ситуации... должен быть основан на. Наша точка зрения такова...
Особенность(новизна) предлагаемого  варианта решения	Особенность предполагаемого  способа. состоит в следующем. Отличительная  черта предлагаемого метода... заключается  в следующем... Характерным признаком, отличающим наш способ... является... Новизна предлагаемого подхода состоит в... Новизна. проявляется в. Принципиальное отличие  и новизна предложенной модели заключается  в...
Технические средства, оборудование	В ходе исследования использовалась следующая аппаратура... Технической базой проведения исследования послужила система... Для этого применялось следующее оборудование... С целью... был использован аппарат...
Метод исследования	В данной работе использован  метод. применена методика. Используемый метод основан на... Исследование предполагало комплексное использование таких  методов, как... Сочетание наблюдения и тестирования позволило...
	Применение таких методов, как... дало возможность... В состав методов, обеспечивших проведение данной научно-исследовательской работы, входили...
Экспериментальная проверка	Эксперимент показал, что... Эксперимент... проводился в... Опытным  путем показано. Испытания проводились... Опыты подтвердили, что. Наши эксперименты доказали, что. Цель эксперимента...

 

9. Застосування висновків, висновків.

Учні роблять висновки про можливість застосування отриманих  висновків у житті свого міста, селища, країни, людства і приходить  до формулювання нових проблем (для  теперішнього часу, для майбутнього).

3.1.2Аналіз навчального плану підготовки майбутніх фахівців зі спеціальності «Програмування для електронно-обчислювальної техніки і автоматизованих систем»

Навчальний план –  це державний документ, в якому  встановлюється час навчання, тривалість навчального процесу і його структура, повний перелік предметів розподілений по роках навчання, час на вивчення кожного предмету, перелік предметів на заліки і іспити, режим навчальної роботи (теоретичні та практичні заняття, практика, факультативне заняття і консультації).

Існує два розділи  навчального плану:

• типовий (однаковий для даної професії);
• експериментальний (створюється для нових спеціальностей).

Наступним етапом є аналіз основних розділів навчального плану  стосовно початкових даних.

Термін навчання робітника: 4 роки на базі основної загальної освіти; 3 роки на базі повної загальної середньої освіти. Тривалість навчального року, його структура: навчальний рік триває 10 місяців.

В професійно-технічних  навчальних закладах виділяють чотири цикли дисциплін:

1-й цикл – загальноосвітній;

2-й цикл – цикл гуманітарної та соціально-економічної підготовки;

3-й цикл – природничо-наукової  підготовки;

4-й цикл – цикл  професійної та практичної епідготовки.

В навчальному плані  підготовки кваліфікованого робітника  з професії «Обслуговування інтелектуальних  інтегрованих систем» розрізняють  наступні цикли дисциплін та час  на їх вивчення:

1. загальноосвітній цикл – 1368 годин.
2. цикл гуманітарних і соціально-економічних підготовки – 972 години;
3. цикл природничо-наукової підготовки – 1998 годин;
4. цикл професійної і практичною підготовки – 1782 години.

Навчальна програма –  складається на основі навчального  плану та розкриває основний зміст  предмету, послідовність і логіку його викладу.

Містить:

1) пояснювальну записку  про мету вивчення предмету; тематичний  план, перелік розділів тем, орієнтовна  кількість тем.

2) перелік лабораторно-практичних  занять; навчально-матеріальної бази  та наочного матеріалу; рекомендовану  літературу.

Існує два види навчальних програм: типові; рекомендовані.

Зведений-тематичний план – об’єднує два або декілька основних предметів спеціальності  з метою встановлення між предметних зв'язків між ними.

Основною характеристикою  для оцінювання рівня професійної підготовки в ПТНЗ є відношення часу, який відводиться на теоретичне навчання, до часу, який відводиться на виробниче навчання. Даний показник має назву показник інтелетуалоємкості професійної підготовки.

, де

Т_теор – час, що відводиться на теоретичне навчання; Т_пр – час, що відводиться на практичне навчання.

Показник загальноосвітньої  бази професійної підготовки визначається за формулою:

, де

Т_ооц – час, що відводиться на вивчення загальноосвітнього циклу; Т_птц – час, що відводиться на вивчення професійно-технічного циклу.

3.1.3 Аналіз навчальної дисципліни та її ролі в підготовці фахівця

Навчальна дисципліна «Проектування  автоматизованих інформаційних  систем» є професійно-технічною. Метою дисципліни є навчити студентів теоретичним та практичним розробки інформаційних систем та іх використання.

Програма розроблена з урахуванням вимог освітньо-кваліфікаційної  характеристики та освітньо-професійної  програми спеціальності «Програмування для електронно-обчислювальної техніки і автоматизованих систем». Програмою дисципліни передбачено вивчення основних навичок роботи з інтернет технологіями (HTML,JAVA,CSS), різними базам даних, використання програм (графічних редакторів Macromedia Dreamweaver, Photoshop та інші.

За навчальним планом освітньої установи дисципліна передбачає 76 годин, з яких на аудиторні заняття відводиться 26 годин, на практичні заняття – 50 годин.

Студенти повинні знати:

• Стандарти інформаційних систем
• Методики І.С.
• Структуру І.С.
• Обєктно-оріентований підхід
• Область застосування І.С.
• Класифікації І.С.

Студенти повинні вміти:

• Робота с фреймами
• Створення сторінок за допомогою HTML
• Робота з каскадними таблицями стилів CSS
• Робота за методологією RAD
• Робота в  Photoshop, Macromedia Dreamweaver
• Вміти працювати з базами данних
• Сворення баз даних

Для подальшого дослідження  вибираємо тему «Правила запису елементів  та атрибутів HTML.Створення Web-сторінки »

Кількість годин на вивчення даної теми – 4 години.

Ця тема має важливе  значення для молодшого спеціаліста  з професії «Програмування для електронно-обчислювальної техніки і автоматизованих систем». Зокрема для формування наступних умінь:

• виховання інформаційної культури;
• практичне застосування вивченого матеріалу;
• закріплення знання загальних принципів роботи з мовою HTML, формування уявлення про створення сайтів .

3.2 План уроку «Вивчення та впровадження в навчальний процесс передової техніки та інноваційних технологій»

Мета уроку:

1) Дидактична:

• практичне застосування вивченого матеріалу;
• Перевірка загалних знаннь;
• Самостійне здобуття знань про створення Веб-сторінок, вміння організовувати роботу.
• розвиток умінь і навичок дослідницького пошуку.
• Пошук нових методів проектування сайтів.

2) Розвиваюча:

• розвиток здатності логічно міркувати, робити евристичні висновки;
• розвинути вміння застосовувати отримані знання для створення власних макросів.

3) Виховна:

• виховання творчого підходу до роботи, бажання експериментувати;
• Виховання колективної солідарності та вмінь працювати в коллективі;
• Розвиток самостійності, вміння організовувати свою працю .

Тип уроку: Урок практичного використання знань та вмінью.

Дидактичне  забезпечення:

• персональний комп’ютер;
• Мережа Internet;

План уроку:

I. Організаційний момент (10 хв.).

II. Проведення заняття (90 хв.).

III. Підведення підсумків (20 хв.).

Хід уроку:

I. Організаційний момент (10 хв.):

• привітання;
• Розподіл учнів на підгрупи. (Враховуючи результати тестів складаємо підгрупи. Тест Снайдера показав що комунікативний контроль в групі здебільшого нормальний тому можна враховуємо лише тип темперамента та здібності .За результатами тесту Айзенка та Бузина  аналізуємо групу. Підгрупи повинні складатися з учнів з сильним типом темперамента та низьким для зрівноваження можливостей групи.Також враховуючи середній бал та рівень здібностей, учням з низькою успішністю треба давати завдання біль легші для іх активізації,і навпаки. Нагрузку збільшуємо поступово для іх розвитку.В підгруппі повинні бути пристутні учні і з високю успішністю і з низькою, Їх взаємодія підвисить здібності «слабких» учнів та дасть досвід для «сильних» учнів).
• II. Проведення заннятя (90 хв.).

III. Підведення підсумків (20 хв.).

Учні демонструють свій сайт, та роблять доповідь про той чи інший метод створення сайту, технологію. Розповідають про розподіл обов’язків в групі.

Приклад завдання:

Створити  сайт використовуючи  використовуючи технологію , метод- Каскадні таблиці  стилів CSS.

(Обов’язки розподіляємо враховуючи успішність учнів, рівень іх здібностей. На прикладі: Написання коду беру учінь з високою успішністю, так як це потребує високих знань та умінь. Оформеленя, зовнішній вигляд беруть учні з середнюю та низькою, це дасть ім. певні знання та навички, в дальнішій роботі вони зможуть брати більш складні завдання.).Підгрупа повинно самостійно дослідити той чи інший метод, технологію. В процесі дослідження теми приймають участь всі учні.ці знання повині будт узагальнені та представленні на цьму сайті.(Тобто тематика сайта повина містити інформацію про технологією якою зроблин цей сайт).

Розподіл  учнів на підгрупи використовуючи данні тестів та опрісників:

№ Підгрупи	ПІБ учня	Тип темпераменту	Рівень мислення	Середній бал
1.	Аби лов Азер	Холерик	25	4,6
	Антипова Ольга	Сангвінік	29	5
	Кондратенко Володимир	Сангвінік	13	3
	Воронецький Руслан	Флегматик	28	4
	Гаврилова Юлія	Сангвінік	20	3,5
2.	Давидова Катерина	Меланхолік	24	3,7
	Давиденко Інесса	Сангвінік	25	4,6
	Куделина Марина	Меланхолік	29	5
	Кирилов Владислав	Сангвінік	30	4,8
	Крекша Стас	Меланхолік	15	3,3
3.	Резник Ганна	Флегматик	24	4,5
	Ракович Вікторія	Сангвінік	27	3,2
	Почтивий Глеб	Сангвінік	26	4,1
	Тимченко Вікторія	Холерик	30	4,2
	Мова Максим	Меланхолік	27	3,2
	Куринний Ігор	Сангвінік	28	5
4.	Буханьков Роман	Флегматик	17	4,1
	Курбас Владислав	Сангвінік	19	4,1
	Барило Артем	Сангвінік	30	4,7
	Неплохов Денис	Меланхолік	21	4,4
	Забіяк Вікторія	Сангвінік	18	4,4