Детские развивающие игры в интеллектуальном развитии дошкольников

       Важной  задачей умственного воспитания является развитие познавательных психических  процессов - ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, а также развитие речи.

       Познание  окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень  их развития, тем богаче возможности  познания окружающей действительности. Поэтому в детском саду большое  внимание уделяется сенсорному воспитанию.

       Особая  роль в дошкольном возрасте принадлежит  развитию речи. Человек пользуется родным языком для выражения своих  мыслей и понимания высказанного другими. Овладение речью дает ребенку  возможность получать знания о действительности опосредованно (через рассказ, художественное произведение, объяснение воспитателя  и т. п.), а не только путем непосредственного  восприятия предметов или явлений. В детском саду решаются такие  задачи речевого развития, как обогащение словаря, формирование грамматического  строя, развитие связной речи. 
В дошкольном возрасте у детей формируется способность сознательного запоминания, увеличивается объем памяти; задача состоит в том, чтобы упражнять произвольную память, обогащать ее полезными знаниями.

       Большое внимание уделяется развитию воображения; оно необходимо для всякой творческой деятельности. В первые дошкольные годы - это воссоздающее воображение, на основе которого с накоплением  жизненного опыта и развитием  мышления формируется творческое воображение. Для младшего дошкольника характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. На этой основе развивается  словесно-логическое, понятийное мышление. Воспитатель формирует у детей  аналитико-синтетическую мыслительную деятельность, которая дает возможность  глубже понимать явления, выделять существенные и несущественные их стороны.

       Любознательность - качество, присущее ребенку. Оно выражается в активном интересе к окружающему  миру, в стремлении все рассмотреть, потрогать, привести в действие. О  наличии любознательности свидетельствуют  и многочисленные вопросы[2;с.186-224].

       Воспитатель поддерживает любознательность дошкольников, организуя наблюдения, стараясь вовремя  ответить на возникающие у них  вопросы, направляя их мысль на самостоятельный  поиск ответа. Задача умственного  воспитания - развивать детскую любознательность, пытливость ума и формировать  на их основе устойчивые познавательные интересы.

       Перед детским садом стоит задача развивать  умственные способности ребенка. Способностями  в психологии принято называть такие  свойства личности, которые создают  предпосылки к успешному овладению  той или иной деятельностью. Способности  проявляются и развиваются в  процессе соответствующей деятельности. Умственные способности человека могут характеризоваться такими качествами ума, как сообразительность (быстрота умственной реакции), критичность (способность объективно оценивать факты, явления, результаты труда и анализировать их, замечать ошибки и т. д.), пытливость (способность к настойчивому поиску решения умственной задачи, использование различных способов для отыскания правильного ответа), вдумчивость.

       Воспитатель таким образом организует умственную деятельность детей, чтобы способствовать развитию этих качеств. Для развития сообразительности он проводит игры, где надо быстро дать ответ («Назови  следующее число», «Скажи наоборот», «Летает - не летает» и др.), в быстром  темпе решать несложные задачи; для  развития критичности ума привлекает детей к анализу детских работ, ответов; для развития пытливости организует элементарную исследовательскую деятельность, предлагает задачи-головоломки.

       Одной из задач умственного воспитания дошкольников является развитие интеллектуальных умений и навыков, т. е. формирование простейших способов умственной деятельности: обследование предметов, выделение  в них существенных и несущественных признаков, сравнение с другими  предметами и т. д. Эти умения и  навыки являются составными элементами познавательной деятельности, они помогают ребенку успешно овладевать знаниями.  

6. Развивающие игры как метод воспитания и обучения  

       Детям дошкольного возраста свойственно  необычное стремление к познанию окружающего мира. Новые знания и  умения приобретает в процессе приобщения к труду, во время игр, специальных  занятий. Очень важно правильно  их организовать, создать благоприятные  условия развития, придать им нужное направление. Взрослый может подсказать игру, помочь усложнить ее или продолжить игру, начатую ребенком по собственной  инициативе. Но никогда не стоит  заставлять детей играть по указке взрослого. В таких случаях дети теряют интерес к игре, могут бросить  ее или начинают протестовать против вмешательства взрослых [ 3;с.143].

       Игра  – основной вид деятельности дошкольника. Она выполняет множество разных функций. Наряду с познавательной и  развлекательной, одна из самых важных среди них – развивающая. Игры, направленные на развитие умений, навыков, познавательных процессов помогают подготовить малыша к школе, к  наиболее эффективному восприятию и  усвоению новых знаний [10;с.109].

       Большую часть своего времени дети дошкольного  возраста проводят в играх причем за годы дошкольного детства, то трех до шести – семи лет, детские игры проходят довольно значительный путь развития: от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых  игр с правилами. В старшем  дошкольном возрасте можно встретить  практически все виды игр, которые  обнаруживаются у детей до поступления  в школу.

       Одно  из методов воспитания и обучения в интеллектуальном развитии детей  дошкольного возраста можно рассмотреть  следующие детские развивающие  игры.

1. Игры на развитие внимания.

       Внимание  детей дошкольного возраста неустойчиво: ребенок не может сохранять сосредоточенность  более 7-10 минут, быстро переключается  на новый, более яркий раздражитель. Поэтому игры, направленные на активизацию  этого процесса, не следует делать долгими, а раздражители должны часто  сменять друг друга. Водящий может  нарочно усыплять внимание детей, чтобы  потом резко включить их в игру, таким образом, тренируя малышей  быстро переключаться.

       Хорошо  развитое внимание подразумевает быструю  и правильную реакцию на раздражитель.

       Пример. «Часы»

       Играют 10-15 человек. Инвентарь: скакалка.

       Ход игры: Все игроки хором произносят: «Тик-так, тик-так». Двое из них в  том же ритме вертят скакалку, остальные  выстраиваются в очередь. Первый игрок прыгает через скакалку один раз, второй – два, третий –  три и т.д. Если игрок ошибается в счете или собьется при прыжках, то он должен заменить одного из тех, кто держит скакалку. В этом случае счет начнется сначала. Задача игроков – прыгать как можно дольше, не сбиваясь.

2. Игры на развитие восприятия.

       Восприятие  – очень важный элемент процесса познания окружающего мира. С самого рождения, или даже раньше, ребенок  способен воспринимать окружающий мир  с помощью органов чувств, и  только потом учится запоминать и  анализировать полученную информацию.

       Даже  самые маленькие дети воспринимают яркие цвета, голоса, интонации, музыку, прикосновение и реагируют на них. Становясь старше, они уже  осознанно стремятся побольше увидеть, услышать, пощупать и попробовать  на вкус. На этом этапе они уже  могут обобщать полученную информацию и сознательно выражать свое отношение  к тому, что воспринимают.

       Малышу  необходимо давать богатый материал для восприятия всеми органами чувств, расширяя опыт, а также знакомить  его с новыми словами – названиями того, что он видит, слышит, осязает  и т.д., предлагать описывать, а значит, и осмысливать свои ощущения.

       Игры  на развитие восприятия развивают зрительное, слуховое и осязательное восприятие. В процессе игры дети больше узнают о цвете, учатся воспринимать музыку, знакомятся со свойствами разных материалов. И для того, чтобы обогатить и расширить опыт малышей, взрослым, которые будут проводить эти игры, следует внимательно подбирать для них материалы.

       Пример. «Это я»

       Играют  семь и более человек.

       Ход игры: Выбирается водящий. Он отворачивается от остальных игроков. По очереди  они говорят: «Это я». Водящий должен по голосу определить, кто это сказал.

       Условия. 1. Игроки могут попытаться изменить голос. 2. Один и тот же игрок не может говорить два раза подряд. 3. Водящий меняется через оговоренное  число правильных ответов.

3. Игры на развитие мышления и речи.

       Мышление  детей дошкольного возраста непосредственно  связано с речью и с действием: осмыслить для него значит проговорить  и сделать. Поэтому, развивая речь ребенка, помогая правильно употреблять  слова и строить фразы, мы вырабатываем четкость мышления, а обогащая словарный  запас,- знакомим с новыми и стимулируем  процесс осмысления их в системе  знаний маленького человека.

       Развитие  мышления и речи детей определяет успешность обучения в школе, умение выражать свои мысли помогает в общении. Работа над этим в игровой форме  позволяет заинтересовать детей, привить  желание и привычку следить за своей речью.

       Игры  на развитие мышления и речи в интересной и несложной для ребенка форме будут тренировать умение систематизировать понятия, строить фразы и активизируют словарный запас.

       Пример. «Лес, озеро, болото»

       Играют  десять и более человек.

       Ход игры: Начертить три круга достаточно большого диаметра (ограничить линиями  три угла помещения), которые получают названия: «лес», «озеро», «болото». Игроки становятся на исходную позицию примерно на равном расстоянии от всех кругов.

       Водящий называет зверя, птицу, рыбу – обитателя  леса, озера или болота и считает  до пяти. За это время каждый из играющих становится в тот круг, который, по его мнению, соответствует месту  обитания названного животного (например, если назван волк – в круг «лес», если щука – в круг «озеро», если лягушка – в любой круг, так  как лягушки живут и в озере, и на болоте, и в лесу). Побеждают  те, кто ни разу не ошибся.

       Условия. 1. Нельзя менять круг, в который прибежал. 2. Тот, кто не успел добежать до круга, получает штрафное очко.

4. Игры на развитие воображения и художественных способностей.

       Воображение – вершина познавательного процесса, который включает в себя восприятие информации, запоминание, осмысление, воспроизведение. Воображение дает возможность не просто воспроизводить информацию, а творчески комбинировать  ее, изменять форму, даже создавать  новое на основе того, что мы знаем  и умеем.

       На  земле не существует ребенка, лишенного  воображения, как нет детей, не умеющих  и не любящих играть. И неудивительно: эти процессы взаимосвязаны. Воображая, додумывая непонятное, малыш осмысливает  новые знания об окружающем мире, играя  – воспроизводит осмысленное.

       Несмотря  на то, что любой ребенок наделен  воображением, оно далеко не у всех развито одинаково хорошо. А резервы  для развития этого процесса есть у каждого без исключения малыша. Поэтому следует уделять особое внимание развитию их фантазии и творческих способностей.

       Игры  на развитие воображения и художественных способностей стимулируют воображение детей, дают возможность интерпретировать прочитанное, помогают развивать художественные, литературные, актерские и другие способности.

       Пример. «Заводные игрушки»

       Играют  пять и более человек.

       Ход игры: Выбирается водящий – покупатель. Остальные участники игры – заводные куклы. Они выстраиваются в ряд. Водящий подходит и говорит: «Подхожу я к магазину и смотрю в его  витрину. Выбираю, покупаю заводного…» - тут он зазывает любую игрушку  или другой предмет, например медвежонка. Игроки немедленно примают позу названной  игрушки. Водящий подходит к одному из них и «включает», к примеру, нажав на пуговицу. Ребёнок изображает игрушку в движении так, как он её себе представляет. Потом его  «выключают» и смотрят следующую  «игрушку». Когда все игроки показали свой вариант названного предмета, водящий выбирает, какой из них понравился ему больше всего. Он указывает на него со словами : «Покупаю что хочу, сколько надо заплачу». Указанный игрок занимает его место, а водящий становится в «витрину».