Готовность к школьному обучению детей с ОНР 3 уровня

Требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых , более эффективных психолого – педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с  психологическими особенностями ребенка.. Поэтому проблема психологической готовности детей к обучению в школе получает особое значение . Так как от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

В курсовой работе,  что дифференцированный подход в обучении младших школьников зависит от уровня их готовности к школьному обучению. Знания учителем индивидуально – психологических особенностей учащихся, позволяет ему правильно организовать учебный процесс по речевому  развитию в период обучения грамоте:

         Подбор  упражнений, способствующих речевому развитию младших школьников;

         Широкое использование различного методического материала;

         Моделирование дифференцированных заданий для учащихся;

         Постоянный контроль за уровнем речевого развития.

В своей работе учитель должен опираться на такие дидактические принципы обучения как:

       Учет индивидуально – психологических особенностей учащихся;

       Сознательности;

       Наглядности;

       Систематичности;

       Последовательности;

       Результативности.

Список литературы.

1.       .Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского – М.,1982.

2.       Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.,1987.

3.       Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К.,Савинков А.И., Забрамная С.Д. и другие Подготовка ребенка к школе. – М., 1992.

4.       Басова Н.В. Педагогика  и практическая психология. – Ростов – на – Дону.,1999.

5.       Битянова М.Р., Азарова Т.В. и другие Работа психолога в начальной школе. – М.,1998

6.       Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. – М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 – 118)

7.       Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.,1994.

8.       Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.

9.       Вавилова В.И. Загадка – средство эмоционального воздействия на развитие познавательных способностей учащихся // Начальная школа. – 1994 - №7.

10.   Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1994.

11.   Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста – Томск.,1993.

12.   Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991 (О педагогическом анализе педагогического процесса: 430 – 449)

13.   Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе// Вопросы психологии. – 1963. - №5

14.   Гобова Е.С. Чтение. Словестность письменность. – М., 1997.

15.   Гуревич К.М. Индивидуально – психологические особенности школьников. – М., 1988 (Младший школьник: 24-31)

16.   Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к у3чащимся в школе и семье. – Пенза.,1958.

17.   Гессен С.И. Основы педагогики. – М.,1995.

18.   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986 (Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности: 163-213)

19.   Диагностика готовности детей к обучению в школе/ Сост. Г.Т.Дмитриев. – М.,1994.

20.   Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации – М., 1994.

21.   Жедек П.С. Использование методов развития обучения на уроках русского языка в младших классах. – Томск., 1992.

22.   Жуйко С.Р. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. – М.,1979.

23.   Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.

24.   Запарожец А.В. Избранные психологические труды: В 2  т. – М., 1986. – Т.1 (Учение Ж Пиаже и психическое развитие ребенка: 216 – 221. Проблемы развития психики ребенка: 223 – 232. Возрастные периоды психического развития ребенка: 233 – 235, 248 – 257)

25.   Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.,1993.

26.   Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.,1998.

27.   Леонович Е.Н. Средства для обучения элементарному чтению// Начальная школа. – 1990. - №12.

28.   Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 1983. – Т.1 (К теории развития психики ребенка: 281 – 302)

29.   Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.,1976.

30.   Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Кишенев, 1987. (Генезис общения  у дошкольников: 5 – 43)

31.   Маркова А.К. Психология обучения подростка. – М., 1995 (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: 16 – 26)

32.   Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.,1986.

33.   Начальные классы. Программа (1 – 3). – М.,1994.

34.   Некрасова Т.В. Развивающее обучение на уроках русского языка в начальной школе (Букварный период). – Томск, 1994.

35.   Немов Р.С. Психология. – М.,1994.

36.   Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту. – М.,1988.

37.   Нечаева Н.В. Обучение грамоте. – М.,1992.

38.   Новгородцева Н.В. Развитие речи детей 2. – Ярославль, 1997

39.   Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981 (Основы теории Жана Пиаже: 9 – 25. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка: 34 – 42. От действия к мысли(в учениях Ж.Пиаже): 42 – 53. Факторы интеллектуального развития ребенка: 53 – 56. Стадии интеллектуального развития ребенка(по Ж. Пиаже): 56 – 64. Сенсомоторный период развития (по Ж. Пиаже): 64 – 76. Становление внутреннего плана интеллектуальной деятельности (по Ж. Пиаже): 76 – 85. Анализ концепции Ж.Пиаже: 134 – 190)

40.   Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.,1998

41.   Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста/Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. – М.,1988.

42.   Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 1999.

43.   Подъяков Н.М. Мышление дошкольника. – М., 1972 (Формирование у дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 122 – 123. Формирование наглядно – образного мышления у дошкольников: 162 – 237)

44.   Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. – Братислава.,1985.

45.   Полякова А.В. Творческие  учебные задания по русскому языку  для учащихся  1 – 4 классов. – М., 1998.

46.   Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. – М., 1978.

47.   Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. – М.,1975.

48.   Рамзаев Т.Т., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1979.

49.   Русский язык в начальных классах/ Под ред. Н.С.Соловейчик, П.С. Жедек. – М.,1997.

50.   Русский язык в начальных классах. – теория и практика обучения.  – М., 1984.

51.   Рубинштейн С.П. Основы общей психологии: в 2 т. – М., 1989  - Т.1 (Развитие мышления ребенка: 400 – 442. Развитие речи у детей: 460 – 482)

52.   Саловайнен Х.М. Побуждение у детей интереса к чтению. – М.,1990.

53.   Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М., 1988 (Формирование знаково – символической деятельности: 211 – 257)

54.   Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976 (Развитие воли у детей: 18 – 28. Воспитание воли школьников: 28 – 61)

55.   Скаткина М.Н. Дидактика средней школы. – М., 1982 (Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе Н.М. Шахмаев: 269 – 297)

56.   Смирнов  А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 1987 – Т.1 (Психология ребенка и подростка: 163 – 185)

57.   Синицын В.А. «Я начну, а ты продолжи…»: пособие по русскому языку для учителя начальных классов. – Чебоксары, 1997.

58.   Субботский Е.В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка). – М., 1978 (У истоков морали: 33 – 56)

59.   Совершенствование обучения младших школьников. – М., 1984.

60.   Фридмае Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: книга для учителя. – М., 1987 (Основные принципы организации и проведения учебного процесса: 9 – 62. Организация учебно – познавательной деятельности (передовой педагогический опыт): 63 – 176. Модель учебной деятельности учащегося: 178 – 184)

61.   Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.,1990

62.   Чуракова Р.Г. Дидактическая система Л.В.Занкова. проблемы и перспективы. – М.,1999.

63.   Ярошевский М.Г. История психологии. – М.,1966.

Таблица 2.1.5.

Результаты ориентировочного теста  с учащимися  1 «Б» класса

Таблица 2.1.6