Методика введения понятия «информатика» и «информация»

 Нацелен на  будущее факультатив “Компьютер  как средство общения”. Можно исследовать, что и как позволяет передавать локальная сеть школьных ЭВМ. Это предваряет работу учащихся с “настоящими” сетями.     

 Изучение  устройства ЭВМ может провести  учитель физики. Следует помнить, что через конкретный компьютер учащийся может понять и увидеть, как устроены компьютеры вообще, а главное, ощутить уверенность в том, что он сможет справиться с этим сложнейшим атрибутом цивилизации.    

 Для факультативных  занятий характерны большая самостоятельность, самоуправление познавательной деятельностью, меньшее число обучаемых.  

7.2. Кружки    

 Кружок –  наиболее гибкая, глубоко индивидуальная  форма работы с разнообразным  содержанием. В кружке могут  заниматься дети разных возрастов.  В кружке занимаются только  те, кто проявил явный и повышенный интерес к делу. Лёгкое ограничение на численность участников кружка вызовет полезное соревнование за право участия в нём.    

 Для старшего  возраста можно ставить задачи-проекты  большого объёма, связанные целостным  содержанием: создание баз данных для школы, разработка сервисных средств – программ для учителя информатики. Проект выполняется несколькими участниками.     

 На занятиях  кружка можно отладить свои  инструкции к занятиям по информатике  до их тиражирования. Учитель  может узнать, что-то полезное от “хакера” и в свою очередь попытаться гуманизировать и упорядочить его деятельность, расширить сферу его интересов через постановку межпредметных и прикладных задач, наладить отношения сотрудничества.    

 Работая с  младшими школьниками, следует избегать крена в стандартный курс информатики, который они ещё не изучали. Оптимальный путь – освоение готовых ПС, способствующих усвоению знаний из других дисциплин, изучаемых ими параллельно: через диалоговые вычисления, работу с готовыми моделями, разумеется, без программирования.  

7.3. Экскурсия   

  Можно сформулировать три основные цели экскурсии: показать “живую” информатику в управлении или на производстве; провести профориентацию на профессии, связанные с использованием ЭВМ; скорректировать у учащихся “книжные” и умозрительные представления о настоящей информатике.    

 Экскурсия  может проводиться до и после изучения курса. В первом случае одна из её целей – формирование интереса к предмету, во втором – обобщение знаний, их систематизация, связь с реальностью.     

 Экскурсия  должна быть обязательно подготовлена. Основное её отличие от туристической – большая компетентность экскурсантов, большая точность приобретаемых знаний.     

 Учителю следует  предварительно пройти по маршруту  экскурсии, выяснить и договорится, что и как будет показано, кто конкретно будет комментировать деятельность. Целью наблюдения является именно конкретная, практическая деятельность людей, использующих компьютер во время работы.    

 Полезно заготовить  перечень вопросов, на которые учащимся придётся ответить в результате экскурсии. Вопросы должны показывать информатику всесторонне. Например: сколько килобайт вводит секретарь-машинистка за одну минуту; как обеспечивается сохранность информации; какой тип ЭВМ используется в данной организации; каковы её технические характеристики.    

 Можно проводить  смелые, обобщающие параллели между  школьным материалом и тем,  что показывалось на экскурсии.  Пример: с какой точностью ведутся расчеты по зарплате? Итогом экскурсии является коллективное обсуждение результатов и ответов на поставленные вопросы.  

§7. Конспект урока по информатике

Класс: 5 класс

Тема  урока: План решения задачи – алгоритм.

Цели  урока:

общеобразовательные: ознакомление с понятием алгоритма, усвоение знаний о печати цифр, русских заглавных и строчных букв; ознакомление с клавишами Backspase и Пробел.

воспитательные: развитие логического мышления, воспитание аккуратности, бережливого отношения к компьютеру.

практические: формирование у учащихся умений применять полученные знания для решения собственных задач.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы: преподавания: беседа, рассказ               

  учения: участие в беседе, лабораторная работа репродуктивного           

                    типа     

Оборудование: компьютеры, доска, плакат с изображением клавиатуры 

Ход урока:

Заключение:     

 В общем,  можно сказать, что, несмотря  на малую длительность, урок сложный  и ответственный этап учебного  процесса – от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всём мире направляются на создание и внедрение таких технологий урока, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения данного состава учащихся.    

 Исходя из всего вышеизложенного можно заключить, что урок является основной формой обучения ОИВТ.                  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

1. Коджаспирова Г. М. Педагогика Москва: Владос, 2003

2. Подласый И. П. Педагогика Москва: Владос, 1996

3. Пидкасистый П. И. Педагогика Москва: Педагогическое общество России,     

2002

4. Бочкин А.  И. Методика преподавания информатики:  учебное пособие для студентов  пед. Вузов. – Мн.: Высшэйшая школа, 1998