Особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

По определению П. Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредствам которого ребенок готовиться к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Многие высказывания о подвижных играх педагогов и ученых прошлых лет имеют не только историко - познавательное значение, но сохраняют свою актуальность и в настоящее время.

При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка.

В играх дети делают все как бы втроем: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно. Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность - словом, все, что составляет богатство человеческой личности.

Игры с правилами, направленные на развитие интеллектуальной и физической компетенции детей старшего дошкольного возраста, прочно вошли в арсенал деятельности дошкольных работников и по праву пользуются у них заслуженным признанием как действенная форма организации образовательного процесса. В исследованиях Эльконина  Д.Б.  показано: развивающее значение игры с правилами обусловлено ее специфическими характеристиками.

Исследователи отмечают, что особое место игре с правилами отводится формированию нормативной регуляции поведения детей, т.е. умению договариваться о совместном соблюдении правил, сопоставлять свои достижения с результатами сверстников, адекватно реагировать на проигрыш [22, с. 174].

Демонстрация взрослым реальной возможности выиграть, его участие в совместной игре с детьми в качестве равноправного партнера, который соблюдает договорные правила и на равных стремится к успеху, во многом определяют желание детей присоединиться к привлекательной деятельности.

В России игры называли забавами, развлечениями, потехами и даже утехами. А ведь утешиться - это успокоиться на чем-то радостном, облегчить свою жизнь, свое положение, перестать огорчаться, горевать, успокоиться [25, с. 63].

Русская народная культура издавна богата играми, в которых живет уважение к прошлому и вера в будущее.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Организация и проведение исследования

Исследование уровня эмоциональной сферы детей проводилось в детском саду № 53 г. Комсомольска-на-Амуре с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет). В исследовании участвовало 8 детей, 4 девочки и 4 мальчика.

Использовалась методика Минаевой В. М. «Развитие эмоций дошкольников: занятия, игры» [13, с. 23] и Урунтаевой Г. А. «Практическая психология» [19, с. 17].  Для этого мною  использовались следующие тесты:

Тест №1 Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей (Проводится индивидуально, в двух сериях).

Первая серия: Ребенку предлагают ответить на вопросы:

-         Когда бывает интересно?

-         Когда человек удивляется?

-         Когда человек получает удовольствие?

-         Когда бывает стыдно?

-         Когда бывает страшно?

-         Когда человек злится?

-         Когда бывает радостно?

-         Когда у человека горе?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу №1.

Вторая серия: Ребенку предлагают ответить на вопросы:

-         Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?

-         Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?

-         Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету,

-         Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?

-         Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?

-         Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?

-         Что почувствует мальчик, если ему подарят «Денди»?

-         Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу №2.

Обработка данных. Оцениваем соответствие ответов детей заданным вопросам. Сравниваем понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серии исследования.

Все результаты данного опроса оценивались: если ребенок отвечал правильно и без подсказок - 5 баллов (высокий уровень), если ребенок отвечал не уверенно и требовались наводящие вопросы - 3 балла (средний уровень), ребенок не может ответить - 0 баллов (низкий уровень).

Тест №2 Изучение социальных эмоций

Подготовка исследования. Выучить наизусть вопросы и ситуации.

Проведение исследования. Сначала я наблюдала за детьми в разных видах деятельности. Затем проводила индивидуально две серии.

Первая серия: задаются ребенку вопросы:

1.      Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему?

2.      Можно ли обижать животных? Почему?

3.      Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?

4.      Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему?

5.      Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

6.      Можно ли драться если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему?

Вторая серия: Ребенку предлагается закончить несколько ситуаций:

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, поиграй или помоги закончить Свете уборку». Маша ответила… Что ответила Маша? Почему?

2. Петя принес в детский сад новую игрушку - самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машинку и стал с ней играть, Тогда Петя… Что сказал Петя? Почему?

3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сказала Вера? Почему?

4. Таня и Оля играли в «дочки - матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». - «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?

5. Коля играл в «Лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!». В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка не как не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что сказал Коля? Почему?

6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня. Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?

7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?

Обработка данных. Анализ результатов наблюдения проводят по схеме:

1. Как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает ли кому-то предпочтение и почему.

2. Оказывает ли другому помощь и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно, помощь действенная: неохотно, формально; начинает помогать с энтузиазмом, но это быстро надоедает и т. д.)

3. Проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям животным, взрослым, в чем оно выражается и в каких случаях.

4. Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на это реагирует.

5. Проявляет ли заботу по отношению к сверстникам, младшим детям животным и как (постоянно, время от времени, эпизодически); что побуждает его заботиться о других; в каких действиях выражается эта забота.

6. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, реагирует неадекватно - завидует успеху другого, радуется его неудаче).

При обработке результатов серий особое внимание обращала не только на правильность ответа ребенка, но и на его мотивировку. Данные наблюдения  эксперимента были мною сопоставлены, после чего был сделан  вывод о сформированности социальных эмоций и их влияния на поведение детей.

Все результаты данного опроса оценивала: если ребенок отвечал правильно и без подсказок - 5 баллов (высокий уровень), если ребенок отвечал не уверенно и требовались наводящие вопросы - 3 балла (средний уровень), ребенок не может ответить - 0 баллов (низкий уровень). Результаты теста №2 представлены нами в таблицах 3 и 4.

2.2. Результаты диагностического обследования эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Тест №1. Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей

Таблица 1. - Результаты первой серии опроса по тесту №1

Анализ первой серии выявил: что двое детей из 8-и вопросов не смогли ответить на 4 из них и на 3 вопроса ответили с помощью наводящих вопросов. Двое ребят только в 2-х вопросах отвечали с помощью наводящих вопросов, а на 6 вопросов ответили правильно. Трудности возникли при ответах на 1 и 2-ой вопросы. Ребята задумывались и путали интерес с удовольствием.

Таблица 2. - Результаты второй серии опроса по тесту № 1