Профилактика девиантного поведения

 Гомосексуальність є вираженням особистісної сутності, часто формується внаслідок вродженої схильності. Виявлення у себе підлітком атипового потягу призводить до кризи особистості, депресій, невротическому станом, масивної алкоголізації, невиправданого прийому ліків. Кількість самогубств у 5-7 разів вище серед неповнолітніх гомосексуалістів, ніж серед гетеросексуальних осіб. Часто діти і підлітки втягнуті в гомосексуальні відносини за допомогою обману чи насильства. У таких випадках мова йде про розбещення неповнолітніх, що карається законом. Коло простих доводить і развращающих дітей дій досить широкий: увага до оголення дітей, демонстрація дитині статевих органів або спонукання його самого до цього, сексуальні ігри, показ порнографічних листівок, пропозиція статевих відносин. Ці дії виходять не тільки від душевнохворих або злочинців, а й від звичайних людей, які не вміють налагодити відносини з однолітками чи не впевнених у своїх сексуальних можливостях. 

 Правопорушення. Однією з форм асоціальної  поведінки, яка спрямована проти інтересів суспільства в цілому чи особистих інтересів громадян, є правопорушення. Усі правопорушення діляться на злочини і провини. Злочини - суспільно небезпечне діяння, передбачене кримінальним законом, вчинене з умислом чи з необережності осудним особою, яка досягла віку кримінальної відповідальності. Провина - це теж протиправне і винне діяння, але не представляє великої суспільної небезпеки. Правопорушення у формі провини виявляються в підлітків у зухвалій манері поведінки, лихослів'ї, забіякуватості, дрібній крадіжці, пияцтво, бродяжництво. Підліткам притаманна як корислива, так і насильницька мотивація протиправної поведінки. Корисливі правопорушення відбуваються через пустощі, цікавості, невмотивованої агресії. На сьогоднішній день до підлітковим правопорушень можна віднести викрадення автотранспорту, заволодіння предметами молодіжної моди. Насильницькі правопорушення викликаються потребами самоствердження, недоліками виховання, особливо в сім'ях, де нормою поведінки було пияцтво, грубість, жорстокість. Насильство означає застосування тим або іншим суб'єктом різних форм примусу, аж до збройного впливу, стосовно інших суб'єктів з метою придбання або збереження економічного і політичного панування, завоювання прав і привілеїв, досягнення інших цілей. Виділяються наступні соціальні форми насильства: фізичне, включаючи тілесне ушкодження; емоційне чи психічне: у вигляді словесних образ, агресивних випадів, умисним терорі; сексуальне, здійснюване як всередині групи молодих людей, так і з боку представників старшого віку; зневажливе, байдуже, навмисне неуважне ставлення до потреб, інтересів окремої особистості або до молодим людям в цілому в конкретній суспільній групі. [21, 412] 

 У ролі гвалтівників  найчастіше виступають люди з  низьким інтелектом, алкоголіки, психічно хворі. Піддався насильству дитина зазвичай знаходиться в стані гострого страху і збудження. Він потребує підтримки і заспокоєнні з боку дорослих. Краще за все забезпечити його швидке повернення до звичайного життя в родині. Захистити потерпілого від зайвої цікавості. Визначальне місце серед заходів соціального захисту займає соціальний контроль за змістом і подолання прояви агресії та насильства. Створюються кризові центри, телефонне та очне консультування постраждалих від насильства, працюють телефони довіри, відділення психологічного розвантаження, відділи консультацій в соціальних службах. 

 Отже, назріла  реальна необхідність здійснення  міжвідомчого підходу до реабілітаційного  процесу, що забезпечить безперервність  у роботі з дітьми девіантної поведінки з моменту їх виявлення до повного і всебічного відновлення (психосоматичного, соціального, правового, інтелектуального). Організація систематичної соціальної роботи з дитиною та її оточенням буде сприяти його повернення в суспільство. [19, 48] 

§ 3. Методи і  форми  роботи соціального педагога з профілактики деіантного поведінки 

 Профілактика (від  грецького prophylaktikos - запобіжний), в  медицині - система заходів щодо  попередження хвороб, збереження  здоров'я і продовженню життя  людини [17,64]. 

 Профілактика  девіантної поведінки - це комплекс  заходів, спрямованих на його  попередження. А. І. Селецький  і С. А. Тарарухін всі профілактичні  заходи умовно ділять на загальні  та спеціальні. До загальних заходів  належать: політичні (спрямовані  на боротьбу за владу і вплив на людей) та соціально-економічні (спрямовані на подальше підвищення добробуту людей, покращення їх освіти, праці та побуту, прогрес науки, культури і всього того, що сприяє формуванню нової людини , всебічному розвитку особистості). Спеціальні заходи, базуючись на загальних, тим не менш мають деякі особливості при різних формах девіантної поведінки. 

 Профілактика  девіантних форм поведінки повинна  грунтуватися на принципах системності,  науковості, соціальної активності  і, отже, бути етіологічной, комплексної, диференційованої і поетапної, а головне - носити систематичний і наступальний характер. Етіологічность профілактики полягає у впливі на основні фактори (соціальні, психологічні, біологічні), що сприяють формуванню девіантної поведінки. 

 Комплексність  профілактики проявляється у  взаємній зацікавленості та злагодженій  роботі різних відомств, міністерств  і фахівців. Профілактика девіантних  форм поведінки - завдання загальнодержавна, і успішне її вирішення можливе  тільки при спільних координованих зусиль лікарів, педагогів, юристів, співробітників МВС, соціологів, психологів, журналістів, а також всієї широкої мережі державних та громадських організацій. 

 Профілактика  девіантних форм поведінки повинна  проводитися диференційовано щодо дітей, підлітків і дорослих, учнів і батьків, бути різною для школярів і учнів ПТУ, студентів та інших груп молоді, а також враховувати, спрямовані ці заходи на здорових людей або на осіб, нестійких у нервово-психічному відношенні. І нарешті, профілактика порушень поведінки повинна бути послідовною, поетапною. 

 Відповідно до  термінології Всесвітня Організація  Охорони Здоров'я, виділяють первинну, вторинну і третинну профілактику. Первинна профілактика є найбільш  масовою і ефективною. Заходи  первинної профілактики спрямовані на ліквідацію несприятливих чинників (соціальних і біологічних), що впливають на формування девіантних форм поведінки, або на підвищення стійкості особистості до цих чинників. 

 Головне завдання  вторинної профілактики - раннє виявлення осіб з нервово-психічними порушеннями та проведення заходів, спрямованих на медико-педагогічну корекцію їх поведінки. В останні роки не менш актуальним завданням вторинної профілактики стало визначення так званих «груп ризику», тобто підлітків, у яких немає явних ознак девіантної поведінки, але вони більше за інших схильні до його формування. 

 Третинна профілактика - проблема цілком медична, направлена  на лікування захворювань, що  супроводжуються порушенням поведінки  [4, 7]. 

 У педагогіці  наголошується, що профілактика девіантної поведінки повинна будуватися насамперед з урахуванням психологічних особливостей, мотивації інтересів підлітка [13,27]. Як правило, в основі девіантної поведінки лежить конфліктна ситуація, що спонукає підлітка до неадекватної реакції і антисоціальної поведінки, опору вимогам вихователів. Девіантна поведінка найчастіше проявляється у важковиховуваних і педагогічно запущених дітей і підлітків, тому заходи попередження девіантної поведінки багато в чому збігаються з профілактикою трудновоспитуемости і педагогічної занедбаності. 

 Основні зусилля  профілактичної діяльності повинні  бути спрямовані на ліквідацію  несприятливих умов виховання  неповнолітніх і негативні впливи  з боку найближчого оточення. 

 Для вирішення  цих завдань соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки [22,76]: 

-Виявлення поширеності  різних типів і форм девіантної  поведінки дітей та підлітків,  що провокують їх чинників, а  також вивчення потреб учнів  та їх батьків в освіті та  вихованні; 

-Аналіз результатів  вивчення думок учнів, батьків  та розробка на їх основі програми по корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки; 

-Створення у школі  психолого-педагогічних умов, вільних  від зовнішніх факторів ризику, почасти може вирішуватися за  допомогою ряду компетентних  управлінських рішень, розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін 

 Формування особистості  школярів, їх соціальної компетентності, корекцію їх негативних поведінкових  проявів важливо починати з  розвитку у них позитивного образу «Я», почуття самоповаги, розвиток здатності критично мислити, вміння ставити соціально значимі цілі і приймати відповідальні рішення. Для того щоб дитина вміла робити здоровий вибір, його слід навчити вмінню володіти емоціями, справлятися зі стресами, тривожністю, конфліктами, навчити неагресивним способам реагування на критику, самозахисту, опору тиску з боку інших людей, вмінню протистояти шкідливим звичкам, одночасно формуючи в нього цінності , що дозволяють робити здоровий вибір і вирішувати виникаючі проблеми соціально-позитивними засобами [15, 112]. 

 До найважливіших  факторів профілактичної роботи  слід також віднести особливості  спілкування фахівців з дітьми, батьківської позиції і міру  їх участі в процесі профілактики  девіантної поведінки. 

 Робота соціального  педагога з підлітками, що демонструють  девіантну поведінку, орієнтована  на соціальне оздоровлення внутрішнього  світу підлітка. Соціальний педагог  повинен володіти прийомами екстреної  діагностики ситуації, в яку потрапив  дана дитини - в сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень. 

 Основними видами  діяльності є: індивідуальне консультування; включення підлітків у тренінгові  групи з метою корекції негативних  емоційно значущих ситуацій, індивідуальна робота з системою цінностей дитини; навчання соціальним навичкам, способам ефективного спілкування, конструктивного поведінки в конфліктних ситуаціях. 

 Найбільш ефективними  формами психологічної профілактики  є групові заняття з підлітками та робота з батьками підлітків. Групова психотерапія вирішує наступні завдання: підвищення самооцінки; збільшення почуття відповідальності за свою поведінку; запобігання девіантної поведінки підлітків. 

 Згідно з С.  В. Березину і К. С. Лисецький,  попередження відхилень у поведінці підлітків вимагає їх навчання навичкам соціальної поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально-компетентними людьми. Для вирішення цих завдань соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки: виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують його чинників, розробка на основі програми з профілактики відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки; створення в школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін 

 Формування соціально позитивно орієнтованої особистості включає в себе широке коло заходів, серед яких з позиції профілактики девіантної поведінки найбільш важливе значення мають морально-правове, протиалкогольне (протівонаркоманіческое) виховання [13,52]. 

 Протиалкогольне, антинаркотичне виховання, будучи складовою частиною виховної роботи, спрямованої на формування соціально позитивно орієнтованої особистості, включає в себе насамперед санітарно-гігієнічне виховання і формування тверезницьким установок, установок, що протистоять схильності до залежного поведінки. Основні завдання санітарно-гігієнічного виховання: підвищення санітарної грамотності та культури населення; пропаганда здорового способу життя; викорінення шкідливих для здоров'я звичок [12,20].   

 Соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки: виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують їх чинників, а також вивчення потреб учнів та їх батьків в освіті та вихованні ; аналіз результатів вивчення думок учнів, батьків та розробка на їх основі програми по корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки; створення в школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, почасти може вирішуватися за допомогою ряду компетентних управлінських рішень , розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти та ін [14,43].