Психолого-педагогические условия снижения агрессивности подростков

ценностей, моральных представлений. Развитие ребенка определяет его

самостоятельное соприкосновение с социально-культурной средой: как ребенок

проходит процесс социализации и адаптации.

Нами было получено разрешение на проведение коррекционной работы от

администрации школы, родителей учащихся и согласие самих подростков.

В малой группе проявляются специфические механизмы естественного

взаимодействия между подростками; в процессе такого взаимодействия подростки

успешно «учат» друг друга. Учатся понимать себя, других, реализовывать себя,

свои способности, узнают, как, каким образом реагировать в тех или иных

ситуациях. Задача ведущего тренинга  - сопровождение, «умение на равных»

войти в деятельность детей. Программа составлена таким образом, чтобы при

сохранении цели того или иного занятия, можно было бы варьировать всем

остальным: заданиями, упражнениями; материалом, продолжительностью проведения

занятия. Занятия проводились внеурочное время. Выбирался день, когда у

учащихся мало уроков. Каждое занятие может длиться от 40 минут до  1,5 – 2

часов в зависимости от эмоционального настроя участников, степени вовлечения

в процесс, проработанности эмоциональных проблем, более конкретных задач

каждого занятия. Занятия проходили один раз в неделю  по субботам с 12.45.

     Структура занятий:

Все занятия имеют одинаковую структуру, при этом, возможно, менять местами

или опускать отдельные его компоненты, исходя из более конкретных целей,

задач каждого занятия. В общем виде занятия состоят из:

1.     Ритуала приветствия, ритуала прощания;

2.     Бесед, лекций, дискуссий;

3.     Проведение коммуникативных игр, игр для тренировки психических процессов;

4.     Коллективного и свободного рисования;

5.     Психотехнических упражнений, этюдов на отработку чувств, эмоций,

этюдов для отработки эталонов поведения в различных ситуациях;

6.     Подвижных игр и динамической релаксации;

7.     Упражнения аутогенной тренировки, дыхательных упражнений, медитаций;

8.     Прослушивание психотерапевтических историй с последующим обсуждением и

свободным рисованием;

9.      Бесед, дискуссий, проговаривание сюжетов, индивидуальных рисунков.

В структуре занятия чередуются модули напряжения и расслабления; совместной и

индивидуальной работы; их чередование создает дополнительные условия для

снятия эмоционального и мышечного напряжения, способствуют отдыху и

расслаблению.

     Необходимые материала:

·        магнитофон;

·        кассеты с записью музыки для медитации и релаксации;

·        бланки  с чувствами и эмоциями; карточки с ситуациями; бланки с

положительными качествами;

·        подсвечник, свеча, скотч, ножницы;

·        бумага для рисования, карандаши, ластики, ручки, цветные карандаши;

·        мягкие игрушки, повязки на глаза (шарфы)

                         Критерии эффективности:                        

Критерием эффективности работы является развитие индивидуальных личностных

качеств подростка, раскрытие его творческих ресурсов, гармонизация

внутреннего мира, адекватность и гибкость его самооценки, положительная

динамика поведенческих проявлений, снятие уровня тревожности, эмоционального

напряжения, снижение уровня агрессивности.

     Тематический план:

Программа коррекции психологических особенностей личности агрессивных

подростков включает в себя 12 занятий.

     Занятие №1

Время – 40 минут. Лекция – беседа с учащимися об агрессивном поведении. Цель:

дать представление учащимся об  агрессии, агрессивном поведении, причинах

<span class="dash0412_044b_0434